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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 課題：《學(xué)寫故事》 課型：新授 主備： 終審： 周 月 日 第課時 總第 課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過學(xué)習(xí)，能夠選擇有波折的典型材料，并熟練列提綱作文。 2、通過學(xué)習(xí)交流，能夠塑造鮮明的人物形象。 3、交流閱讀故事的心得體會，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并合理的運(yùn)用到寫作中。 4、通過多個故事的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會尊重他人，學(xué)

2、會關(guān)愛他人。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1、能夠創(chuàng)作有波折的典型故事。 2、通過多種手法，塑造典型人物形象。 3、通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，豐富故事細(xì)節(jié)，使情節(jié)曲折，人物生動。 【學(xué)講過程】 一、明確目標(biāo)： 二、學(xué)講活動 （1） 新課導(dǎo)入 喜歡聽故事是人的一種先天的欲望，像我們熟悉的神話故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童話故事《米老鼠與唐老鴨》《葫蘆兄弟》等常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧！ （2） 技法引導(dǎo) 1. 寫故事一定要有頭有尾，完整地敘述一件事。 2.故事情節(jié)要有懸念。 一個好的故事只有完整的情

3、節(jié)還不夠，情節(jié)發(fā)展過程中還要設(shè)置懸念。 懸念，指在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者產(chǎn)生某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法，是記敘文寫作中的一種常見表現(xiàn)手法。 設(shè)置懸念的方法（精彩片段）： ①以人物某一時刻的神態(tài)描寫為懸念。如《渡船》開篇寫道：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來。在她的懷里，孩子沉沉地睡著了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著。”這究竟是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。 ②以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。如《三人行》開頭便寫道：“一定要走到

4、那棵小樹跟前再休息！’指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心?！谕跫目磥恚坪醣葘?shí)際距離要遠(yuǎn)一些?！蓖跫臑槭裁础坝职蛋档叵铝艘淮螞Q心”？為什么望著只有四五百米，走起來卻“似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些”呢？這些心理描寫既緊緊地抓住了讀者的心，也自然展開了情節(jié)，為后文的發(fā)展埋下了伏筆。 ③以環(huán)境描寫為懸念。如《賣火柴的小女孩》落筆就交代：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！边@個小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？文章一開頭，就把人物

5、置于這樣一個典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦。 ④以記敘場面或一段情節(jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個場面：周瑜施毒計，要諸葛亮10天造好10萬枝箭；諸葛亮說只用3天，還立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然會引起讀者濃烈的興趣。 ⑤以貫穿全文的一個事物為懸念。如《小木船》這篇習(xí)作，開頭就寫道：“每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。”這只小木船是怎么來的？為什么“我”要把它藏在抽屜里？為什么看見它，“我”就想起陳明來？全文以這只小木船為線索設(shè)置懸念，層層展開，引人細(xì)讀。 3.故事

6、中的人物要形象豐滿，有趣味。 精彩片段 王熙鳳：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。 孔乙己：漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“之乎者也”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” 父親：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身

7、子向左微傾，顯出努力的樣子。 上面幾個精彩片段，分別從哪些方面來寫人物：抓住了人物的哪些特征？ 幾個片段都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作，或者幾方面相結(jié)合對人物進(jìn)行細(xì)致地描摹，才塑造出鮮活生動的形象。 4.適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，增加故事的曲折性和生動性。 聯(lián)想：是由某一事物想到與之相關(guān)的另一個事物。 想象：是在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。 聯(lián)想與想象的區(qū)別：想象是“虛”的，是人腦主觀創(chuàng)造出來的；聯(lián)想是“實(shí)”的，由此物到彼物，想到的是客觀實(shí)際存在的。 寫故事時充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，能使故事立意新穎，內(nèi)容深刻，增強(qiáng)感染力，

8、還可以突破現(xiàn)實(shí)制約，超越時空界限，自由翱翔。比如《賣炭翁》中，作者對賣碳老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱辛處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。 聯(lián)想與想象訓(xùn)練 題目：由“潺潺的小溪”你想到了什么？ 思路：圍繞潺潺的小溪，展開想象和聯(lián)想，可以描繪畫面，或一定的場景，也可以聯(lián)想社會人生哲理。 （三）交流展示 以小組為單位，圍繞一個話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動。 【提示】 ①小組先進(jìn)行討論，確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一個外星人站在我的面前”等。 ②小組同學(xué)依次接續(xù)

9、，每人至少說一個完整的句子（或一個小的情節(jié)），接上前邊的內(nèi)容。時間約5分鐘，要盡可能說成一個比較完整的故事。 ③推選一位同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽。比一比，看哪個小組講得最吸引人。 （四）寫作實(shí)踐： 我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會實(shí)踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《_______的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。 根據(jù)生活、閱讀體驗(yàn)，你覺得如何能把故事講得生動形象，吸引聽眾？ 你能從已學(xué)的文章里找出一種設(shè)置懸念的方法嗎？ 塑造人物形象，除了外貌、語言、動作外，你還知道有哪些方法？ 看到“聯(lián)想與想象”，你能舉出相關(guān)的例子嗎？ 小結(jié)反思： 【精品文檔】第 3 頁