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1、
《口語交際 小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計
北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)青青分校 劉婷婷
【理論依據(jù)】
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在小學(xué)義務(wù)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?!币虼?,本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,營造寬松的課堂氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求:“在發(fā)展語言的同時,還要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”?!缎⊥眠\南瓜》一課中,第二幅圖為空白圖,它為我們提供了發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生
2、想象力的空白點,因此教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的想象,加以填充,有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;讓學(xué)生多角度來思考問題,從而帶動語言的訓(xùn)練,促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,促進學(xué)生多向交流,多次交流,自由交流,從而促進學(xué)生傾聽、表達與應(yīng)對能力的提高,使學(xué)生初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。
【教材分析】
《小兔運南瓜》是小學(xué)語文一年級上冊的第八單元口語交際訓(xùn)練。在這個口語交際的教材中提供了故事開頭和結(jié)尾的兩幅圖(PPT出示圖片),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話的素材;教材中為故事的經(jīng)過部分安排了空缺圖,這樣為學(xué)生提供了自主想象的空間,是訓(xùn)練學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳
3、范例,同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話交際的平臺。教材中口語交際的材料生動有趣,富有生活情趣,貼近學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生說話的興趣和與他人交往的愿望。
【學(xué)情分析】:
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)將近一個學(xué)期了,有了一定的生活基礎(chǔ),遇到困難能夠想辦法解決。本班學(xué)生的想象力比較豐富,喜歡與人交際,好表現(xiàn),情緒易于調(diào)動。對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說,學(xué)生在傾聽、主動表達和應(yīng)對能力方面還比較低。遇到困難,雖能想辦法去解決,但是根據(jù)不同情況選擇最佳辦法來解決,還有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.和同學(xué)交流時,能把自己想到的辦法說清楚。能認(rèn)真傾聽同學(xué)的講話,記住主要內(nèi)容。主要從說和聽的方面提出的要求。
2.能動腦筋想出小
4、兔把南瓜運回家的辦法,并能大膽說請自己喜歡哪種搬運南瓜的方法。
3.通過多種形式,進行生生互動、師生互動,在互動中,積極參與討論,敢于發(fā)表自己的想法,能在與同學(xué)的討論中獲得樂趣。
【教學(xué)重難點】
本課的教學(xué)重點在于對故事空缺部分的想象和補充,和同學(xué)交流時能把自己想到的辦法說清楚。
教學(xué)難點是如何把為小兔搬南瓜想到的辦法,通過各種形式表達出來,并且能夠明白哪種方法好。
【教學(xué)設(shè)計】
一、情景引入,激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天我想帶你們到美麗的大森林里去看一看,你們想去嗎? 你們看,美麗的大森林到了。(播放課件)
2.師生互動:
師:你們看,我就是森林里的兔媽媽。嗨!
5、你們好!我是兔媽媽!你們也來成為森林中的小動物吧!
師點評:你們真是有禮貌的小動物,為了你們禮貌的言行,兔媽媽要獎勵你們。
3.引入第一幅圖
師:我想請小動物們到我家來做客,我一大早就讓小兔子到地里摘南瓜去了,可是他走了好長時間還沒有回來,我心里真著急,你們能幫我找找它嗎?
4.師:小兔子在南瓜地里終于找到了一個大南瓜,你們看,小兔子為什么不高興啊?小兔子遇到了什么困難了嗎? 誰來問問它?
師:這個南瓜是什么樣子的啊?讓小兔子這么犯愁?
你們觀察一下,說說吧!
師:哪個小動物親自感受一下這個又大又圓的南瓜呀?
師:看來小動物們自己也抱不走這個大南瓜。難怪,我的小兔子還這么小,
6、要想把這個又圓又大又沉的南瓜運走,肯定沒那么容易了。
5.出示課題,板書:小兔運南瓜
二、交際互動
1.師:森林中的小動物們,我的孩子遇到了困難,它心里肯定非常著急,你們能不能幫它想想辦法???
2.分小組討論
⑴先把你的想法說給同桌聽一聽,在說的時候,其他成員要認(rèn)真聽,讓同桌給你評一評。最后小組內(nèi)推選一名代表把你們的方法匯報給大家聽。
⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。
3.匯報自己為小白兔想到的辦法:
師:誰愿意把自己想到的幫助小兔運南瓜的方法說一說?看誰能把運南瓜的方法說清楚,也看看哪個小動物最會傾聽別人的發(fā)言。
老師用簡筆畫板書學(xué)生想到的辦法。
點評:你們真是聰明的
7、孩子,為小兔子想出了這么多的好辦法,我替小兔謝謝你們。
4.表演匯報:
(1)你們真了不起呀,想出了這么多的辦法,可哪個辦法最好,最省時省力,又能不弄傷大南瓜呢?你們選擇一種認(rèn)為比較滿意的辦法,說一說,幾個人配合著演一演。
(2)小組借助實物大南瓜進行表演,其他同學(xué)進行評價,與小組同學(xué)之間產(chǎn)生交流。老師及時點評,學(xué)生進行評價。
師點評:你們小組選擇的方法,讓我們看得非常明白。我認(rèn)為你們小組選的辦法很好。
老師總結(jié):剛才同學(xué)們選的這些方法都很好,小兔子會像你們一樣聰明的,遇到不同的情況會選擇最適合它的方法。比如:當(dāng)路平好走時,它可能會選擇把南瓜立起來像車輪一樣滾回家,當(dāng)有人順便路過時,它可能會找人幫忙等等。
三、對話情景,進行交際
1.第三幅圖:小白兔把這么大的南瓜運回家,兔媽媽的眼睛都瞪大了,她會怎么說?小白兔會怎么回答呢?
2.說一說:學(xué)生找伙伴練習(xí)對話,分角色。
3.演一演:
師:你們誰愿意來扮演兔媽媽???我想請一位同學(xué)扮演兔媽媽,一位同學(xué)扮演兔寶寶。
4、教師進行點評。
四、擴展延伸
把《小兔運南瓜》的故事講給爸爸、媽媽聽,看誰能很自然的把這個故事講清楚,說明白,讓爸爸媽媽也喜歡上這個故事。
【板書設(shè)計】
小兔運南瓜
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