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1、2019最新北師大版七上《吸收作用》教案及反思 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1 .知識： (1) 通過實驗觀察說出綠色植物的生活需要水和無機鹽； (2) 識別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) ―― 根毛； (3) 理解并能闡述植物細胞及根毛的吸水和失水原理； (4) 說出氮、磷、鉀對植物生活的意義； (5) 說出無土栽培的要領(lǐng)和發(fā)展前景。 2 .能力： (1) 通過演示實驗、過程分析 ,嘗試從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀分析問題 鍛煉并運用邏輯思維能力和分析解決問題的能力； (2) 通過探究植物細胞的吸水和失水 ,運用科學(xué)探究的技能； (3) 通過對無土栽培資料的收集和學(xué)習(xí) ,參與收集處理信息

2、的能力 ,分析和解 決問題的過程。 3 .情感態(tài)度與價值觀： 3 / 17 通過自主探究，感受學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高對自我價值的認識，迸發(fā)創(chuàng)新 精神，形成合作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。 K教學(xué)思考］ 1 .教學(xué)重點、難點分析： (1)細胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和過程是這一節(jié)的教學(xué) 重點。因為根是通過根毛完成吸水功能的，而根毛細胞是植物細胞的一種。所以 只有理解植物細胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。 (2)植物細胞的吸水和失水原理是這一節(jié)的難點。因為：這部分內(nèi)容涉及到 一些物理、化學(xué)知識，而初一年級的學(xué)生此時還不具備這些知識，理解起

3、來有一定 的困難。且這部分內(nèi)容相對抽象，教師如何形象簡明地使學(xué)生理解有一定的難度 故成為教學(xué)難點。 2 .教學(xué)重點、難點的處理： (1)通過植物細胞的吸水和失水的探究實驗使學(xué)生先有一定的感性認識 ，然后 通過對實驗現(xiàn)象的討論分析及多媒體課件的輔助，進而上升到理性認識。 (2)從感性知識入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)大和小的 生活體驗,精心設(shè)計實驗，進行觀察對比后得出結(jié)論，從而突破教學(xué)難點。 K課時分配］ 本節(jié)教學(xué)時間為2課時。具體安排如下 單元知識要點 課時分配 】.植物生活需要水和無機鹽的演示實驗. 2 .觀察根毛. 3 .探究植物細胞的吸水和失水.

4、 (1)提出問題 (2)作出腹設(shè) (3)設(shè)計實瞼方案 1 3 .探究植物細胞的吸水和失水。 (4)實驗探究(課下完成) (5)得出結(jié)論 L根毛吸水的道理。 5 .植株的生長需要無機拴. 6 .無土栽培中 1 K課前準(zhǔn)備］ 準(zhǔn)備者 教 師 學(xué) 生 課 時 第一課時 第二課時 第一課時 第二課時 學(xué)習(xí)資料 ?土壤浸出液的配 制資料。 ? “三類無機鹽在 植物生活中的作 用”的小資料。 ? “缺氮、磷、抑 營養(yǎng)液的配制方 法”資料。 ?有關(guān)無土栽培的 資料和圖片。 ?有關(guān)無土栽培白 資料和圖片。 儀器、材料 ?表面皿、酒精 燈、蒸解水、土

5、 壤浸出液、試管 夾、濾紙、量筒 ?量筒、“缺紫、 缺磷、缺押三種 不完全營養(yǎng)液” ?進行“細胞吸水和失水實驗”的飲 器、材料。 生物材料 ?萌發(fā)出幼根的小麥種子、玉米幼苗。 ?進行“細胞吸水和失水實驗”的名 種植物。 課前活動 ?配制土壤浸 出液。 ?與興趣小組同學(xué) 一起，分別在蒸儲 水和土壤浸出液中 培養(yǎng)玉米苗。 ?培育小麥的 幼根。 ?分別在清水和飽 合食鹽水中培養(yǎng)玉 米苗。 ?分別在缺氮、缺 磷、缺鉀的三種不 完全營養(yǎng)液中培養(yǎng) 玉米苗。 ?選擇某一種植物 （如：蘿卜、黃瓜、 西紅柿、白菜等）， 撒上鹽或糖，觀察 現(xiàn)象。將撒上鹽或 糖后變軟、萎孺的 植物放入水中觀

