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1、 《摩擦力》教學設計 一、教材依據：蘇科版八年級物理下冊第八章第三節(jié)《摩擦力》 二、設計思路：1、設計理念：學生對摩擦現象已有一定的感性理解和生活體驗，本節(jié)關鍵在于以有視覺沖擊效果的演示實驗激發(fā)學生學習的積極性，以實驗探究為重點對學生增強實驗方法的培養(yǎng)和指導，了解影響摩擦力大小的兩大因素，聯系生活實際，體會物理知識的價值。 2、教材分析：本節(jié)包括以下四部

2、分內容：（1）、摩擦力；（2）、探究實驗：影響摩擦力大小的因素；（3）、增大和減小摩擦的方法；（4）、生活、物理、社會：減小阻力的創(chuàng)新里程。本節(jié)教材具有鮮明的特點：一是探究性，摩擦雖不陌生，但決定因素我們并不熟悉。二是實用性，減小和增大摩擦的方法與生活密切相關，應用很多。教材中沒有對摩擦實行分類， 沒有出現靜摩擦的問題，可實行適當補充。

3、3、學情分析：（1）、學生具有了一定的相關摩擦的生活體驗。（2）、通過學習學生已具有一定的實驗方法和探究水平。（3）、學生已經會用測力計測量力的大小，但還沒有二力平衡的知識。4、教學方法：直觀演示法、講解法、探究法、閱讀指導法。 三、教學目標：1、知識與技能：（1）、知道摩擦現象及摩擦力產生的條件 ；（2）、能根據具體情況判斷摩擦力的有無及摩擦力的方向；（3）、知道影響摩擦力大小的因素；（4）、能舉例說明增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

4、 2、過程與方法：（1）、通過觀察和實驗了解摩擦現象的普遍存有，培養(yǎng)學生的觀察和分析概括水平；（2）、通過探究實驗，初步體會如何合理的實行科學猜想 ，進一步理解控制變量法；（3）、培養(yǎng)學生實驗設計和實驗數據處理的水平。 3、情感態(tài)度與價值觀：（1）、通過演示實驗和探究活動培養(yǎng)學生對科學的求知欲，理解科學知識和技術對人類社會的發(fā)展和生活的影響；（2）、通過小組合作實驗培養(yǎng)學生合作精神以 及與他人交流的水平。 四、教學重點：1、探究摩擦力大小的與什么因素相關。2、增大、減小摩擦的方法。

5、 五、教學難點：1、判斷摩擦力的有無及方向。2、實驗操作（讓彈簧測力計拉動物體勻速運動），處理數據設計表格。 六學準備：1、收集資料 （1）、摩擦力定義

6、 兩個互相接觸的物體有彈力，當它們要發(fā)生或有趨勢發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產生一種防礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。 摩擦力必須要具備的條件 第一：物體間相互接觸；

7、 第二：物體間有相互擠壓作用產生彈性形變（即有彈力）； 第三：物體接觸面粗糙； 第四：物體間有相對運動趨勢或相對運動； （2）、摩擦分類

8、 滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦，此時摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。 影響滑動摩擦力大小的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大；在壓力大小相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

9、 滾動摩擦：一個物體對在它表面上滾動的物體產生的摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 靜摩擦：一個物體相對于另一個物體來說，有相對運動趨勢，但沒有相對運動時產生的摩擦，它隨外力的變化而變化，當靜摩擦力增大到最大靜摩擦時，物體就會運動起來。

10、 （3）、增大有益摩擦的方法：增大接觸面粗糙程度或增大壓力。 （4）、減小有害摩擦的方法是： 用滾動代替滑動；（因為滾動摩擦遠小于滑動摩擦） 使接觸面分離【①加潤滑油。②在物體接觸面形成一層氣墊③磁懸浮】 減小壓力

11、 減小物體接觸面粗糙程度 歸納為： “有利”摩擦：

12、 增大摩擦的方法：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力；使?jié)L動變?yōu)榛瑒印? “有害”摩擦： 減小摩擦的方法：減少粗糙面的粗糙程度；減小壓力；變滑動為滾動；使物體接觸面稍稍分離。 2

13、、活動準備：（1）、器材：火柴、玻璃杯、竹筷、木塊、鉤碼、彈簧秤、棉布、毛巾、小車、圓鉛筆、適量大米、橡皮筋、水。 （2）、安排：每四個同學為一個實驗小組，有木塊、 鉤碼、彈簧秤、棉布、毛巾、小車、橡皮筋一套。 3、制作幻燈片

