《《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計新部編版)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計新部編版)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級: 任教老師: xx市實(shí)驗學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 第六課第一框：《我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計 項目 內(nèi) 容 規(guī) 劃 設(shè)計意圖 目 標(biāo) 士 7E

2、 位 派【對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容】 “我與國家社會關(guān)系”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展” 部分：知道責(zé)任的社會基礎(chǔ)，體會承擔(dān)責(zé)任的意義。 X【中考考核目標(biāo)和要求】 目標(biāo)1、通過填寫展示表格，了解到責(zé)任的含義及其來 源。 手段：根據(jù)老師制作的表格填寫相關(guān)的內(nèi)容。 目標(biāo)2、在情境分析和情境劇表演中懂得/、同的角色應(yīng) 承擔(dān)不同的責(zé)任，提高辯證思維能力。 手段：通過閱讀和分析書本 66頁的“探究與分享”與 “在家”“在學(xué)?！?“在社會”二個不同情境扮演不同的 角色讓學(xué)生理解。 目標(biāo)3、在情境分析中了解對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及其意 義，懂得對自己負(fù)責(zé)和對他人、 對社會負(fù)責(zé)的關(guān)系。 明 確自身應(yīng)該

3、承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)對他人和社會的責(zé)任感。 手段：通過閱讀分析書本 67和68頁的“探究與分享” 來理解。 目標(biāo)4、可以領(lǐng)悟不履行責(zé)任的后果和履行責(zé)任的意 義,能夠正確區(qū)分負(fù)責(zé)行為和不負(fù)責(zé)任的行為， 提高責(zé) 任意識和辨別是非能力，在生活中自覺履行責(zé)任。 手段：1.結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際回顧自己責(zé)任履行責(zé)任和 沒有很好履行責(zé)任的事例及影響。 2.展示分享交流課前收集的有關(guān)最美人物的感人故事 及受到的啟示。 貫徹新課程理念， 依據(jù)新課標(biāo)和廣州市中 考指導(dǎo)書，結(jié)合教材內(nèi) 容，運(yùn)用科學(xué)課堂的理 論知識、基于學(xué)科核心 素養(yǎng)對中考考核目標(biāo)進(jìn) 行功效定位。 任 務(wù) 分 析 1 .學(xué)情狀態(tài)：受認(rèn)

4、知水平和生活閱歷所限，初中學(xué)生的 責(zé)任意識還/、夠強(qiáng)，對如何正確履行對自己、對他人、 對社會的責(zé)任還沒有全面的認(rèn)識， 履行責(zé)任的能力還不 夠強(qiáng)，意志還不夠堅強(qiáng)， 情感還不夠牢固， 有的學(xué)生只 強(qiáng)調(diào)社會和他人對自己的責(zé)任， 沒有看到自己對他人和 社會也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。不能積極主動的承擔(dān)責(zé) 任。所以培養(yǎng)公民的責(zé)任意識和勇?lián)?zé)任的精神， 無論 對個人成長還是對社會發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 2 .學(xué)生任務(wù)：知道責(zé)任的含義和來源，理解責(zé)任與角色 的關(guān)系，明確每個人都扮演著不向的角色， 每一種角色 都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任； 知道對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及其 意義，懂得對自己負(fù)責(zé)和對他人、對社會負(fù)

5、責(zé)的關(guān)系。 了解學(xué)生情況，因材 施教。 根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不 同，對教學(xué)任務(wù)從學(xué)生、 教師兩個主體角度進(jìn)行 分解，明確學(xué)生和教師 的不同任務(wù)，提升教學(xué) 的有效性和針對性。  明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)對他人和社會的責(zé)任 感；理解責(zé)任是相互的，正是在我們承擔(dān)責(zé)任的過程中， 實(shí)現(xiàn)了個人的充分發(fā)展和社會的全面進(jìn)步。 3.教師任務(wù)：通過設(shè)計符合本課教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生生 活實(shí)際的表格和故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在反思自己生活經(jīng) 驗的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識， 在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 明確自己的責(zé)任，并勇于擔(dān)當(dāng)。 內(nèi)容規(guī)劃 教學(xué)策略 設(shè)計意圖及目標(biāo) 發(fā)放表格 采用實(shí)踐活動反思法，通

6、過回顧活動， 引入責(zé)任與角色的話 填寫表格 填寫參加活動的人員、 任務(wù)、收獲等。 題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地 目 導(dǎo)入新課 地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。 新課講授 過程一：展示填好的表格，分享交流， 1.通過分析和點(diǎn)撥讓學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個人在社會實(shí)踐中所 生了解責(zé)任的含義和來 標(biāo) 扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，初步體會 社會角色的多樣性及其承擔(dān)/、同的社 會責(zé)任。 板書：責(zé)任的含義與來源 源。（目標(biāo)1） 行 過程二：1.指導(dǎo)閱讀和分析書本 66頁 的“探究與分享” 2.學(xué)生表演課前編排好的情景劇 板書：角色與責(zé)任的關(guān)系 2.理解/、同的角色應(yīng)承 擔(dān)

7、不同的責(zé)任，提高辯 證思維能力。（目標(biāo)2） 動 過程三：閱讀分析書本 67和68頁的 “探究與分享” 板書：責(zé)任你我他 3. 了解對自己負(fù)責(zé)的表 現(xiàn)及其意義，懂得對自 己負(fù)責(zé)和對他人、對社 會負(fù)責(zé)的關(guān)系。明確自 身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增 強(qiáng)對他人和社會的責(zé)任 感。（目標(biāo)3） 過程四： 1.結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際回顧自己責(zé)任 履行責(zé)任和沒有很好履行責(zé)任的事例 及影響。 4.領(lǐng)，周不履行責(zé)任的后 果和履行責(zé)任的意義， 2.展示分享交流課前收集的有關(guān)最美 人物的感人故事及受到的啟示。 能夠正確區(qū)分負(fù)責(zé)行為 和不負(fù)責(zé)任的行為，提 高責(zé)任意識和辨別是非 能力，促使學(xué)生改善自 己的行為，在生活中自 覺履行責(zé)任，為下一節(jié) 課學(xué)習(xí)作鋪墊。 課堂小結(jié) 歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)原理，構(gòu) 明確掌握相關(guān)的知識  建知識結(jié)構(gòu)圖。 點(diǎn)，理解知識間的邏輯 關(guān)系。 運(yùn)用知識 能力提升 提供具體情境材料，設(shè)置有梯度的設(shè) 問（研學(xué)稿問答題） 在具體情閱T學(xué)會提取 信息，提高運(yùn)用知識分 析和解決實(shí)際問題的能 力 目標(biāo) 評價 1、課堂上的提問 2、限時訓(xùn)練 3、學(xué)習(xí)成果展示 目標(biāo) 鞏固 課后作業(yè)：《同步導(dǎo)學(xué)》44頁到45頁 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