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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第六單元-第29課《論語(yǔ)》十二章說(shuō)課稿-蘇教版(共3頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《論語(yǔ)》十二章 說(shuō)課稿 大家好,今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《論語(yǔ)十二章》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明: 一、教材分析   1.課文所處的地位及作用    它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》,是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。   《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為我們所效法。課文中所選,著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓,對(duì)于心理發(fā)展

2、正處于萌芽狀態(tài)的初中生,具有十分重要的教育意義。 2.教學(xué)目標(biāo) 對(duì)于本節(jié)課基于七年級(jí)學(xué)生剛開始接觸文言文,對(duì)于文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少的學(xué)情,我制定了以下教學(xué)目標(biāo) 1、了解文言文的一般常識(shí),能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法 2、能熟練背誦、默寫全文,了解句意。 3、掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法; 4、理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理,并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。 3.教學(xué)重點(diǎn) 理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋; 背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容; 難點(diǎn) 掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法; 理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理,并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。 二、教學(xué)方法  1.分類整理歸納法

3、   此方法可幫助學(xué)生養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料歸類的意識(shí)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”,同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)?! ? 2.情景教學(xué)法 此方法可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪,有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力?! ? 三.學(xué)法 1.自主學(xué)習(xí)法 學(xué)生充分借助課文注釋和工具書,弄清實(shí)詞的含義,理解每一則語(yǔ)錄的意思 2.誦讀法 初中生剛接觸文言文不久,采用誦讀法可以培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感、注音、朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)和停頓等。 四.教學(xué)過(guò)程 (一)故事導(dǎo)入 北宋初年有一位宰相叫趙普,大家都說(shuō)他讀過(guò)的書就只有《

4、論語(yǔ)》一本而已。宋太宗趙光義聽說(shuō)了就問(wèn)他,他回答說(shuō):“臣平生所知,誠(chéng)不出此,昔以其半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平”,“半部《論語(yǔ)》治天下”由此流傳開來(lái)。提出問(wèn)題:《論語(yǔ)》究竟講了些什么問(wèn)題?為什么《論語(yǔ)》會(huì)有如此巨大的價(jià)值呢?設(shè)置懸念,激起學(xué)生興趣。 (二)背景介紹 首先介紹論語(yǔ):《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子的言行的書,由若干篇章組成,內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則,這篇課文中的第1至9則都屬于語(yǔ)錄體。本課所選10則,一方面闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)該有謙虛好學(xué)的態(tài)度和勤學(xué)好問(wèn)、實(shí)事求是的精神;另一方面闡述了溫故知新、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,對(duì)后世的教育理論影

5、響極大。另外,還有思想道德修養(yǎng)的問(wèn)題,教育人為人處事的原則。 其次是介紹孔子:孔子(公元前551年―公元前479年),名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑人(今山東曲阜);祖籍宋國(guó)夏邑(今河南商丘夏邑)。中國(guó)著名的思想家、教育家、政治家。開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。 (三)梳理課文 1、讓學(xué)生誦讀課文,并參照注釋翻譯課文,理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋,初步了解每句的含義,并進(jìn)行背誦。 2、同學(xué)們雙向交流,互相提出或解答自己不懂的詞句,老師進(jìn)行補(bǔ)充。 本階段的教學(xué)以學(xué)生為主、教師為輔,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 (四)歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)之一,不僅

6、讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn),而且在此基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納整理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣,掌握基本的文言文翻譯方法,并熟悉學(xué)習(xí)文言文的一般方法,即“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”等學(xué)習(xí)重點(diǎn)?! ? 具體教學(xué)內(nèi)容如PPT所示,至此,本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)一已被解決 (五)聯(lián)系生活理解探究 這一環(huán)節(jié)使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理   此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),針對(duì)初中生在學(xué)習(xí)及人際交往等方面可能遇到的問(wèn)題,有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理,旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育,通過(guò)他們自己的思考討論,理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足,同時(shí)更為深刻地理解課文含義,加深記憶,并能學(xué)以致用

7、。   教學(xué)方法:老師舉例,設(shè)置情景,請(qǐng)同學(xué)們討論,面對(duì)這種情況,應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。   例一:有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完,但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高,好像都沒有經(jīng)過(guò)思考,不會(huì)的就空著交上來(lái);還有一位,覺得自己都會(huì)了,可以自己思考問(wèn)題了,上課都不注意聽,你們覺得這樣做對(duì)不對(duì)?我們?cè)撛趺唇逃麄兡??為什么?   討論之后,回答“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”并解釋意思。   例二:有位同學(xué)當(dāng)有人在課堂上回答錯(cuò)問(wèn)題或被老師點(diǎn)名批評(píng)時(shí),就興災(zāi)樂(lè)禍,取笑別人,也沒有思考自己有沒有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。   討論之后,回答“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”并解釋   例三:還有位同學(xué)不喜歡別人開他的玩笑,自己卻喜歡捉弄同學(xué),甚至對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的,面對(duì)這種情況,你們覺得他應(yīng)該怎么要求自己呢?   討論之后,回答“已所不欲,勿施于人”解釋。    板書設(shè)計(jì) 我對(duì)本課的板書設(shè)計(jì)如PPT所示,采用了樹狀的歸納方法,便于學(xué)生理解記憶 專心---專注---專業(yè)

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