14、 七、教學過程： （一）、創(chuàng)設情境引入新課：1、教師演示實驗：火柴在黑板（毛玻璃）上快速劃過后燃燒起來。（吸引學生注意力，引起學生的極大興趣。）2、教師演示實驗：用筷子提起裝有大米的玻璃杯。（學生更覺得不可思議。）3、學生活動：將兩本物理書一頁一頁相互重疊在一起，然后拿起一本，另一本不會掉下來，兩個同學各拿一本也拉不動它們。讓學生積極參加實驗，體會摩擦力的作用與特點，進入課題。

15、 (二)、新課教學： 1、摩擦力：（1）常見的摩擦現象（學生舉例）：冬天搓手、擦黑板、溜滑梯、砂紙打磨家具、磨刀、滑雪、車輛剎車、手握瓶子、爬桿、砂輪打磨刀具、狗拉雪橇、掃地、停在斜面上的木箱。 （

16、2）摩擦力：相互接觸的兩個物體，當它們要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力。 （3）摩擦力產生的條件：a.兩個物體相互接觸；b.有相對運動或趨勢；c.兩物體之間相互擠壓；d.接觸面粗糙。 （4）摩擦力產生的原因；接觸面凹凸不平，相對運動時相互阻礙。 2、摩擦力的類型：（1）靜

17、摩擦力：物體將要運動時受到的阻力。 例如： 停在斜面上的木箱、推而未動的桌子、抓舉起的杠鈴、手握著的瓶子、人行走。 注意：靜止在水平面上的物體沒有相對運動及其運動趨勢，所以沒有受到摩擦力。 （2）滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滑動

18、時，會受到阻礙它運動的力。 例如：拉著木塊在桌面上滑動、滑雪、車輛打滑、溜滑梯、搓手、磨刀、擦黑板。 （3）滾動摩擦：物體在滾動時受到的阻力。

19、 例如：正常行駛的車輛、騎行的自行車、草地上滾動的足球、軸承上的滾珠。 （4）不同摩擦的特點：物體將動而未動時（只有運動趨勢）受到的摩擦為靜摩擦。 有一個接觸面不變且有滑動特點時受到的摩擦為滑動摩擦。 兩個接觸面都發(fā)生變化且有滾動特點時受到的摩擦為滾動摩擦。

20、 例如：車輛正常行駛時為滾動摩擦，車路打滑時為滑動摩擦.。 3、探究摩擦力大小的決定因素： （1）引導學生猜測改變摩擦力大小的方法(以生活經驗為基礎)： 例如：對接觸面的壓力變大，摩擦力變大；使接觸面變粗糙，摩擦力變大；把滑動變?yōu)闈L動，摩擦力變?。唤佑|面積變大，摩擦力變大；加潤滑油，摩

21、擦力變小；減少物體接觸，摩擦力變小。 （2）探究方法：控制變量法。 控制變量法是物理探究實驗中常用的方法，也是物理學中重要的科學 思想方法 之一。自然界中發(fā)生的各種現象，往往是錯綜復雜的，決定某一現象的產生和變化的因素常常也很多，為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體觀察研究對象是遠遠不夠的，還必須對研究對象施加人為的影響，造成特

22、定的便于觀察的條件。必須把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它們保持不變，然后來比較研究其它兩個變量之間的關系，這就是控制變量法。 （3）影響滑動摩擦力大小的因素：（指導學生完成實驗） a、實驗操作：用測力計拉著物體在水平面上作勻速直線運動，則拉力等于摩擦力（原理以后再講）。

23、 b、接觸面不變（木塊平放在桌面上），改變所放鉤碼的個數 c、壓力不變（木塊平放鉤碼個數不變），改變接觸面（分別為木板、棉布、毛巾） d、控制壓力、接觸面不變，改變受力面積（木塊分別平放、側放） e、歸納：接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。

24、 （4）記錄實驗數據 實驗次數 接觸面材料 木塊放置方法 鉤碼個數 摩擦力（N） 1 木板 平放 1 o.6 2 木板 平放 2 o.9 3 棉布 平放

25、 2 1.2 4 毛巾 平放 2 1.5 5 木板 側放 2 0.9 4、增大或減小摩擦的方法：(學生活動) （1）摩擦的相對大小：a、用橡皮筋、測力計、書本、圓鉛筆在水平桌面上