6、察 其變化。 ?根據(jù)所設(shè)計占 “植物細胞的吸Z 和失水”實驗方？ 進行實驗、觀察 記錄。 ?通過Internet后 絡(luò)等途徑，獲取彳 關(guān)“無土栽培” 5 資料、圖片。 視聽媒體 ?制作CAI課件； O制作課件的主要素材。 ? “小麥根尖”、“小麥根尖顯微結(jié)構(gòu)” 視頻。 ?課前錄制的興趣小組同學(xué)在學(xué)校植 物園“移栽植物”的視頻。 ? “根尖縱切面結(jié)構(gòu)圖” “深入土堞中 的根毛”圖片。 A “ Jk鈔出而"3K由 O “無土栽培”各種植物的圖片。 K設(shè)計思路］ 1 .第一課時教學(xué)過程設(shè)計思路: 7 / 17 從植物生活需要 水分和無機鹽的 演示實驗的觀 察、

7、討論引入「 使學(xué)生了解綠色 植物的生活需要 水和無機鹽。 觀看動態(tài)的小麥根關(guān) 視頻及根尖顯微結(jié)構(gòu) 的視頻；觀察課前培 育的小麥幼根的根 毛，識別綠色植物吸 收水分的結(jié)構(gòu)基 礎(chǔ)——根毛。 自主探究植物細胞的吸水和 失水3 （一）交流課前"植物細胞吸水 和失水”的實驗現(xiàn)象，根據(jù)觀察 提出問題。 （二）根據(jù)實驗現(xiàn)象進行推測, 并作出假設(shè)。 （三）設(shè)計一個比課前進行的實 驗更具說服力的實驗方案來◎ 2 .第二課時教學(xué)過程設(shè)計思路: 觀察腥前培養(yǎng) 的玉米正常葉 和缺少氮、 磷、鉀的葉 片，討論、分 析總結(jié)植物 需要貴最多的 三種無機鹽。 根據(jù)謖前？ 找、下載的: 關(guān)無土栽培I

8、 資料和圖片 討論總結(jié)出: 土栽培的要W 和發(fā)展前景。 小組代表描 述“細胞吸 水和失水實 驗禽的現(xiàn) 象、結(jié)果、 得出的結(jié) 論立 通過實驗分 析和中小孩 拔河”的動 畫，理解植 物細胞吸水 和失水原 理力 通過植物細 胞吸水和失 水原理，理 解根毛的吸 水原理，并 聯(lián)系實際卜 學(xué)以致用七 K學(xué)校及學(xué)生狀況分析1 學(xué)生在生活實踐及小學(xué)的自然課中，已對 根的吸收作用”有一定的了解，本節(jié) 內(nèi)容將從更深的理論層次來探討 根的吸收作用”這個問題。 由于根是通過根毛完成吸水功能的，而根毛細胞是植物細胞的一種。所以只 有理解植物細胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸

9、水的原理。而這 一部分內(nèi)容對于初一年級的學(xué)生來說是較抽象的，且涉及到一些物理化學(xué)知識，而 初一年級的學(xué)生此時還不具備這些知識，所以，理解起來有一定的困難。故在教學(xué) 中從感性知識入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)大和小的生活 體驗,先通過演示實驗講清 溶液”濃度”的含義,再引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時，使用 多媒體課件輔助教學(xué)，使知識直觀化、形象化、生動化，從而加深學(xué)生對這部分知 識的理解和記憶，同時提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)潛能。 止匕外，通過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐，同學(xué)們已學(xué)會和體驗了探究性實驗的一般 科學(xué)方法和過程，因此，學(xué)生完全有能力對 細胞的吸水和失水原理”進行

10、自主探究, 設(shè)計一個具有說服力的實驗方案來。 由于我校具有較好的硬件設(shè)施（每個班級都配備多媒體，有生物多媒體教室， 且實驗室設(shè)備較為完善），所以，這節(jié)課中有很多知識點都可以通過實驗展開，讓 學(xué)生從感性知識入手，進行觀察、對比后得出結(jié)論，同時輔以多媒體教學(xué)，使學(xué)生 的認知、技能和情感等方面得到發(fā)展和升華 K教學(xué)設(shè)計］ 第一課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 丁植物 生活需要 水分和無 機髭 1 一植物生活需要 水分和無機鹽的演 示實驗觀藐 討論。 方案一：源外興趣小 組的同學(xué)展示并描述課前 分別培育在蒸修水和土壤 浸出液中的兩株玉米苗中 介紹士壤浸出液的配制過 程.

