《2021五年級(jí)上冊(cè)語文教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021五年級(jí)上冊(cè)語文教案（16頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021五年級(jí)上冊(cè)語文教案 這個(gè)過程中,教師不僅要研究教材的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律)，而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn)，下面由我為大家整理了關(guān)于2021五年級(jí)上冊(cè)語文教案，供大家參考。 2021五年級(jí)上冊(cè)語文教案1：鼎湖山聽泉 教學(xué)要求 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“猶如”、“像……一樣……”造句。 3.理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然

2、的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求 ： 1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。 2.理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。 教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入

3、 同學(xué)們，你們聽說過我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題：10 鼎湖山聽泉 二、看圖片，聽課文錄音。 三、初讀課文 1.布置學(xué)生自學(xué)。 (1)借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。 (2)拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 (3)給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。

4、 2. 檢查自學(xué)情況。 (1)認(rèn)讀生字詞。 A 肇慶 聆聽 蒙眬 汩汩 B 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆 草豐林茂 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 不絕于耳 交錯(cuò)流瀉 清純悅耳 山鳴谷應(yīng) 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 安詳厚重 歡快活潑 繁花似錦 古樹參天 萬籟俱寂 厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低 忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑 蓬勃生機(jī) (2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的? 指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。 (3)讀讀自己喜歡的自然段。 四、理清課文脈絡(luò)

5、 1.默讀課文。想一想這篇課文是按什么順序?qū)懙?，在哪里開始聽到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽得更加真切，試著給課文分段。 2.討論交流后小結(jié)。 第一段(第1自然段)：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。 第二段(第2自然段)：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。 第三段(第3——5自然段)：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。 五、指導(dǎo)寫字 1.出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2. 鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 ： 1.能有感情地朗讀課文1

6、——2自然段。 2.理解課文1——2自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。 教學(xué)重點(diǎn) ： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) ; 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 今天就讓我們跟隨到鼎湖山去聆聽、辯識(shí)、品位那里的泉聲吧!二、精讀課文第一自然段 1.指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌) 2.出示第二句話。試讀體會(huì)!通過朗讀，你感受到了什么?

7、 三、精讀課文第二自然段 過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意!那又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢? 1.學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。 2.交流。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。 A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。 a指名讀，說說讀了這句話你體會(huì)到了什么?(板書：泉聲響) b能試著把這句話讀一讀嗎? B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。 a自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思?從這個(gè)詞可體會(huì)到泉水怎樣?(板書：泉水多) b還可以從哪兒看出泉水多?生讀，師在“到處”

8、、“涌流”、“交錯(cuò)流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點(diǎn)。 c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎?它們有什么不同? (“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌) 師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話。 C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片美妙的音響。 a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。 b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎? (板書：泉聲美) c這段話中有個(gè)比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎? d想象意境，指導(dǎo)朗讀。(在

9、寧靜的傍晚，剛剛下了一場(chǎng)雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊!) 就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!(齊讀) 四、朗讀課文第1——2自然段。 第三課時(shí) 教學(xué)要求 ： 1.有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。 3.學(xué)會(huì)用“猶如”、“像……一樣……”造句。 3.理解課文第3——5自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) ： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情。

10、 教學(xué)難點(diǎn) ： 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時(shí)，又看到了什么呢? 二、學(xué)生自學(xué)第三自然段 1.學(xué)生自讀 2.結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。 三、精讀課文第四自然段。 師：夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢? 1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會(huì)體會(huì)。 2.指導(dǎo)讀第一句。 (1)指名讀，你知道“萬籟俱

11、寂”的意思嗎?指導(dǎo)再讀。 (2)如果，我們是客人，那主人就是——(指板書：鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”——(引讀)。多熱情，多好客!誰能把這種情趣讀出來? 3 .指導(dǎo)讀第二句 師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎?所以是在用心——(學(xué)生接下半句) (1)齊讀。 (2)是怎樣用心去聆聽、辯識(shí)，又是怎樣品位的呢? 讓我們?cè)O(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時(shí)此刻，一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。 4.指導(dǎo)讀第三句 啊!這是 聲音，多像 一樣 啊! (

12、1)出示句式： 生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說出的心里話。 (2)同座位互相說一說。 (3)指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴 (4)師引讀這段話。 (5)請(qǐng)大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。 (6)同學(xué)們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好啊!自己先背背。指名背。 (7)這一句，向我們?cè)敿?xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。(板書：“……”)你聽。 5.學(xué)習(xí)第四句。 (1)示范讀。誰能像老師這樣讀? (2)聽出來了嗎?這里的泉聲豐富多變。