26、不斷加力，反復實驗，體會靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦的大小 b、選一確定的木塊和一輛小車，小車放在木塊上或者木塊放在 小車上，用測力計在水平桌面上勻速拉動，比較摩擦力大小 c、歸納：（壓力、接觸面不變時） 靜摩擦大于滑動摩擦，滑動摩擦大于滾動摩擦。 （2

27、）、觀察圖-27、回憶生活中的應用 （3）、增大有益的摩擦：（對我們有利的） a、增大壓力 b、使接觸面變粗糙 （4）、減小有害的摩擦：（對我們不利的摩擦）

28、 a、使接觸面變光滑 b、變滑動為滾動 c、減少物體接觸（加潤滑劑、磁懸浮、氣墊船） d、減小壓力（一般不采用） 5、摩擦力的方向：

29、 a、規(guī)律：摩擦力總是阻礙相對運動的，摩擦力方向總是與相對運動方 向或運動趨勢方向相反。 b、作用位置：接觸面上 c、實例分析：擦黑板、足球在草地上滾動、子彈在空中飛行、搓手，摩擦力與運動方向

30、相反即向后；人走路、車輛運動，摩擦力與運動方向相同即向前。分析：自行車正常行進中，前后輪所受摩擦力方向如何？ d、歸納：摩擦力阻礙了物體的相對運動，但有可能是物體運動的動力。 6、練習： (1)工人搬運油桶時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

31、 （2）體操運動員在上單杠前總要在手上涂些鎂粉，是為了——摩擦，采用的方法是——；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了——摩擦，采用的方法是——。 （3）下列現象各屬于那種摩擦： a、小孩從滑梯滑下，小孩和滑梯的摩擦

32、 b、自行車剎車時，剎皮和車輪鋼圈間的摩擦 c、用轉筆刀削鉛筆時，鉛筆和轉筆刀間的摩擦 d、自行車前進時，前輪和地面間的摩擦 e、小孩推停在公路上的汽車沒推動 f、人踩著西瓜皮時很容易摔倒

33、 （4）判斷下列物體是否受有摩擦力，若有為何種摩擦 a、靜止在水平桌面上的粉筆盒 b、靜止在滑梯上的幼兒園小朋友 c、急剎車時車輛在地面上留下清晰的擦痕

34、d、放在朝前運動的傳送帶上的收音機 e、用圓珠筆在作業(yè)本上做數學題 f、在水面上朝前快速行駛的氣墊船 7、板書設計： 摩擦力 1.摩擦力：（1）定義：兩個相互接觸的物體，當它們

35、要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時，在接觸面上就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。 (2）方向：與物體相對運動的方向相反。 （3）產生原因：接觸面凹凸不平。 （4）產生條件：接觸、擠壓、粗糙、有相對運動或趨勢。 2．摩擦的類型：靜摩擦、滑

36、動摩擦、滾動摩擦。 3、影響摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面的粗糙程度 。 4、增大和減小摩擦力的方法：（1）增大有益的摩擦：增大壓力或增大接觸面的粗糙程度。

37、 （2）減小有害的摩擦：減小壓力或減小接觸面的粗造程度；變滑動為滾動；減少兩接觸面的接觸。 八、教學反思：本節(jié)課很好地體現了物理新課程“從生活到物理，從物理到社會”的理念，開發(fā)和利用了身邊的摩擦等課程資源。摩擦力對學生來說比較抽象，但許多摩擦現象卻發(fā)生在學生周圍不過學生沒有覺察而已，課堂中要注重再現生活實例，通過大量生活中的摩擦現象的觀察和體驗，來了解摩擦力的存在，分析它的特點。注重過程和方法，是新課程的教學要求，能否落到實處，關系到本節(jié)課能否成功

38、?？茖W探究更注重過程，本節(jié)課，教師通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設計實驗，觀察，收集、分析、解釋信息、得出結論，表達與交流等過程進行學習，學生學得主動，探究活動扎實有效，學習了方法，培養(yǎng)了能力。在諸多的探究能力教學目標要素中，本節(jié)課側重“猜想與假設、實驗設計和分析論證”這些環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。探究活動需要教師有良好的心態(tài)和對學生的積極評價。在本節(jié)課教學中教師能始終以一種積極姿態(tài)面對學生，也給了學生大量的鼓勵性評價，有利于保護學生學習的積極性。本節(jié)課知識容量偏大，不宜面面俱到，適當刪減可能更好。