11、及對兩株玉米苗生長 情況的觀察記錄 各小組根據(jù)實驗現(xiàn)象 和教師所提出的問題進行 討論。 小組匯報討論結(jié)果, 互相交流解答疑惑口 方案二：觀察教師課 前分別培育在蒸懶水和土 澳浸出液中的兩株玉米窗口 描述兩株玉米苗的生長狀 況有什么不同Q 各小組根據(jù)實驗現(xiàn)象 和教師所提出的問題進行 討論. 組織學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn) 裳討論問題& 課件展示討論題目； 「推測一下，土壤浸 出液和蒸儲水的主要區(qū)別 是什么？ 2,分別培養(yǎng)在蒸簿水 和土壤浸出液中的兩株幼 苗為什么會大小不一樣呢？ 在土地浸出液中培養(yǎng)的幼 苗生長健壯的原因是什么？ 教師巡視指導(dǎo)，鼓勵 學(xué)生暢所欲言，芾助分析 原因，對學(xué)生的討論

12、和交 流結(jié)果進行鼓勵性評價。 展示并描述課前分別 涪育在蒸謠水和土堆浸出 液中的咫株玉米苗。介紹 土壤浸出液的配制過程。 指導(dǎo)學(xué)生觀察.描述中 接下來的教學(xué)過程與 方案相同& 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 二、植物 生活所需 要的水分 和無機鹽 主要是根 從土壤中 吸收的 2 . 土城浸出液里 含有無機鹽，蒸懶 水中不含無機鹽 （實臉驗證學(xué)生的 推測）。 方案一：［注：此方案 適于紀(jì)律較好，學(xué)生動手 能力強的班級］ 取兩個潔凈的表面皿，分 別滴入等量的土建浸出液 和蒸儲水，然后用酒精燈 加熱烘干。觀察實驗現(xiàn)象， 臉證推測，得出結(jié)論。（植 物生活需要水和無機鹽） 方案二：觀察

13、教師的 演示實驗。臉證推測，得 出結(jié)論。 巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注竟 安全問題。 取兩個潔凈的表面皿, 分別滴入等量的土壤浸出 液和蒸鐳水，然后用酒鞋 燈加熱烘干。引導(dǎo)學(xué)生再 察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論, （教師在實物投影儀上展示 實驗結(jié)果。） 1 .認識根尖。 觀看動態(tài)的小麥根尖 視頻q （4人小組合作）根 據(jù)視頻對根尖的介紹，觀 察課前培育的小麥幼根及 毛茸茸的根毛，然后描述 哪一部分叫做根尖。 展示CAI課件，播了 “小麥根尖”視頻。 指導(dǎo)學(xué)生觀察“小法 根尖”實物，結(jié)合所觀看 的視頻描述什么叫做根尖？ 2 . 了解根尖的基 本結(jié)構(gòu)及根毛。 觀看根尖顯微結(jié)構(gòu)的 視頻。說出根主要是靠

14、哪 個區(qū)來吸收水分和無機鹽 的？根毛是怎么形成的？ 展示CAI課件，播? “小麥根尖的顯微結(jié)構(gòu)”朝 頻。引導(dǎo)學(xué)生說出根主要 是靠哪個區(qū)來吸收水分和 無機鹽的？根毛是怎么非 成的？ 3.根毛是成熟區(qū)的 表皮細胞向外突出 形成的。它是根吸 收水分和無機鹽的 主要部分。 通過觀察，總結(jié)：根 毛是成熟區(qū)的表皮細胞向 外突出形成的。它是根吸 收水分和無機鹽的主要 部分。 提醒學(xué)生注意：根至 實際上就是成熟區(qū)表皮, 胞的一部分向外突出、伸 長形成的，所以，人們麻 它為根毛細胞。 三、植物 細胞的吸 水與失水 原理 1 .發(fā)現(xiàn)并提出 問題: “植物細胞在什么 情況下吸水，什么 情況下失水，

15、匯報、交流課前進行 的“植物細胞吸水和失水” 的實驗現(xiàn)象，如：撒上鹽 的蘿卜條出水，變軟。萎 鷲的蘿卜放入水中變硬。 討論這個實驗現(xiàn)象說明了 什么？并根據(jù)實驗現(xiàn)象提 出感興趣的問題。（植物細 f Ha A if t 根據(jù)學(xué)生的觀察討黃 結(jié)果，弓1導(dǎo)學(xué)生提出：“桂 物細胞在什么情況下吸水, 什么情況下失水/ 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 2 一作出假設(shè)& .當(dāng)周圍水溶液的 濃度小于割胞液的 濃度時，細胞吸 水C當(dāng)周圍水溶液 的濃度大于細胞液 的濃度時1細胞 失水J 根據(jù)實驗推測植物細 胞在什么情況下吸水，什 么情況下失水. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗劃 象進行推測，并作出

