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1、 《小貓吃魚》教學設計 創(chuàng) 業(yè) 小 學 姜 魏 《小貓吃魚》教學設計 教材分析: 通過本課教學，要使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變?yōu)閷W生能夠體會的事物呢?我是這樣設想的，從具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓學生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發(fā)，自己列式計算，初步體會減法的意義；其次，通過圓形圖讓學生從抽象過渡到圖形，進一步體會減法的意義；再次，通過數(shù)學計算(找規(guī)律、摘星星)等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習

2、體會加法與減法意義的聯(lián)系。 學校及學生狀況分析: 　　我校地處偏遠，打工子女較多。學生的動手能力較強，生活經驗也比較豐富，對“小貓吃魚”“小雞吃食”“吹泡泡”等有自身的經驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學生興趣，使他們體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。相對而言，我們的學生抽象思維是弱項，因此，要注重對這方面層次遞進，以培養(yǎng)他們的能力。 教學目標: 　　1.在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。 　　2．進一步感知減法計算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決簡單問題的意識和能力，發(fā)展抽象思維。 　　3．通過合作交流，獲得成功的體驗；培

3、養(yǎng)認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。 教學重點： 進一步體會減法的含義。 教學難點： 理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。 教具準備：多媒體課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 　　多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。 　　1．師：小貓可喜歡吃魚了，老師為小貓準備了一頓豐盛的晚餐(示“小貓吃魚”片段1)。數(shù)一數(shù)，老師為小貓準備了幾條魚? 　　生：老師為小貓準備了3條魚(顯示：盤里有3條魚)。 　　師：小貓原來有3條魚，請你們認真看，后來發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?瞧：小貓來了! 　　生看課件(“小貓吃魚”片段2，3，4)。 　　2．師：你們喜歡“

4、小貓吃魚”這個故事嗎?請你們同桌互相講講。(課件重放) 　　生同桌交流后教師指生交流。 二、自主探究，合作交流 　　1．合作交流，感受減法意義。 　　(1)師：從“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學問題呢? 　　生先自主思考再小組交流， 　　最后全班交流。 　　生可能問： 　　小貓吃了一條魚，還剩幾條魚? 　　小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚? 　　小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚? 　　以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。 　　(2)師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式，在小組中說說。 　　生獨立思考后，小組交流并說說是怎么想的。 　　師巡視，引導學生

5、說說“為什么這樣列式?”(著重說明減號前后各寫幾，為什么要這樣寫。) 　　學生可能出現(xiàn)的答案有： 　?、?-1＝2 3-2＝1 3-3＝0 　?、?-1＝2 2-1＝1 1-1＝0 　　全班交流，并說明“你為什么要這樣列式?！? 　　(3)看圖列式。 　　○○○○\　　4-1＝( ) 　　○○○\○\　( )-2＝( ) 　　○\○\○\○\( )-( )＝( ) 　　學生獨立完成，然后反饋并重點提問。 　?、龠@三道題的4各表示什么?(表示原來有4個圓。) 　?、诋嫷舻膱A是從幾個圓里畫掉的?(從原來的4個圓里畫掉的。) 　?、鬯闶綔p號前面要寫幾?(寫4。) 　　2．

6、探索思考，進一步感悟減法意義。 　　(1)課件出示第28頁“試一試”(套圈)。 　　1+3＝4　　4-( )＝( ) 　　師：你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 　　生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。 　　全班交流，生可能出現(xiàn) 　　4-1＝3 4-3＝1 　　(2)課件出示，說一說(吹泡泡)。 師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎?……看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。 　　請你們認真觀察這幅圖，并完成填空。 　　生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。 　　全班交流，師對生不同答案予以評析。 　　(3)請你畫一畫，算一算。

7、　　4-3＝( ) ○○\○\○\ 　　4+1＝( ) ○○○○● 　　5-4＝( ) ○○○○○ 　　3+2＝( ) ○○○ 　　5-1＝( ) ○○○○○ 　　學生獨立完成后，全班訂正。 三、應用拓展 　　1．摘星星。請你說出★下面是幾，說正確的就能摘下一顆小星星。 　　2+3＝★ 3+1＝★ 3+2＝★ 　　5-3＝★ 2+2＝★ 5-2＝★ 　　4+1＝★ 1+3＝★ 1+4＝★ 　　5-4＝★ 5-1＝★ 4-2＝★ 　　2．算一算，做第29頁(課件出示)第2題。 　　讓生獨立完成后，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以學生表述為主。) 　　3．講數(shù)學故事。(要求學生根

8、據圖意，簡明地講數(shù)學故事，并列出算式，算出得數(shù)，先在小組內進行，再在全班交流。) 　　(1)第29頁差幾個杯子。 　　(2)第29頁小雞吃米。(根據5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復習5以內的加減法。) 教學反思： 　　本課是在學生學習了5以內的加減法的基礎上進行教學的。通過本課的教學，要使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。這節(jié)課主要有以下特點。 　　1、讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最后再由數(shù)字計算和規(guī)律探求加深理解。這樣設計符合小學生認知特點和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力打下了良好的基礎。 　　2、注重了對學生多種能力的培養(yǎng)。讓學生聯(lián)系生活實際(差幾個杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學生的語言表述與合作交流能力。