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1、如19最新川教版歷史七下《科舉制度的創(chuàng)立和發(fā) 展》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
一、識(shí)記與理解
記住科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和主要標(biāo)志,了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,理解科舉制 度在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。
二、能力與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制,認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才,又為隋唐的繁 榮提供了人才,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力和思維方法;通過(guò)比較古今考試制 度,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解科舉制考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一。認(rèn)識(shí) ,符合社會(huì)發(fā)展 的考試制度的進(jìn)步性,從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過(guò)了解我國(guó) 科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展
二、難點(diǎn):科舉制的發(fā)展及作用
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
教師朗誦:《登科后》:
“昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急,一日看盡長(zhǎng)安花?!?教師介紹詩(shī)的大意:昔日的窮困失意不值談,現(xiàn)在自由自在不受任何約束。志得 意滿馬兒快,一天之內(nèi)看完長(zhǎng)安的花。(前兩句?寫作者騎著快馬在京城那種志得 意滿的情景,后兩句寫的是他科舉及第后參加唐代游名花園,摘名花的風(fēng)俗活 動(dòng))。
二、科舉制度的創(chuàng)立
學(xué)生看書回答老師問(wèn)題:
1、科舉制度產(chǎn)生的背景是什么?
2、科舉制度正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用是什么?
3、科舉制度創(chuàng)立的意義是什
3、么?
學(xué)生回答:略
教師歸納:
1、科舉制度產(chǎn)生的背景:原有選官制度(九品中正制) ,存在嚴(yán)重弊端,已
不適應(yīng)需要;中小地主經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng),要求獲得相應(yīng)的政治權(quán)利;隋朝統(tǒng)一之初 需要大批有真才實(shí)學(xué)的人才。
2、科舉制度正式創(chuàng)立的標(biāo)志:隋煬帝時(shí)增設(shè)進(jìn)士科,標(biāo)志著科舉制正式創(chuàng) 立??婆e制度正式創(chuàng)立產(chǎn)生的作用:科舉制有利于統(tǒng)治者從地方豪強(qiáng)手中奪取 選拔官吏的權(quán)利,使一批有才能的中小地主(庶族地主)有機(jī)會(huì)走入仕途 ,緩和了 地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾,擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。
3、科舉制度創(chuàng)立的意義:從科舉制度的發(fā)展歷程看,隋朝科舉制屬草創(chuàng)階 段,在一定程度上還存在著前代選官吏的痕跡,其優(yōu)越性在當(dāng)時(shí)還未表現(xiàn)
4、出來(lái),但 是隋朝改革封建的選官制度,使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用,因此隋朝在選官吏 制度的改革方面功不可沒(méi)。
三、科舉制度的發(fā)展
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀書:
讀書提綱:1、唐朝科舉制主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐彳t “三十老明經(jīng),五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?
(科舉制度的基本特征、分類、科目、考試內(nèi)容、錄用等方面。)
唐朝科舉制 度
常
明經(jīng):重在考查儒家經(jīng)書的記憶與理解
“省試”
合格后錄
取
進(jìn)士:重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫作
科舉:為皇帝選拔“非常之人”而設(shè),科目繁多
在指導(dǎo)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上,學(xué)生回答 老師評(píng)價(jià)判斷根據(jù)教材共同歸納:
在學(xué)
5、生基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生完成教材右上角的讀一讀
一位唐朝官員的話:“國(guó)家取士 ,選法前代,進(jìn)士之利,得人為盛”
學(xué)生討論交流
生:……
教師歸納小結(jié):第一、唐代選官效法隋代的科舉制。第二、唐朝通過(guò)進(jìn)士 科的考試為國(guó)家選拔了很多人才。
接下來(lái)讓學(xué)生完成右上角的想一想
唐代為什么有“三十老明經(jīng),五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?
學(xué)生討論交流
生:……
師:先幫學(xué)生了解這句話的意思,即三十歲考上明經(jīng)就算老了,而五十考上進(jìn) 士還算年輕。然后引導(dǎo)學(xué)生從明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽频目荚噧?nèi)容和錄取人數(shù)的比例兩 方面加以思考。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是“明經(jīng)”好考,“進(jìn)士”難考。
四、科舉制度的影響
學(xué)生自主學(xué)
6、習(xí),教師給予引導(dǎo)。
一方面讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。(增強(qiáng)學(xué)生的民 族自豪感)另外一個(gè)方面,使學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)科舉制,看到科舉制在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步性 的同時(shí),認(rèn)識(shí)到隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制?的根本目的是為了控制人才,鞏固統(tǒng)治。 隨著時(shí)間的推移到了明清時(shí)代,其弊端和危害較突出(明清八股取士)。
學(xué)生完成議一議的問(wèn).題:科舉制的實(shí)施與唐朝的繁榮有何關(guān)系?
學(xué)生討論交流
生:……
教師歸納:一是科舉制的實(shí)施滿足了中小地主參政的愿望 ,緩和了階級(jí)矛盾,
擴(kuò)大了地主階級(jí)的統(tǒng).治基礎(chǔ),有利于統(tǒng)治者政權(quán)的鞏固和國(guó)家的統(tǒng)一;二是科舉 制與九品中正制相比,國(guó)家掌握了選拔官吏的權(quán)利,開(kāi)放了仕途之
7、路,選拔了一批 促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的優(yōu)秀人才;三是要參加科舉就必須讀書 ,所以刺激了教育的發(fā) 展;四是科舉考試看中詩(shī)賦文章,刺激了唐代文學(xué)的繁榮。
五、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小結(jié):
學(xué)生分組小結(jié),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成正確的態(tài)度與價(jià)值 觀。
六、作業(yè)布置
與世襲制、九品中正制相比,科舉制度有何進(jìn)步性?
古今考試制度比較制表
板書設(shè)計(jì):
第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展
一、科舉制度的創(chuàng)立 三、科舉制度的影響
1、科舉制度產(chǎn)生的背景 幺我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深
遠(yuǎn)影響。
2、科舉制度正式創(chuàng)立的標(biāo)志:隋煬帝時(shí)增設(shè)進(jìn)士科 2、辨證地認(rèn)識(shí)科舉
制
3、科舉制度創(chuàng)立的意義
二、科舉制度的發(fā)展
唐朝科舉制
度
???
明經(jīng):重在考查儒家經(jīng)書的記憶與理解
“省試”.
合格后錄
取
進(jìn)士:重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫作
科舉:為皇帝選拔“非常之人”而設(shè),科目繁多
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