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1、 《電路出故障了》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1.教材分析 本節(jié)課選自教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。屬于典型的假設(shè)驗(yàn)證型課，教材主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：一、什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。二、做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法——做一個(gè)電路檢測(cè)器。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 2.學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，在前面點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。在

2、讓更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致燈泡不亮，因此，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器，是本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但實(shí)際操作能力較差，因此讓他們經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用“學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建”理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 知道利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道)。了解電路出故障了，電流就會(huì)中斷。 過(guò)程與方法 能制作一個(gè)電路檢測(cè)器。并應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交

3、流的精神。 二、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：每組2個(gè)一3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料。 教師準(zhǔn)備:一張電路檢測(cè)器的掛圖和課件。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 體現(xiàn)了“以人為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的理念。用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放，在本課的教學(xué)是我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，又能和上節(jié)課讓更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題連接起來(lái)；自主探究法，讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)——驗(yàn)證——解決問(wèn)題的思維過(guò)程，真正體會(huì)了科學(xué)家的研究過(guò)程；討論法，通過(guò)小組討論的方式，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的

4、合作精神。 四、說(shuō)教學(xué)程序 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物，熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，提出有關(guān)科學(xué)問(wèn)題。所以，我們對(duì)本節(jié)課安排了如下四個(gè)環(huán)節(jié) （一）、展示引入，了解電路： 在展示臺(tái)出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，目的是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。讓學(xué)生知道電流從電池的正極流出，通過(guò)電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。然后課件展示電流在電路的流動(dòng)情況，加深學(xué)生的印象。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電路，只有電路通暢，燈泡才會(huì)亮，為后面分析電路出故障了做鋪墊。 （二）、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)探究： 1、什么地方

5、會(huì)出故障。 教師給每組提供一個(gè)有故障的電路，故障數(shù)量、原因不同，燈泡不亮了，教師及時(shí)板書(shū)：（燈泡為什么不亮了？），然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論猜測(cè)，電路中哪些地方出故障了？并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行整理，讓學(xué)生從電器元件入手，使同學(xué)明確出故障的六種可能。（投影出示：1、電池 2、電線 3、電燈 4、燈座 5、電池盒 6、電路連接） 2、做個(gè)電路檢測(cè)器。 問(wèn)題出現(xiàn)了，就要想辦法解決。學(xué)生中已逐漸養(yǎng)成了這一習(xí)慣。但如何找到故障出在哪里呢？依據(jù)“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建原理，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)

6、生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。 首先討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？ 檢測(cè)法：檢測(cè)電路是否連接好。 替換法：用另外的燈泡、電池來(lái)替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。（板書(shū)：檢測(cè)法　替換法） 其次做一個(gè)電路檢測(cè)器。 大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第一種方法，然而又該如何檢測(cè)電路呢？學(xué)生自然會(huì)想到利用一定的工具。這時(shí)教師就可以切入電路檢測(cè)器的制作了。 ①、引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢？ （檢測(cè)電路元件的好壞，還是要利用通路的概念。教師要引導(dǎo)，好的電路元件接入電路，燈泡就亮，壞的電路元件接

7、入電路，燈牌就不亮。） ②、出示材料，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。 ③、全班交流制作方法，教師適當(dāng)做些提示：檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。 ④、學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。 再次用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。 （1）小組討論檢測(cè)的方法及步驟（按電流流動(dòng)的順序進(jìn)行檢測(cè)，并全部檢測(cè)一次 ，電池的檢測(cè)要作為重點(diǎn)，因?yàn)椋姵氐臋z測(cè)方法區(qū)別于其他電器元件，教師要單獨(dú)提出，并進(jìn)行演示。） （2）、邊檢查有故障的電路，邊做記錄。教師深入各組指導(dǎo)。 （3）、討論交流。請(qǐng)一兩個(gè)組把自己小組的檢測(cè)辦法告訴大家，邊說(shuō)邊演示。 （4）、排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。 最后進(jìn)行安全教育：

8、提醒學(xué)生安全用電的知識(shí)，教師運(yùn)用課件做了提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)家用220V的交流電電路。 （三）、總結(jié)回顧，拓展延伸： 先通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回顧電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？怎樣檢測(cè)電路中的故障？再出示材料單，要求課外準(zhǔn)備下節(jié)課所用的材料，，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組材料的準(zhǔn)備。 五、說(shuō)評(píng)價(jià)策略 在堂教學(xué)中我將采取多元化的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又有對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的評(píng)價(jià)，能力的評(píng)價(jià)，科學(xué)態(tài)度和情感方面的評(píng)價(jià)。讓同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 電路出故障了 方法：檢測(cè)法、替換法 這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生知道，故障的原因和排除故障的方法，在排除故障時(shí)也可以提示學(xué)生按電流流動(dòng)順序進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。