16、假設(shè)中 3 .設(shè)計實瞼方案 （驗證假設(shè)是否成 立）。 （4人小組合作）討論 并設(shè)計實驗方案才明確操 作步探和注意事項.記錄 員做好討論記錄。 小組交流.討論實臉 方案. 提示：設(shè)計一個比謂 前進行的實驗更具有說樂 力的實艙方案來。（如：成 用具體的數(shù)據(jù)來說明細胞 的吸水和失水口） 組織描述、糾正補充。 4.實驗探究 （課下完成）, 以實險小組為單位， 深下實險探究?定時觀察， 記錄實驗結(jié)果. 幫助學(xué)生解決實驗心 器問題， 第二課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 三、植物 細胞的吸 水與失水 原理 J.得出結(jié)論 〃當(dāng)周圍溶液的濃 度小于細胞液的濃 度時,細胞吸

17、水， 當(dāng)周圍溶液的濃度 大于細胞液的濃度 時，細胞失水J 小組代表匯報“細胞 吸水和失水實臉『的現(xiàn)象、 結(jié)果，得出的結(jié)論 指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)地 描述， 在學(xué)生得出結(jié)論的基 礎(chǔ)上展示課件：“小孩拔 河”的動畫口 ［注："小孩拔河"動畫是 用Flash軟件制作的用來揭 示細胞吸水和失水原理及 過程的動畫*動畫的制作 和演示過程見附錄 引導(dǎo)學(xué)生分析.總結(jié) 出細胞吸水和失水原理. 四、根毛 吸水的 原理 1當(dāng)垠毛細胞液的 濃度大于土壤溶液 的濃度時，根毛 吸水。 (1)讓學(xué)生根據(jù)植灼細胞 吸水的原理分析一下根毛 在什么情況下吸水？根毛 會失水嗎？ (學(xué)生有了植物細胞吸 水和失水原理的基

18、礎(chǔ)1所 以較容易回答以上問題G 引導(dǎo)學(xué)生考慮根毛周 圍有溶液嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)地 描述, 10 / 17 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 2 .根據(jù)根毛吸水 和失水原理，聯(lián)系 實際，分析現(xiàn)象。 1 .觀察外界溶液濃度 影響根毛細胞吸水和失水 的演示實驗。分析根毛是 否也會失水。 2 .觀看影片《焦玉 ＞片段。根據(jù)所學(xué)的知 識分析鹽堿地不宜種莊稼 的原因。 演示并描述“外界溶 液濃度影響根毛細胞吸水 和失水的實驗”。（有條件 的學(xué)?？蓪嶒炦^程拍錄， 制作成視頻播放。） 課件展示影片《焦玉 楸視頻片段。引導(dǎo)分析 鹽堿地不宜種莊稼的原因。 3 .在一般情況下，

19、 根毛細胞液的濃度 總是大于土壤溶液 的濃度。 讓學(xué)生推測，在一般 情況下，根毛是吸水還是 失水？ （此處學(xué)生一般都能推 測出：在一般情況下，根 毛是吸水的。） 引導(dǎo)分析，并進一步 提出問題：“如果在一般情 況下，根毛是吸水的，那 么，根毛細胞必須具備哪 些吸水的條件呢7 4 .根毛細胞適宜 吸收水分的結(jié)構(gòu) 特點。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P89 文字及圖5-14,分析在一 般情況下，根毛是吸水的 原理。 課件展示：“伸入土壤 中的根毛”示意圖。 引導(dǎo)學(xué)生進行分析 總結(jié)。 五、植株 的生長需 要無機鹽 1 .缺少無機鹽時 的癥狀。 觀察甲、乙、丙、丁4 瓶中分別培養(yǎng)的玉米正常 葉和

