《《呼喚生命教育》公開(kāi)課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《呼喚生命教育》公開(kāi)課教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《呼喚生命教育》教案 教學(xué)設(shè)想：本文是一篇簡(jiǎn)單明了的議論文，所以要求學(xué)生通過(guò)研讀文本，掌握閱讀議論文的一般方法，把握議論中心。同時(shí)，這也是一篇跟中學(xué)生密切相關(guān)的文章，希望通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生了解生命，尊重生命，愛(ài)惜生命。 教學(xué)目標(biāo) 1、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和篩選信息的水平。 2、訓(xùn)練學(xué)生自我表達(dá)的水平。 3、學(xué)習(xí)議論文文體的特點(diǎn)和論證方法。 4、培養(yǎng)學(xué)生注重生命、思考生命的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) １、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維水平、自我表達(dá)水平。 ２、培養(yǎng)注重生命、思考生命的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維水平；培養(yǎng)學(xué)生注重生命、思考生命的意識(shí)。 教學(xué)方法 討論法，講評(píng)法結(jié)

2、合；利用多媒體，開(kāi)拓學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 課前預(yù)習(xí) ①整體感知課文，列出全文提綱。 ②文章針對(duì)什么現(xiàn)象實(shí)行闡述？搜集你見(jiàn)到的熱愛(ài)生命或踐踏生命的例子。 ③倡導(dǎo)生命教育的原因何在？ 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 同學(xué)們，人最寶貴的是什么呢？是生命。生命是一條亙古長(zhǎng)流的河，生命又是一首古老而年輕的歌。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)人用心靈和智慧來(lái)詮釋生命，解讀生命。請(qǐng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，這首經(jīng)典曲子是他完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的。面對(duì)不幸，貝多芬扼住了命運(yùn)，譜下了音樂(lè)史上光輝的樂(lè)章，也奏響了生命的最強(qiáng)音（播放音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》前面一分鐘）。 面對(duì)挫折，有人扼住了

3、命運(yùn)的咽喉，有人卻選擇結(jié)束生命，（播放不愛(ài)惜生命的畫(huà)面）?？戳诉@些圖片，我們的心情不禁沉重起來(lái)。這種現(xiàn)象不只見(jiàn)于中國(guó)大陸，在國(guó)外也常見(jiàn)。在這種氛圍下，我們要呼喚生命教育，尊重和珍惜生命的價(jià)值。 一、檢查字音：銷蝕（ sh ） 滋( zī )養(yǎng) 凸( tū )顯 虐( n )待 泛濫( ln ) 踐( jin )踏 皈( guī )依 挫( cu )折 二、賞析課文 探究一：從文體角度講這是一篇議論文，那這篇文

4、章的中心論點(diǎn)是？ 呼喚生命教育。增強(qiáng)生命教育。 探究二：根據(jù)作者的觀點(diǎn)，為什么要“呼喚生命教育”，分論點(diǎn)有那些？用了那些論證方法？ 常見(jiàn)論證方法：舉例論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證、道理論證 ⑴生命是人生最寶貴的東西。（引用論證） ⑵生命的價(jià)值要求我們注重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。 ⑶21世紀(jì)人的生命意識(shí)凸顯（舉例論證） 探究三：壓力過(guò)大，人們感到自己的生存受到威脅，那怎么樣才能讓人們幸免于難呢？ 從生命教育做起。 1、生存教育 2、生命價(jià)值教育 3、死亡教育 三、理清思路： 問(wèn)題探討到

