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1、揚(yáng)園本教研之帆，促師幼共同發(fā)展 任惠瓊 有效的“園本教研”，就是立足本園實(shí)際，從教師的需要出發(fā)，以解決教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為目的的活動(dòng)。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，不斷積累知識(shí)和才能，不斷提升自身的價(jià)值和品味，不斷促進(jìn)教育、教研能力的提高。而在園本教研過(guò)程中，教師最渴求的就是在實(shí)踐工作中得到幫助，得到提高。 一、深入開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有滿(mǎn)足她們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要，能夠解決她們工作中的教研活動(dòng)，才能激發(fā)出教師內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和欲望。這就是說(shuō)，要使教研活動(dòng)取得實(shí)效，問(wèn)題必須來(lái)源于教師的日常工作。

2、近兩年來(lái)，我們分別開(kāi)展了區(qū)角的材料投放、主題活動(dòng)的開(kāi)展、主題墻創(chuàng)設(shè)等的教研活動(dòng)。在區(qū)角的材料投放時(shí)，很多教師提到區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該怎么設(shè)置?應(yīng)該遵循怎樣的原則？作為教師，在區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)該扮演怎樣的角色？特別在對(duì)區(qū)角設(shè)置中材料的投放認(rèn)識(shí)還不到位，材料較簡(jiǎn)單，沒(méi)有反映各年齡段。在下一個(gè)階段我們還需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。 除了進(jìn)行六大領(lǐng)域的活動(dòng)開(kāi)展外，還開(kāi)展主題教學(xué)。主題教學(xué)是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵。我深深體會(huì)到，在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師每天每時(shí)都會(huì)面臨來(lái)自幼兒的挑戰(zhàn)。課程雖由教師預(yù)先計(jì)

3、劃，教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和教師認(rèn)定的幼兒興趣編制主題網(wǎng)絡(luò)，但是，課程真正的實(shí)施過(guò)程卻主要是根據(jù)幼兒的興趣和需要展開(kāi)的，這就是說(shuō)，幼兒在主題網(wǎng)絡(luò)中的某個(gè)“結(jié)點(diǎn)”感興趣，愿意探索研究，即可以就此展開(kāi)活動(dòng)，還可以進(jìn)一步延伸，幼兒決定了活動(dòng)的時(shí)間和空間。這些和以前我們所實(shí)施的正規(guī)系統(tǒng)教學(xué)是不一樣的。 讓環(huán)境與幼兒相互作用，讓孩子參與或把部分的環(huán)境交給孩子布置，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越受到老師的關(guān)注與思考。那么，我們?yōu)檎l(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境？我們創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能使之成為能與孩子對(duì)話(huà)的活教材？帶著這樣的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)打破常規(guī)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“能實(shí)用”，做了以下三方面調(diào)整：區(qū)域不再是擺設(shè)，主題墻不

4、再是擺設(shè)，自然角不再是擺設(shè)。如在主題“快樂(lè)的節(jié)日”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們從材料的收集、設(shè)計(jì)的構(gòu)思制作等，孩子都參與其中，美工展示區(qū)是孩子自己制作送給媽媽的賀卡，是為慶祝三八婦女節(jié)；孩子用稚嫩的小手畫(huà)出六一兒童節(jié)、端午節(jié)快樂(lè)的情景畫(huà)下來(lái)，一次次的手工作品，一幅幅自己的得意之作都成了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮點(diǎn)，孩子每天關(guān)注的話(huà)題，更成了孩子每次教學(xué)活動(dòng)后成功的展示板塊，每個(gè)孩子都在環(huán)境中對(duì)話(huà)、分享。 班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)還是每一個(gè)學(xué)期必須進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)檢查，除了墻飾反映主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程，學(xué)期末還要上交主題活動(dòng)的總結(jié)，里面包括活動(dòng)的目標(biāo)、主題網(wǎng)絡(luò)圖、墻飾布置、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)反思，很大程度地鍛煉了教師搜集資料、總結(jié)