20、缺少氮、磷、鉀的葉 片（或錄像），描述現(xiàn)象， 并根據(jù)課件展示的“三類 無機鹽在植物生活中的作 用”的小資料，討論、診 斷病因。 課件展示：“三類無機 鹽在植物生活中的作用” 的小資料。引導(dǎo)學(xué)生對病 因進行分析、探究? 2 .植物需要量最 多的是含氮、磷、 鉀的無機鹽。 通過以上實臉現(xiàn)象的 討論分析，總結(jié)植物需要 量最多的是含氮、磷、鉀 的無機鹽。 引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。 六、無土 邦 1 .什么是無土 栽培？ o 44-茹+比的 各小組根據(jù)課前查找、 下載的有關(guān)無土栽培的資 料和圖片，討論總結(jié)什么 旦毛4耳楠 R羊?拎楠 課件展示：“無土栽 培”的各種圖片，引導(dǎo)學(xué) 生進行討論

21、。 余=＞生的葉2 ai K教學(xué)反思］ 新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和參與者。教師將由居高臨 下的權(quán)威轉(zhuǎn)向 平等中的首席”師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。 我就是根據(jù)這樣的精神和要求來設(shè)計本節(jié)教學(xué)過程的。值得高興的是本節(jié)教學(xué) 效果超出了我所想達到的教學(xué)目標(biāo)。 1 .豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，建立了接納、支持、 寬容的課堂氣氛，我在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。可以感受到 ，學(xué)生 和我一樣是在一種輕松、愉快的氣氛中上完一堂課的。 2 .探究細胞吸水和失水原理的教學(xué)設(shè)計是合理的，教學(xué)是成功的。 (1)在引導(dǎo)探究之前先通過演示

22、實驗讓學(xué)生弄清 溶液”和濃度”的含義是很 有必要的。在以往的教學(xué)過程中，我總是感到學(xué)生對細胞的吸水和失水原理盡管 心里明白，但總是不知如何表達。這主要是因為他們?nèi)鄙?溶液”和濃度”等相關(guān) 的知識。 (2)讓學(xué)生在課前先進行簡單的細胞吸水和失水實驗，然后在課堂教學(xué)中進一 步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗提出問題、作出假設(shè)，并對課前的實驗進行再設(shè)計，使之更具 科學(xué)性和說服力。這樣的教學(xué)過程符合認知規(guī)律 ，且能使學(xué)生對實驗?zāi)康母用?確，同時也能提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。 (3)小孩拔河”的Flash動畫真正起到了輔助教學(xué)的作用。它將抽象的內(nèi)容 形象化、具體化、動態(tài)化，生動、活潑、有趣。從學(xué)生觀看動畫的表情，

23、及回答問 題的自信和肯定程度，我想他們能長久地記住這個動畫和這部分知識。 3 .《焦裕祿》影片片段的播放不僅使學(xué)生看到了鹽堿地不宜種莊稼的真實 場景，進一步明確了根毛吸水的道理。同時，也使他們了解了一位不同時代的英雄 一種實在、可視、可學(xué)的人格和工作精神。 4 .學(xué)生在自主探究的過程中，感受到了學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高了對自我價 值的認識，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識和實事求是的科.學(xué)態(tài)度。他們的 這一切也深深感染了我。在參與他們的活動中，我有很多的感受，也學(xué)到了許多東 西。 我參與了幻想組”探究細胞吸水和失水實驗”的全過程。這個方案確實很 不錯，它將定性實驗變成了定量實驗。用液面和

24、蘿卜重量變化的具體數(shù)據(jù)來說明 問題，可以使實驗結(jié)論更具科學(xué)性和說服力。然而實驗過程中卻出現(xiàn)了使人無法 解釋的問題。第一次實驗，材料放置了一天后開始測量液面和蘿卜重量的變化。 實驗結(jié)果卻出乎意料，從理論上說，濃度越高蘿卜細胞失去的水分就應(yīng)該越多。然 而，實驗結(jié)果是：浸入5%食鹽水中的蘿卜條失去的水分最多，其次是30%食鹽水 中的蘿卜條，失水最少的是15%濃度中的蘿卜。是不是在稱量的過程中出現(xiàn)了什 么失誤？于是，又做了一次實驗，其結(jié)果還是一樣。為什么會呈現(xiàn)這樣一種規(guī)律 呢？是不是實驗放置的時間太長，浸入30%和15%食鹽溶液中的蘿卜細胞在短時 間內(nèi)死亡了，而5%食鹽溶液中的蘿卜細胞沒有死亡，不斷在