13、 (3)引讀。 (4)學(xué)生讀，讀出這種感覺。 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦?。 (1)課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎?它還有哪些作用呢?準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法： (2)學(xué)生在下面試著寫一寫。 (3)指名回答。 (4)教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進(jìn)心田(板書：留進(jìn)心田)，這是多么深刻而美好的印象啊! (5)齊讀最后一自然段。 五、課堂作業(yè) 用“猶如”、“像……一樣……”造句 附板書： 泉聲響 白天

14、泉水多 泉聲美 鼎湖山聽泉 輕柔 清脆 黑夜 厚重回響 流進(jìn)心田 雄渾磅礴 2021五年級(jí)上冊(cè)語文教案2：堅(jiān)定的錫兵 一、教學(xué)要求： 1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。 三、教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。 (二)新課： 1.鏈接安徒生： 你讀過哪些安徒生的童話?對(duì)他有什么了

15、解? 2.新課： ①檢查預(yù)習(xí)情況： 抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小 ②圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。 A整體把握，提出問題： 題目是《堅(jiān)定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅(jiān)定) 堅(jiān)定什么意思?[(立場(chǎng)、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。] “堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個(gè)中心詞對(duì)全篇文章提出學(xué)習(xí)的問題嗎? (引導(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個(gè)堅(jiān)定的錫兵?他為什么這么堅(jiān)定) 抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。 B圍繞“堅(jiān)定”全文探究。 默讀課文， 默讀

16、課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語句。 a第四自然段： 出示： “多么可愛的小姑娘啊!”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會(huì)好好保護(hù)她的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)錫兵。”他真怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。 默讀，你讀懂了什么? 錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護(hù)她。 讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。 過渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個(gè)一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不小

17、心錫兵掉到大街上。開始了危險(xiǎn)的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅(jiān)定? b.5—12 你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定?6、9、10、12 指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險(xiǎn)面前，他始終直直地站立，心里想著保護(hù)小姑娘，就是沒有想自己。) 角色換位：你們就是錫兵，在危險(xiǎn)面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護(hù)哪個(gè)小姑娘，而不擔(dān)心自己? 把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)定的決心。 C.13—14 當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢? D.

18、拓展延伸： 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會(huì)保護(hù)她嗎?為什么?總結(jié)：通過你的話，我感受到你是一個(gè)多么善良、堅(jiān)定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀! 2021五年級(jí)上冊(cè)語文教案3：月下槳聲 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。 3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的語句，并體會(huì)這些語句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。 2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的語句

19、，并體會(huì)這些語句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1、讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事? 2、檢查字詞 吆喝 狗吠 鯽魚 撥浪鼓 千絲萬縷 青山綠水 (1)讀輕聲，注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。 (2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎? (3)青山綠水這是什么樣的畫面，想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎 3、抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說說文章講了一件什么事? 三、讀課文，分

20、段 讀課文，想想哪幾個(gè)自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過?試著給課文分段。 四、讀課文，初步了解小女孩的品行 1、讓我們走進(jìn)姐弟倆，讀課文，想想文中誰給你留下了深刻的印象? 2、我們要想深入了解一個(gè)人，要抓住人物的什么?就用這個(gè)方法我們進(jìn)一步了解小女孩。 五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段 1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。 2、小組合作交流自己的感受。 六、全班交流 1、當(dāng)小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯(cuò)的時(shí)候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。 2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們?cè)賮砀惺苄∨⒌恼\實(shí)。師生分角

21、色讀課文。 3、出示小黑板(句子)： 我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個(gè)布包打開它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去. (1) 讀這句話與書中有什么不同嗎? (2) 你覺得的哪句話好，為什么? 出示： 我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個(gè)布包，(十分復(fù)雜)地打開它，又(十分復(fù)雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去. (1)括號(hào)中的這些詞語讓你感受到了什么? (2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會(huì)怎么做? (3)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?帶

22、著你對(duì)她的贊嘆再讀這句話。 4、看著小女孩用一把蔥對(duì)我補(bǔ)償，此時(shí)我什么也說不出來，我在想什么?七、學(xué)習(xí)第三段 1、小女孩的誠實(shí)、樸實(shí)使我感動(dòng)，令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩? 2、讀出我的失望。 出示小黑板： 但那些船上沒有一點(diǎn)紅。 3、我想念小女孩，我還想念什么? 4、學(xué)完文章，你此時(shí)有什么感受?說一說。 八、作業(yè)布置。 1、抄寫本課的生字和新詞。 2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后的感受。 3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 板書設(shè)計(jì)： 18_月下槳聲 問購、照顧 我 姐弟 還錢、送蔥 認(rèn)識(shí)感動(dòng) 誠實(shí)