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1、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背 影》教案設(shè)計(jì) 上蔡縣黃埠鎮(zhèn)初中 張東升 一、教案背景 √ 1．面向?qū)W生：□中學(xué) □小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文 2．課時(shí)：1課時(shí) 3．學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1）推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。 （2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。 （3）初讀課文，了解課文大意。 （4）編寫(xiě)閱讀提綱，找出文章線(xiàn)索，理清思路。學(xué)生課前討論完成，大多數(shù)同學(xué)編寫(xiě)如下： 背 影（線(xiàn)索） 朱自清 難忘背影 （引出回憶） 刻畫(huà)背影 （望父買(mǎi)

2、橘） （父子惜別） 再現(xiàn)背影 （照應(yīng)開(kāi)頭深化感情） 任務(wù)（4）甚為簡(jiǎn)單，課上不再講解。 二、教學(xué)課題：《背影》 朱自清的《背影》是一篇名家經(jīng)典散文，這篇平中見(jiàn)奇的散文精品語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在生活瑣事中傳達(dá)了無(wú)限深情。全文通過(guò)刻畫(huà)父親的背影，特別是父親蹣跚著穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的這一背影，讓讀者在閱讀過(guò)程中禁不住與作者一起熱淚盈眶——被父親所表現(xiàn)的那份父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的深情以及兒子對(duì)父愛(ài)的理解所打動(dòng)。這對(duì)當(dāng)代學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。于是我為本課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳

3、神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 2．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。 3．懂得和體會(huì)親情之愛(ài)，從而學(xué)會(huì)孝敬和報(bào)答親人。 3、 教材分析 《背影》是八年級(jí)上學(xué)期第二單元“至愛(ài)親情”單元的一篇課文，這一單元里安排的一組課文皆以贊美溫暖的親情為主題。教材編寫(xiě)者設(shè)置這樣一個(gè)單元，在情感上要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。本文是朱自清的名篇佳作，文章沒(méi)有華美的語(yǔ)言，寫(xiě)的是生活中的平常瑣事，但在極其質(zhì)樸的字里行間 ，涌動(dòng)著一股濃得化不開(kāi)的親情之愛(ài)——父愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了兒子對(duì)父親之愛(ài)的理解。它濃縮了具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的父愛(ài)，被奉為經(jīng)典，當(dāng)之無(wú)愧。它對(duì)于改變學(xué)生

4、情感體驗(yàn)缺失現(xiàn)象、提高學(xué)生寫(xiě)作能力，效果十分明顯。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。 教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)； 2．內(nèi)化情感，學(xué)會(huì)孝敬和報(bào)答親人。 四、教學(xué)方法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄皩?duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！币虼?，我制定了教學(xué)方法如下： 1．以閱讀為主線(xiàn)，注重與文本對(duì)話(huà)。閱讀主體在閱讀中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新，走進(jìn)作者的內(nèi)心，體味洋溢在字里行間的父子深情；并形成自己的情感、態(tài)度

5、和價(jià)值觀(guān)。 2．以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主領(lǐng)悟，使學(xué)生成為課堂的主角，課堂成為學(xué)生思維操練的場(chǎng)所，學(xué)生可獨(dú)立思考，可合作探究。 3．以情感為內(nèi)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。激活學(xué)生的情感，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得積極的、深層次的投入學(xué)習(xí)。 4.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，提高課堂效率。 五、教學(xué)過(guò)程。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 播放歌曲《父親》 （低聲地），渲染氣氛。在音樂(lè)聲中，教師深情導(dǎo)入： 總是向你索取，卻不曾說(shuō)謝謝你；直到長(zhǎng)大以后，才懂得你不容易。每次離開(kāi)總是裝做輕松的樣子，微笑著說(shuō)回去吧，轉(zhuǎn)

6、身淚濕眼底。多想和從前一樣，牽你溫暖手掌，可是你不在我身旁，托清風(fēng)捎去安康！深情的話(huà)語(yǔ)飽含著對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)散文《背影》，作者朱自清也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親。（板書(shū)：“背影”“朱自清”） （二）、檢查預(yù)習(xí)。 （1）抽查學(xué)生“作者簡(jiǎn)介”資料的搜集。 朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 （2）抽查學(xué)生“寫(xiě)作背景”資料的搜集。 《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，

