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1、 《三個小板凳》教學設計 張曉雪 教學目標： 1.會認本課14個生字，會寫8個生字及這些字組成的新詞。認識新部首卩，認識多音字“教” 2.朗讀課文，懂得做事要充滿信心，努力進取。 3.指導學生運用多種方法識記生字，激發(fā)學生識字的興趣。 教學重點： 通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。 教學難點： 體會“為什么老師改變了對愛因斯坦的看法?” 教學過程： 一、圖片導入，激發(fā)興趣 出示“小板凳”圖片，孩子們，看！張老師今天給大家?guī)淼氖鞘裁?？（小板凳? 學習“凳”，這個字念什么呀？它的筆畫好多呀！怎么記呢？（登+幾） 評價：哦？這么簡答呀！

2、 今天我們的故事就和小板凳有關系，題目就是“三個小板凳”，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.大家把書翻到40頁，聽老師讀讀這個故事，要聽準字音哦！另外，看誰能記住故事的主人公叫什么？ 2.誰記住了故事的主人公叫什么？今天的故事就發(fā)生在愛因斯坦小時候。 3.你想讀一讀嗎？那就請大家自己大聲地讀一讀這篇課文。注意盡量把課文讀流利，做到不加字、減字。(生自由讀課文)。 三、隨文識字，打好基礎 1.學習第1自然段 這篇課文一共有幾個自然段呀？（這篇課文一共有4個自然段）大家先來讀一讀第一自然段，看看第1自然段告訴我們愛因斯坦小時候是一個怎樣的孩子？生：愛因斯坦小時候很少說話。

3、正因為他很少說話，他的同學——笑他笨，老師——也不喜歡他。 你能用“因為所以”把這兩句話連成一句話嗎？ 2.學習第2自然段 過渡：從哪能看出同學笑他，老是不喜歡他呢？ 指生讀第2自然段。 （1）學習“品”。 手工課上，大家把自己的作品交給了老師，板書“品”，這個字讀什么？你是怎樣記住它的？ 評價：大家的方法真不錯！ （2）同學們的作品都有什么呀？泥鴨子、小布鞋、蠟水果 出示圖片，同學們的作品就只有這些嗎？你怎么知道同學們的作品不止這些的？（評價：你可真細心?。┻@個省略號是什么意思呢？（表示還有許多作品），你想象一下，同學們在手工課上還可能做哪些作品呢？出示圖片，你能用一個詞來

4、形容這些作品嗎？（漂亮、美麗），是呀，這些作品可真漂亮！ 就在大家都在欣賞這些美麗的作品的時候，老師拿出——一個小板凳，看著這些作品，再看看這個小板凳，你想用什么詞語來形容這個小板凳呢？（做的簡單、做的粗糙）那老師是怎樣評價這個小板凳的呢？老師生氣的問——“你們誰見過這么糟糕的板凳？”，你知道糟糕表示什么意思嗎？你們覺得糟糕表示的是不好，還是很不好，還是特別不好？老師用“糟糕”來形容這個小板凳，可見老師確實不喜歡愛因斯坦。 同學們面對問題的反應是什么呀？（孩子們都笑起來了），這是一種什么笑呢？（嘲笑、取笑）他們嘲笑的是誰呀？ 就在其他同學哄堂大笑的時候，愛因斯坦卻——低下了頭。 學習“

5、卻”，這個字讀什么？你怎樣記住這個字？這個部首叫“單耳旁兒”是我們本節(jié)課的新部首，你在沒學的時候就認識了，可真不簡單！ （3）愛因斯坦低下了頭，說明這個糟糕的小板凳就是——他做的！老師看了他一眼，說——“世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？” 老師的這句話是什么意思呢？（如果我說“世界上還有第二個中國嗎？”什么意思？）世界上沒有比這更糟糕的板凳了！這是世界上最糟糕的板凳！這個問句表達的是一個肯定的意思，老師告訴大家，這樣的問句叫反問句。 面對同學的嘲笑，老師的質問，愛因斯坦卻小聲的說——“有的” 3.學習第3自然段 過渡：這又是怎么回事呢？大家趕快讀一讀第三自然段找找答案吧！這次讀可有任務

