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1、實踐讓習(xí)作教學(xué)水到渠成- 談到“習(xí)作教學(xué)”這四個字，大多數(shù)語文教師都會談詞色變，因為它是語文教學(xué)工作中的“軟肋”。我們到底拿什么來教作文，作文又是怎么教出來的？在幾年的探索學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我心中的答案越來越清晰，那就是——實踐。在多渠道的實踐中，我們的教學(xué)手段層出不窮，我們的習(xí)作素材不斷；在一個個習(xí)作實踐中學(xué)生習(xí)得寫的方法，寫的樂趣，提高了寫的能力。那么從哪幾方面的實踐活動入手呢？ 一、閱讀積累實踐，習(xí)作之“米” 閱讀與寫作有著極其密切的關(guān)系，古人云“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”“萬卷山積，一篇吟成”。這些耳熟能詳?shù)闹晾砻远紡娬{(diào)了寫作對讀書的依賴關(guān)系

2、。閱讀可以開闊思路，引發(fā)文思；閱讀可以豐富詞匯，吸取寫作材料；閱讀可以悟出寫的規(guī)律，得到指導(dǎo)自己寫作的“好范本”。一句話，書讀多了，耳濡目染，便會懂得文章的寫法。閱讀的作用如此巨大，這就要求我們務(wù)必重視閱讀，同時注意在閱讀中有意識地積累。長期堅持這樣的實踐活動，我們將儲備越來越多的詞匯和知識，我們也就有了下鍋的“米”。 好記性比不上爛筆頭，優(yōu)秀的作品給人的啟示太多了，光靠腦記是不行的，需要學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，勤作摘抄筆記。一般從三年級起，我們就讓學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，堅持天天摘記。學(xué)生開始往往比較抵觸，并且不能堅持，那么這需要讓學(xué)生明白摘抄的意義和樂趣。比如我剛開始要求做這件事時，經(jīng)

3、常借鑒《鵝軟石的故事》，讓學(xué)生明白生活學(xué)習(xí)中很多看似鵝軟石的東西被我們隨意丟棄，一旦我們需要它時，它就變成鉆石，我們不得不為丟棄它而懊悔，那么我們就堅持做一件事——摘抄，讓鵝軟石都變成鉆石。于是當(dāng)他們的作文中，發(fā)言中不斷有精彩的語段閃現(xiàn)時，我不斷的贊揚——你又多了一顆鉆石。學(xué)生自然能品嘗到摘抄的樂趣了，摘抄的積極性也就高了?？傆幸惶欤麄儠穹e薄發(fā)，信手拈來就找到習(xí)作之“米”。 此外，我還經(jīng)常開展一些相關(guān)的“閱讀實踐活動”來幫助學(xué)生提高閱讀興趣。如班隊活動開展“好書交流會”“好書介紹會”；每天務(wù)必要求學(xué)生自主閱讀圖書；還利用課前三分鐘與學(xué)生品析精彩語段等。 二、生活實踐，習(xí)作之“” 習(xí)作

4、課堂中很多教師熱衷于“教”，教審題，教選材，教構(gòu)思等等，教了很多很多方法，學(xué)生具體怎么寫卻都很不清楚。原因在于學(xué)生提筆時沒什么可寫，肚子里沒有東西，對于該怎么寫都只是“紙上談兵”。 而作文時也常見一些學(xué)生皺眉頭，咬筆頭，搜腸刮肚地“擠牙膏”，實在沒話可說，只好以假話、套話、空話來湊數(shù)。要解決這樣的問題，就要學(xué)生面向生活，體驗生活，在生活實踐中熟悉生活，熱愛生活，做起，內(nèi)容才會充實，豐富，語言才會生動。 現(xiàn)實生活中的一切事物，都是寫作的泉，任何一篇文質(zhì)兼美的文章，均于豐富多彩、變幻無窮的生活。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉，文章猶如溪水，泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睙o論是自然

5、界的萬事萬物，還是紛繁的社會生活，只要學(xué)生身臨其境，或親身經(jīng)歷，或體驗實踐，在實踐過程中學(xué)生也就會比較科學(xué)，細(xì)致地了解客觀事物，對生活素材的積累就爛熟于心，也便能下筆成章了。 比如北師大版六年級上冊“語文園地五”的習(xí)作要求是按一定順序?qū)懸惶幘拔?。如果按照以往的教學(xué)方式，先交代習(xí)作基本要求，而后讓學(xué)生自己找景或觀察或回憶，然后練寫，恐怕不少學(xué)生去抱“作文選”的佛腳。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我便將學(xué)生帶出校園，走進自然生活，一起暢游科山公園。我們一路前行，觀景賞花，戲水追云，觀賞時，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地觀察，從遠(yuǎn)到近，從形到色，從觸覺到味覺，讓學(xué)生去親自體驗實踐，再配予老師充滿詩意的解說，學(xué)生展開了

6、大膽地聯(lián)想和想象，于是《科山之秋》《秋景》《迷人的科山公園》等美文誕生了，追其成功之處無不在于讓學(xué)生親自在體驗實踐中悟出了寫作的真諦?？傊?xí)作就應(yīng)該讓學(xué)生觀察生活，體驗生活，讓他們到社會的大環(huán)境和大自然中去實踐，才能獲得豐富的感性知識，為習(xí)作積累素材。 三、課堂實踐，習(xí)作之范 作為教學(xué)活動，課堂實踐是我們的生命線，是我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，面向教學(xué)主題和實施教學(xué)策略的主陣地，而作文課的指導(dǎo)習(xí)作實踐，更是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，提高寫作能力的主要途徑，是學(xué)生習(xí)作生涯的范本，因此我們要精心設(shè)計作文指導(dǎo)教學(xué)活動，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中提高寫作能力。 1.情景活動再現(xiàn)打開習(xí)作思路 所有的作文指導(dǎo)課都要努力制造一

