《【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)：第四單元表內(nèi)除法一第1課時(shí)平均分1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)：第四單元表內(nèi)除法一第1課時(shí)平均分1（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 第四單元 表內(nèi)除法（一） 第1課時(shí) 平均分（1） 教學(xué)內(nèi)容： 課本第42—43頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。 2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生了解平均分的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，圓片，小棒。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 今天，小猴子采了6個(gè)桃子，想把他們分給幾個(gè)好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？ 二、動(dòng)手操作，探索新知 （一）動(dòng)手操作 教師先把

2、6個(gè)桃子圖片貼在黑板上 談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動(dòng)，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰最聰明，分的辦法最多！ 1、學(xué)生操作擺桃子。 2、匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分” 談話：同學(xué)們，你們開動(dòng)腦筋想出了這么多辦法。6個(gè)桃子可以分成3份，每份2個(gè)，可以分成兩份，一份兩個(gè)，一份四個(gè)，也可以分成兩份，每份三個(gè)……那么，你們根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？ 小組或全班交流。 提問：你們是怎樣分的？說一說這樣分的理由。 師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個(gè)或每份都3個(gè)，我們就可以說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分） 學(xué)生之間互相說一

3、說什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們通過自己動(dòng)手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。 3、進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn) 談話：現(xiàn)在老師手上有8個(gè)桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說一說你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上） 小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把8個(gè)桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個(gè)數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。 4、探求平均分的方法 先在黑板上畫一棵樹，再把8個(gè)桃子圖片貼上去。 談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個(gè)桃子？如果老師想把它們分給小朋友，

4、每個(gè)小朋友分2個(gè)，那么可以分給多少個(gè)小朋友呢？想一想！ 板書：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給（ ）個(gè)小朋友。 找?guī)讉€(gè)學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分2個(gè)，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。 師小結(jié)：對(duì)了！8個(gè)桃子就可以把它2個(gè)作為一份分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來分的也是“平均分” 三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí) 1、完成“想想做做”第1題 先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說出理由。 2、書本第43頁的“試一試” 學(xué)生自己動(dòng)手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。 3、“想想做做”第2題 學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。 4、第3題 學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)平均分(一) 平均分：分的同樣多 教學(xué)反思： 創(chuàng)設(shè)了“分桃子”的問題情境,通過小數(shù)目“分一分”的操作活動(dòng),體驗(yàn)平均分的意義。平均分的圖形表征是對(duì)平均分具體操作過程的概括,有助于形成表象,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。平均分是生活中常用的概念,不必作為固定名詞,也不必用固定的語言給它下定義,可以用“分的同樣多”“分得一樣多”來理解它或替換它。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)人人操作,在具體操作的過程中,體驗(yàn)平均分的意義。