25、失水，故失水最多。這 個問題的提出受到了其他老師們的贊同，于是同學(xué)們將實驗時間縮短到半個小時 （靜置半個小時后開始測量），他們同時做了三組。結(jié)果這三組實驗顯示了另一 種現(xiàn)象：失水最多的是15%食鹽水中的蘿卜，其次是5%,失水最少的是30%食鹽 溶液中的蘿卜。這一組實驗結(jié)果雖然還不能完全解釋問題 ，但它使同學(xué)們看到問 題的結(jié)果很有可能與我們的推測是一致的。同學(xué)們繼續(xù)縮短實驗時間 ，最后，實驗 成功了。放置10分鐘后測量的實驗結(jié)果證實，我們的假設(shè)是正確的。 在這個實驗研究的過程中，除了發(fā)現(xiàn)實驗時間的長短會影響實驗結(jié)果外，還發(fā) 現(xiàn)：應(yīng)該先調(diào)整好液面再放入蘿卜條，這樣做每個裝置中的液體量才是一致的

26、； 稱量蘿卜必須同步（即：四個量筒的蘿卜要同時稱重）否則 也會產(chǎn)生較大的誤 差；使用的量筒必須是型號較大的，這樣誤差才能減小 這樣的實驗研究不僅使學(xué)生學(xué)到了很多新知識，也使教師發(fā)現(xiàn)了許多平時教 學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)的問題。 當(dāng)然，這節(jié)教學(xué)也有許多不盡人意的地方。例如，這節(jié)課有很多演示實驗，原 本想讓組長或興趣小組的同學(xué)與老師一起準(zhǔn)備，然后讓他們在課堂上給同學(xué)們演 示、介紹。但實際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)非常重，課余時間十分有限，他們 在完成我交給的必須完成的任務(wù)后，就再也沒有時間參加其他活動了。而且，有個 別小組在課堂上設(shè)計了實驗方案后，課后并沒有真正地去實施。此外，在討論的過 程中，有的同學(xué)

27、時效性差，主要表現(xiàn)為不認真思考，不積極發(fā)表見解，而是只作為旁 觀者聆聽，自信心差,不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學(xué)。匯報過程中相互 依賴，只把希望寄托在個別人身上 在大班額教學(xué)中，在有限的教學(xué)時間中，如何面向全體學(xué)生，如何去關(guān)注那些 弱勢群體，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，一直是困擾我的問題。這也將是我今后努力 的方向。 K附錄（小孩拔河”動畫說明）2 小孩拔河”動畫的制作和演示過程大致是這樣的：背景是液體環(huán)境和一個 植物細胞。背景上有兩個交互按鈕，分別寫著 細胞吸水”細胞失水”點擊這兩個 按鈕就會出現(xiàn)相應(yīng)的場景。 用小孩人數(shù)的多少來表示溶液濃度的高低。假設(shè)每 個小孩的力量是均等的。 當(dāng)

28、分析在清水中植物細胞吸水的原理時，先讓學(xué)生說出清水和細胞液濃度的 高低，然后點擊 細胞吸水”按鈕，即出現(xiàn)這樣的動畫畫面：植物細胞的大液泡上出 現(xiàn)了 4個小孩，水溶液中出現(xiàn)2個小孩，他們正在拔河，繩子和水溶液中的2個小 孩不斷地向細胞的方向移動，它們移動的方向就代表了水流動的方向。此時，背 景中的植物細胞逐漸脹大。 當(dāng)分析在鹽水中植物細胞失水的原理時，點擊 細胞失水”按鈕，出現(xiàn)與 細胞 吸水”相反的動畫場景，背景中的植物細胞逐漸縮小。 此動畫將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、動態(tài)化，生動、活潑、有趣，既能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于學(xué)生理解和記憶。 K教學(xué)點評］ 傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往主要是教師講

29、、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，這束縛了學(xué)生 自主探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而該課為學(xué)生構(gòu)建了一種愉悅和開放的學(xué)習(xí)環(huán) 境，提供了多條主動獲取知識的渠道，并設(shè)置情境自然而然地將學(xué)到的知識應(yīng)用于 問題的解決，從而改變學(xué)生單純、被動地接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真 正做到積極參與、樂于探究，在交流和合作中主動構(gòu)建知識，發(fā)展多種能力。作為 一個新課改的成功的教學(xué)案例，該課有以下幾個特點： 1 .注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動探究。通過演示、觀 察和探究活動得出結(jié)論。這樣既便于教師教，又便于學(xué)生學(xué)。例如：讓學(xué)生觀察 教師課前分別培育在蒸儲水和土壤浸出液中的兩株玉米苗 ，從描述兩株玉米

