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1、智慧樹知到《小學語文教學設計》章節(jié)測試答案 智慧樹知到《小學語文教學設計》章節(jié)測試答案 第一章 1、任何一篇課文，在進入教材之前，作為一個文本，是一個作家在特定的時代，基于特定需求來寫的。它要表達的是特定的思想和主張，我們把它稱作（）。 文本的原生價值 文本的教學價值 文本的時代價值 文本的歷史價值 答案: 文本的原生價值 2、教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。 對 錯 答案: 對 3、教學方法最優(yōu)化的核心，是相關教學方法在一定條件下最佳結合和運用。 對 錯 答案: 對 4、以教師

2、身份解讀文本，確立教學價值點，衡量標準是（ ） 是否有語文的特征 是否有小學的特征 是否有文本的特征 是否有兒童的特征 E:是否有學段的特征 答案: 是否有語文的特征,是否有文本的特征,是否有學段的特征 5、課堂導入需要遵循（）原則。 目的明確 綜合運用 短小精悍 集中注意 答案: 目的明確,綜合運用,短小精悍 第二章 1、識字教學時，教師巧妙地利用文本中的新詞，重新編寫成句子和段落，用于復現(xiàn)鞏固字詞，這是讓學生在（）中學習字詞，從而達到有效識字的效果。 不同語言環(huán)境 課堂教學環(huán)節(jié) 認字 學習 答案: 不同語言環(huán)境 2、識字教學，要做到"認寫分開

3、，多認少寫。 對 錯 答案: 對 3、2011版新課標，比其他任何時期都更加重視寫字教學。 對 錯 答案: 對 4、觀察生字的目的一是準確，二是美觀。 對 錯 答案: 對 5、寫字的評價，要考察學生對于要求"會寫的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎上，逐步要求書寫流利。 正確 端正 美觀 整潔 答案: 正確,端正,整潔 第三章 1、口語交際教學的多元化策略包括（ ） 教學目標多元化 交際內容多樣化 交際形式多元化 交際角色多元化 E:評價視點多元化 答案:教學目標多元化、交際形式多元化、交際角色多元化、評價視點多元化 2、口語交

4、際由過去的"聽話、"說話整合發(fā)展而來，并加進了新的元素，不是"聽話、"說話的簡單相加 對 錯 答案:對 3、口語交際課要根據(jù)交際內容和教學計劃要統(tǒng)籌安排，"獨白、"對白兩種方式兼顧。 對 錯 答案:對 4、交際主體和交際對象之間的互動過程就成為交際的路徑。 對 錯 答案:對 5、選擇辯題不宜太難，要選擇切近學生生活實際的問題，能夠引起辯論的熱情。 對 錯 答案:對 第四章 1、導入新課的方法有（）導入。 溫故知新 背景簡介 直觀 故事 答案:溫故知新、背景簡介、直觀、故事 2、設計提問是閱讀教學的最基本的教學方法，閱讀感悟也一定是圍繞問題的提出與解

5、決來實現(xiàn)的。 對 錯 答案:對 3、用替換詞語的方法理解詞意，是根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境，把不理解的詞語換成自己理解的詞語。 對 錯 答案:對 4、讀寫結合，一定要注意：首先（ ），避免尚未充分閱讀機械結合；準確（ ），避免違反規(guī)律的隨意結合；巧妙（ ），避免脫離內容孤立地學習表達形式。 抓好"讀；把握重點；尋找結點 把握重點；抓好"讀；尋找結點 尋找結點；抓好"讀；把握重點 抓好"讀；把握重點；確定學習形式 答案:抓好"讀；把握重點；尋找結點 5、寫人記事記敘文的教學方法有（ ） 理清思路，把握文章結構 學習表達方式，深入解讀內容 研讀細節(jié)描寫，感悟人物

6、形象 有效讀寫結合，提高運用能力 答案:理清思路，把握文章結構、研讀細節(jié)描寫，感悟人物形象、有效讀寫結合，提高運用能力 第五章 1、在指導兒童寫作過程中，應該從兒童的立場出發(fā)，確立兒童在習作中的主體地位，我們要做到（ ） 落實指導 回歸自然 認識自我 強調互動 E:關注自由 答案:回歸自然、認識自我、關注自由 2、指導兒童習作，首要考慮的是如何訓練學生運用學到的習作技巧和方法。 對 錯 答案:錯 3、考量和評價學生的習作，主要看其是不是真實地反映兒童自己的生活；是不是能夠具體明確、文從字順地表述兒童自己的意思；是不是能夠根據(jù)日常生活需要，運用了恰當?shù)谋磉_方式。

7、 對 錯 答案:對 4、習作指導中，要從（ ）入手，密切聯(lián)系兒童生活實際。 思想 方法 內容 語言 答案:內容 5、習作指導的目的是讓學生愛寫作文，愿寫作文，寫好作文，因此，要注重培養(yǎng)學生的習作興趣。 對 錯 答案:對 第六章 1、語文綜合性學習要突出學生的自主性，充分尊重學生的興趣、愛好。 對 錯 答案:對 2、語文綜合性學習的特征是（）。 綜合性 語文性 實踐性 自主性 E:發(fā)展性 F:開放性 答案:綜合性、語文性、實踐性、自主性、開放性 3、學習方案應該包括：學習的主題，學習的目的，學習的內容和方法，學習的時間安排，學習的預期成果，分組及小組成員等。 對 錯 答案:對 4、語文綜合性學習是一項綜合性、復雜性的語文實踐活動。 對 錯 答案:對 5、在語文綜合性學習中，方案的制定應該以學生為主，教師的作用在于指導、提醒和提出建議。 對 錯 答案:對