6、呦，聽： 邊讀邊思考：當愛因斯坦說還有更糟糕的板凳的時候，同學們的表情是怎樣的？愛因斯坦為了完成這次手工作業(yè)，一共做了多少個小板凳？ 學生自由讀文。 （1）解決第一個問題，當愛因斯坦說還有更糟糕的板凳的時候，同學們的表情是怎樣的？ 學習“驚”，板書“驚奇”，這就是驚奇的驚，你有好方法記住他嗎？ 你知道什么是驚奇嗎？（驚訝、奇怪）你能做一個驚奇的表情嗎？ 本來老師都說這個小板凳是世界上最糟糕的小板凳，可是愛因斯坦卻說還有更不像樣的，太讓人難以相信了！ （2）解決第一個問題。那到底有沒有這樣的小板凳呢？為了完成這次手工作業(yè)，一共做了多少個小板凳？ 大家和他的答案相同嗎？你是從哪看出

7、來的呢？你能大聲讀出這句話嗎？ 出示：“老師，這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的，它雖然不好，但是比這兩個強一些?！? 讓我們一同來讀一讀這句話。愛因斯坦一共做了幾次小板凳？ 學習“次”，這個字怎樣來記住它？ 在愛因斯坦的話中還有這樣一句“它雖然不好，但是比這兩個強一些。”這句話中有一組關聯詞，就像我們之前學過的“因為所以”一樣，有誰知道是哪組詞的嗎？ 板書：“雖然但是”領讀。 文中說“它雖然不好，但是比這兩個強一些?！蹦隳芟襁@樣用“雖然但是”說一句話嗎？ 板書“強”這個字你認識嗎？（對比學習“雖”“強”） 你可真善于學習，剛剛認識的字就可以用到新字的學習中，給你點

8、個贊！ （3）指導朗讀 孩子們，我們知道不同的語氣可以表達不同的情感，文章中有愛因斯坦和他的老師的一段對話，你覺得他們說話的語氣相同嗎？老師的話應該是什么語氣呢？（生氣、不滿）愛因斯坦的回答呢？（不好意思、委屈。） 出示： “你們誰見過這么糟糕的板凳？” “世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？” “有的?！? “老師，這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的，它雖然不好，但是比這兩個強一些。” 現在，讓我們分角色來讀一讀，這段對話吧！ 評價：你們的語氣可真到位！ 讓我們再來齊讀愛因斯坦的這段話吧！ 引：現在，如果你就是愛因斯坦的同學，聽了他的話，你想對他說些什么？ 如果

9、你就是那個曾嘲笑他的同學，聽了他的話，你想對他說些什么？ 如果你是愛因斯坦的老師，聽了他的話，你會對他說些什么？ 如果你就是那個不喜歡他的老師，聽了他的話，你會對他說些什么？ 4.學習第4自然段 過渡：是啊，所以此時教室里——靜悄悄的。從那以后，老師——改變了對愛因斯坦的看法。 （1）學習“教室”這個詞你認識嗎？你是怎樣記住它們的？ 教右面的字是誰呀？（孝+攵=教）教還是個多音字。 （2）學習“悄”，板書“靜悄悄”，你能再說幾個像靜悄悄這樣的詞嗎？ 老師呢？學習“改”，板書“改變”，這就是改變的改，你怎樣記住它？（重點強調左邊的變化。） 5.介紹愛因斯坦 出示圖片，正是因為

10、愛因斯坦小時候就是一個遇到失敗不放棄，堅持默默努力的孩子，長大后他成為了20世紀最偉大的物理學家，思想家和哲學家。創(chuàng)立了“相對論”，1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”。可見，他對這個社會的貢獻之大！ 四、回顧生字，學以致用 過渡：今天我們我們跟隨著愛因斯坦和不少漢字交上了朋友！現在就請我們每一位同學都做一次小老師，檢查一下你的同桌是否認識了這節(jié)課的生字，如果有不認識的相互之間教一教。 1.結合板書檢測。 2.開火車讀詞語。 3. 選擇正確讀音 老師（sī shī) 作品（zu zhu) 雖然（ shuīyn suīrn) 教師（

11、jio jiāo) 4.形近字組詞 五、指導書寫 大家會認也會用了這些字，現在就讓我們來寫一些吧！今天我們來寫兩個左右結構的字。 1.學習寫“卻” （先觀察，在指導） （1）觀察結構。它是什么結構？特點：左寬右窄。主筆？ （2）左邊的去起筆高一些，右邊的卩起筆低一些。先和老師書空一下。 （3）教師范寫。請大家打開書自己來寫兩個。 （4）教師巡視，強調寫字姿勢。 2.學習寫“改” ，什么結構？和“卻”有什么不同？左窄右寬。 六、課堂總結 這節(jié)課我們跟著愛因斯坦和不少漢字交上了朋友，還學會了用不同的語氣表達不同的情感，用我們的朗讀使故事更有趣，大家回家之后把這個好聽的故事分享給爸爸媽媽聽一聽吧！