30、苗的 生長狀況的不同開始，引導(dǎo)學(xué)生討論，并在討論的基礎(chǔ)上動手進行實驗，最后得出 植物生活需要水分和無 機鹽的結(jié)論。又如組織學(xué)生匯報、交流課前進行的 植物 細胞吸水和失水”的實驗現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案并進行 實驗探究從而得出當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細胞液的濃度時，細胞吸水。當(dāng)周 圍水溶液的濃度大于細胞液的濃度時，細胞失水?！钡慕Y(jié)論。這樣，學(xué)生既掌握了 知識，又培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，發(fā)展了科學(xué)探究的能力。 2 .在這堂課中教師是 組織者“、顧問“、瑁路人”她給予了學(xué)生進行創(chuàng)造 性思維的機會，為學(xué)生的獨立探究提供了線索；學(xué)生則是探究的主體，他們具有強 烈的問題意識，積

31、極的個性心理特征和主動參與科學(xué)探究的愿望。整堂課的氣氛 十分融洽，學(xué)生和教師始終都是在一種輕松、愉快的氣氛中合作、交流和互動 的。這生動地體現(xiàn)了新課程背景下師生平等的教、學(xué)關(guān)系。 3 .多媒體的應(yīng)用真正起到了輔助教學(xué)的作用。如：在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上 ，以 小孩拔河”的動畫,生動、形象地幫助學(xué)生在愉悅、輕松、詼諧的氛圍中理解和 掌握細胞吸水和失水的原理。而影片《焦裕祿》片段的播放 ，則把學(xué)生帶入與該 課知識相關(guān)的特定歷史背景中，不僅使學(xué)生把所學(xué)知識遷移到實際情境（鹽堿地 不宜種莊稼）中，而且使學(xué)生看到一個為改變環(huán)境（改良土壤、治風(fēng)、治沙）、 造福人民而鞠躬盡瘁的人民公仆形象，從而使學(xué)生受到深刻

32、的焦裕祿精神”的教 育，這充分體現(xiàn)了新課程中有關(guān) 情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。 4 .通過教師親身參與學(xué)生的探究實驗，發(fā)現(xiàn)了許多平時教學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)的問 題。如：幻想組”的探究實驗所暴露出的教師從未想到、也難于解釋的實驗現(xiàn) 象，不僅引發(fā)了師生進一步合作探究的活動，而且引發(fā)該校生物教研組全體教師的 共同參與，利用集體的智慧和力量，通過更合理、更嚴(yán)密的探究實驗得出結(jié)論，從 地科學(xué)地解釋了實驗中難以解釋的問題。這不僅體現(xiàn)了教、學(xué)互動和教研相長 的關(guān)系，而且使師生雙方都受到實事求是的科學(xué)精神的教育。 5 .該課對教材內(nèi)容進行了重新組織和處理，如：將第二課時 觀察土壤浸出液 培養(yǎng)的幼苗”的演示實驗調(diào)

33、到第一課的開始，既作為情境導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和探究欲望。同時，也為教材一開始就出現(xiàn)的植物的生活需要.水分和無 機鹽”的敘述做了直觀的解釋，并且通過學(xué)生的動手實驗讓他們看到土壤浸出液 中確實存在著無機鹽，為后面知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。又如：針對教材中 根尖的 結(jié)構(gòu)”知識編排在該課內(nèi)容之后，不利于學(xué)生認識根毛和根毛細胞的實際。通過 結(jié)合 觀察根毛”的活動，播放 根尖顯微結(jié)構(gòu)”的視頻材料，較好地解決了這一教學(xué) 矛盾，也為以后 根尖結(jié)構(gòu)”知識的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過.上述教學(xué)處理，使該 課結(jié)構(gòu)更為合理，教學(xué)過程更為流暢。 6 .從教學(xué)效果看，該課較好地完成了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三個教 學(xué)目標(biāo)。但是，如果能更多地結(jié)合生產(chǎn)、生活實際和教材知識，引導(dǎo)學(xué)生對由不同 原因引起的類似的生物學(xué)現(xiàn)象（如：用肥過多、澆水過多、過頻引起的作物萎 篇現(xiàn)象）進行分析和探究，將能進一步提高學(xué)生分析問題和應(yīng)用知識的能力。 16 / 17