7、個情景，通過這樣那樣的活動，讓學(xué)生觀察和體驗，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望和提供習(xí)作的依據(jù)。這一點我想老師們都有共識，一個具體生動的情景活動設(shè)置可以引起學(xué)生的親切感與新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，對此可讓小游戲、小實驗和情境劇表演，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂。有幸欣賞到“福建省小學(xué)新課程習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動”的賽課，讓我印象深刻的是執(zhí)教者精心設(shè)計的游戲活動和情景體驗活動，使課堂精彩迭出。如“吹氣球中彩游戲”“穿針引線”“穿鞋帶”“盲童回家”“老師現(xiàn)場舞蹈表演”等。這些游戲中孩子們玩得盡興的同時又受到情感的熏陶，也幫助學(xué)生打開思路，在游戲時

8、老師們很有意識地引導(dǎo)觀察的順序和方法，把觀察的時間拉長，觀察的面切細(xì)，因此學(xué)生現(xiàn)場寫出來的片段和文章的內(nèi)容都很充實，語言也生動。而那些小實驗比如“用紙杯燒開水”“倒不出的水”“分不開的書”等等，經(jīng)常在課堂實驗，孩子們看到刺激的同時又得到智慧的啟迪，盡興之后再輔以一定的方法指導(dǎo)，連很不愛寫作的孩子都能輕易地寫出佳作了。 2.課堂評價機制，修改完善習(xí)作 學(xué)生的思路被打開了，有了寫作的欲望和憑借就要讓學(xué)生去自由表達(dá)，此時若給他們太多的約束，就會使他們頭上的“枷鎖”增加，創(chuàng)造力也就消失殆盡。待學(xué)生自由表達(dá)完后，我們并不是聽之任之，因為此時學(xué)生的作文會有很多漏洞和毛病，需要我們幫他修改完善，這時就要

9、在課堂上，引領(lǐng)評價機制，指導(dǎo)學(xué)生進行課堂修改實踐。此時的修改實踐不能老師越俎代庖，最好讓學(xué)生全員參與。 首先，利用自我評價，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。我們應(yīng)注意每次寫作之后，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，并批注得意之處和有待改進之處，這樣在評改過程中得到分析^p 表達(dá)的鍛煉，有了自我反思和消化的過程，學(xué)生便能在不知不覺中得到寫法的訓(xùn)練，也形成良好的習(xí)慣。其次，利用生生互評，讓學(xué)生在互動中得到啟發(fā)。通過引導(dǎo)學(xué)生生生互動的修改，學(xué)生在肯定別人優(yōu)點的同時，又懇切地指出不足之處。批改中，學(xué)生展露了豐富的想象力和語言創(chuàng)造能力，在這樣的互相溝通，互相啟發(fā)中，學(xué)生會合作和評改，也培養(yǎng)了鑒賞能力。再者教師的評價，讓學(xué)

10、生在學(xué)習(xí)中得到提高。教師的評價對學(xué)生來說是最具權(quán)威的，精當(dāng)、準(zhǔn)確的評價能起到“四兩撥千斤”的效果。在課堂上，老師用欣賞的口吻提出自己的見解和感受，再由學(xué)生進行補充或發(fā)表不同意見。在評改時從不同特色的文章尋找學(xué)生的優(yōu)點和特點，給予表揚，讓其感受成功的喜悅。如此機制，學(xué)生在評改中掌握寫作的技巧，品嘗到成功的喜悅。 四、練筆實踐，習(xí)作之“本” 要提高自己的寫作水平，除了要多讀多看之外，還必須多練。中國有句俗話“拳不離手，曲不離口”，就是說想提高寫作水平，不經(jīng)常練筆是很困難的。練習(xí)多了，學(xué)生就能熟能生巧，得心應(yīng)手。正如葉圣陶先生所說“寫作是一種技能，宜于在實踐中反復(fù)練習(xí)”。天才出于勤奮，多讀多寫，

11、勤學(xué)苦練的確是學(xué)習(xí)寫作的根本。 寫作要多練習(xí)，記日記是最好的辦法。日記訓(xùn)練最易為小學(xué)生接受喜歡，而且還具有不可忽視的“載道”作用。每周不限定篇數(shù)，不限定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想寫多少就寫多少，及時肯定日記中的積極思想，學(xué)生就樂意表達(dá)了。其次，運用多種形式拓寬練筆實踐平臺。單一的每單元一次的課堂習(xí)作訓(xùn)練對提高學(xué)生的習(xí)作水平顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個學(xué)生都有機會動起筆練習(xí)。比如1.增加每日小練筆，每天讓學(xué)生有針對性地根據(jù)命題寫片斷，或圍繞一個詞展開想象描寫，或抓住一個實踐片段寫景，或抓住一個場面寫人物的語言、動作、心理等細(xì)節(jié)。2.深入挖掘節(jié)日資，創(chuàng)設(shè)練筆平臺。泱泱中華是傳統(tǒng)文化資相當(dāng)豐富的大國，挖掘這些節(jié)日的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶入到快樂的情境中，把對中國文化的認(rèn)可反映到習(xí)作中，既拓展練筆實踐，又進行文化熏陶，一舉兩得。 第 4 頁 共 4 頁