5、資料的能力，也發(fā)展了教師隨機(jī)性的能力。 二、理清本園課程問(wèn)題，形成問(wèn)題庫(kù)，圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行探討。 幼兒園的教育教學(xué)主要是指集體教學(xué)活動(dòng)，研究的重心在于幼兒園教育教學(xué)具體的實(shí)際中，它是完成教育任務(wù)的主要途徑。開(kāi)展園本教研工作的期間內(nèi)，我們結(jié)合課程教學(xué)工作中的問(wèn)題討論。如教師教學(xué)中如何體現(xiàn)《納要》精神；如何把握幼兒的主體與教師的主導(dǎo)作用；如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐；發(fā)展他們的認(rèn)知能力；如何處理好預(yù)設(shè)與生成關(guān)系；如何進(jìn)行教學(xué)反思等。 在這兩年中我園開(kāi)展了各個(gè)領(lǐng)域的教研活動(dòng)，以研究型教師為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)骨干教師、成長(zhǎng)型教師開(kāi)展教研活動(dòng)，每個(gè)月進(jìn)行一名教師的教學(xué)活動(dòng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和組內(nèi)成員一起觀摩，活動(dòng)結(jié)束后，

6、首先是主教教師說(shuō)出活動(dòng)的目標(biāo)，及在活動(dòng)過(guò)程的反思，然后是各名教師的發(fā)言，最后組長(zhǎng)寫(xiě)活動(dòng)的總結(jié)，觀摩的教師也需要寫(xiě)聽(tīng)課記錄，把自己的反思寫(xiě)下來(lái)。每一次的教研活動(dòng)大家有話(huà)可說(shuō)，在輕松的氣氛中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，在平凡樸素的語(yǔ)言中互相交流，碰撞，達(dá)成共識(shí)，感受成功。 這種教研模式指導(dǎo)了教育活動(dòng)，它能解決教學(xué)活動(dòng)的一些共性問(wèn)題，分享一些教育策略，體會(huì)自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，通過(guò)分析與對(duì)比，處理環(huán)節(jié)的異同，將抽象的理論具體、形象化，潛移默化地提高教師素質(zhì)。在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。 三、教師要以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，理論為指導(dǎo)。 幼兒園教育是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐

7、活動(dòng)，理論學(xué)習(xí)是教師水平提高的第一步。做好教學(xué)研討，首先要做的是理論學(xué)習(xí)。在每雙周星期一下午為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容有時(shí)是教師外出學(xué)習(xí)的錄像、有時(shí)是一篇文章的學(xué)習(xí)、有時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的研討等多種形式。經(jīng)過(guò)多方面的學(xué)習(xí)，教師在理論和實(shí)踐水平都有相應(yīng)的提高。除了園內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師還要根據(jù)研討學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)教育理論，并把理論的學(xué)習(xí)和日常的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，才能不斷提高教研活動(dòng)的效果。在一個(gè)一個(gè)教研活動(dòng)中，教師的理論知識(shí)在潛移默化中逐步積累。長(zhǎng)此以往，教師就能擁有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，教育科研活動(dòng)的效果也因此有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。 在我園還經(jīng)常組織老師的外出學(xué)習(xí)，到上海、廣州現(xiàn)場(chǎng)觀摩，與幼教同行的零距離，老師們都能感受每所幼兒園自己鮮明的特色。在各年齡段的區(qū)角內(nèi)容、區(qū)角材料的投放、主題墻飾、教學(xué)活動(dòng)有了一定的啟發(fā)。并且學(xué)習(xí)的老師需要在全體教師面前講述自己的反思，還需要寫(xiě)一篇反思上交。這種直觀的觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐很有幫助，為教研活動(dòng)的有效開(kāi)展起到的積極的推動(dòng)作用。 教師的教育科研能力只有通過(guò)實(shí)踐才能體現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，才可能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，讓教師逐漸學(xué)會(huì)了教研的方法和技能，有利于幫助教師形成良好的科研思維方式，有利于形成良好的科研氛圍。