7、被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。 （3）抽查學(xué)生“課后生字詞的讀寫(xiě)”。 （4）同桌互相檢查“狼藉、蹣跚、頹唐”等詞語(yǔ)的意思。 （三）、聽(tīng)讀課文，整體感知。 【過(guò)渡】現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的畫(huà)面。 【師】欣賞完課文朗讀，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)眼中含著著淚水，我想文章一定觸動(dòng)了你內(nèi)心最柔軟的某個(gè)地方。 （四）、速讀課文，感受父愛(ài)。 【過(guò)渡】下面就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)父親

8、那深摯的愛(ài)吧！ 1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，速讀課文，并作圈點(diǎn)、勾畫(huà)。 （1） 課文再現(xiàn)了幾次父親的背影？最另你感動(dòng)的是哪一次的背影？為什么最令人感動(dòng)？ （2） 請(qǐng)找出文中作者流了幾次淚？表達(dá)了作者什么樣的情感？ （3） 找出文中含有兩個(gè)“聰明”的句子，談?wù)勀愕睦斫狻? （五）重點(diǎn)研討（1）（2）（3）問(wèn)題。 （1）四次背影： 第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。----想背影 第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。----看背影 第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。----別背影 第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂

9、的背影”。 ----思背影 【教師小結(jié)過(guò)渡】的確，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見(jiàn)，而其中“為子買(mǎi)橘”可以說(shuō)是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。 a.齊讀“為子買(mǎi)橘”（第6自然段）。 b.你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。 同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。 師生共同討論： 動(dòng)作：探、攀、縮、微傾——一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么緊張?。∫粋€(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十

10、分努力的樣子。這是一個(gè)艱難、努力的背影！ 心態(tài)、神情：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了做父親的責(zé)任后的滿(mǎn)足。） (2)四次流淚。 【過(guò)渡】：淚是真情的流露。 第一次流淚：“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家.到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚.”——傷心的眼淚 第二次流淚：“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,現(xiàn)出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流了下來(lái).”——感動(dòng)的眼淚 第三次流淚：“等他的背影混入到來(lái)來(lái)往往的人

11、里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了.”——離別的淚。 第四次流淚：“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影.”——思念的淚 【師總結(jié)】背影引發(fā)淚水，背影總被充滿(mǎn)淚水的雙眸所關(guān)注。背影，凝聚著深深的父愛(ài)，淚水噙滿(mǎn)了兒子對(duì)父親的疼惜。背影與淚水所代表的就是父子間相愛(ài)相憐的至愛(ài)親情。 （3）.如何理解文中的兩個(gè)“聰明”？ a、當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，對(duì)此作者自稱(chēng)“我那是真是聰明過(guò)分?！? b、父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，對(duì)此作者又自稱(chēng)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！” （兩個(gè)“聰明”均是

12、褒詞貶用，是反語(yǔ)，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。這種以自我懺悔，自我譴責(zé)的反襯體現(xiàn)了兒子越來(lái)越真切，深入地感受和理解了父親的博大、含蓄和深沉。） （六）．小結(jié)并板書(shū)。 本文的線(xiàn)索是（背影），作者朱自清通過(guò)父親的“想背影、看背影、別背影、思背影”等內(nèi)容的刻畫(huà)，體現(xiàn)了父愛(ài)子，子憐父的深沉之愛(ài)。 7．背 影 ---- 朱自清 父愛(ài)子 子憐父 背 影 想 愛(ài) 看 別 念 （七）．敞開(kāi)心扉，釋放親情。 【過(guò)渡】讀著這樣的文章，我們不禁會(huì)想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一個(gè)眼神，也許

13、是一份特別的禮物。 1. 寫(xiě)小練筆。 請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。課下以“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇小練筆。（要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用） 2.在劉和剛的《父親》這首歌中結(jié)束本課。 【師總結(jié)】： 歌詞中唱到：想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺(jué)你鬢角露了白發(fā)，不聲不響你眼角上添了皺紋，我的老父親。 同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，“子欲養(yǎng)而親不在”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改?。因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。最后，請(qǐng)同學(xué)們回家后至少做一件能表達(dá)你對(duì)父母愛(ài)意的事。老師相信你一定能夠做到并堅(jiān)持下去，你也一定能夠發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，被愛(ài)和付出愛(ài)，都是那么的幸福！ 2016年5月