5、此，我們對(duì)文章的思路也就基本有了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，議論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)為“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”。請(qǐng)遵循這個(gè)模式，劃分段落層次，理清文章結(jié)構(gòu)。 第一部分：（1）擺出現(xiàn)象，指出生命教育的不夠。（提出問(wèn)題） 第二部分：（2—7）倡導(dǎo)生命教育的依據(jù)和現(xiàn)實(shí)背景。（為什么要呼喚生命教育）（分析問(wèn)題） 第三部分、（8）如何實(shí)行生命教育（解決問(wèn)題） 四、討論交流 1、學(xué)生列舉身邊或古今中外，能執(zhí)著地追求生命、珍惜生命的事例實(shí)行正面分析。（教師先舉出一個(gè)例子分析，學(xué)生獨(dú)立思考后指名回答） ①?gòu)埡５献杂资チ俗孕夭科鹣掳肷淼闹X(jué)，但在這種情況之下，她仍然以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了病魔。她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走

6、進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，為了對(duì)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，她先后自學(xué)了十幾種醫(yī)學(xué)專著，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了針灸等醫(yī)術(shù)，為群眾無(wú)償治療達(dá)1萬(wàn)多人次。 ②而世界聞名的女科學(xué)家，以前兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，在丈夫遭意外不幸逝世，并且自己的肺病也越加嚴(yán)重的同時(shí)，仍然堅(jiān)持化學(xué)研究，最終又一次取得了成功，這種勇于戰(zhàn)勝困難的精神本身也是非常珍惜生命的表現(xiàn)。 ③全世界著名生物學(xué)家達(dá)爾文，在實(shí)行了幾年的航海考察活動(dòng)以后，身體變得十分虛

7、弱。但他還是用他僅存的時(shí)間完成了生物學(xué)巨著《進(jìn)化論》，給后人留 下了寶貴的精神財(cái)富。 ④司馬遷為了自己兒時(shí)的志愿，為了完成父親臨終前的囑托，即使受了酷刑，他也毫不放棄，堅(jiān)持寫(xiě)完了這部前無(wú)古人的《史記》，他的舉動(dòng)是多么令人震驚?。? ⑤左丘雖然瞎了眼，失去了光明，但仍越過(guò)重重障礙，寫(xiě)出了《左傳》；越王勾踐每日臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，終于東山再起，復(fù)興了自己的國(guó)家……他們都憑著自己的毅力，自己的信念，干出了一番大事業(yè)！ ⑥霍金是誰(shuí)？他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人……1942年1月8日在英國(guó)倫敦出生，曾先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)三一學(xué)院，并獲劍橋大學(xué)哲學(xué)

8、博士學(xué)位。他在之所以輪椅上坐了40年，是因?yàn)樗?1歲時(shí)就不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，演講和問(wèn)答只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)完成?；蛟S，他只是一個(gè)坐著輪椅、挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。 一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過(guò)馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時(shí)后，他又回到了辦公室投入工作。 1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫(xiě)出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索出宇宙的起源。 ★由此可見(jiàn)，珍惜生命是每一個(gè)成功人士所必備的精神。 2、回想自己的經(jīng)歷，哪些時(shí)候，因?yàn)槭裁丛?，你特別感受到生命的珍貴或脆弱？ 學(xué)生一般會(huì)列舉正面例子

9、如：親人病危的情景，反面的則是某人因生意失敗而服毒自殺，某同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而跳樓自殺等。 青少年時(shí)期遇到的挫折打擊： 學(xué)業(yè)欠佳 病痛的折磨和絕望 經(jīng)濟(jì)拮據(jù)造成心理負(fù)擔(dān) 自卑心理 家庭危機(jī) …… 挫折打擊——產(chǎn)生了心理問(wèn)題——導(dǎo)致——輕生自殺 ★教師補(bǔ)充例子：由此可見(jiàn)，人的生命是珍貴而又脆弱的。但生命不單只是人的生命，而是包括所有的生物、所有的生靈。黑龍江的大學(xué)生徐秀娟放棄優(yōu)越的工作，來(lái)到射陽(yáng)丹頂鶴保護(hù)區(qū)，與鶴同生活，把自己的一切都給了鶴。一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，為了尋找掉失的小丹頂鶴滑進(jìn)沼澤，就再也沒(méi)上來(lái)。生命

10、是脆弱的，但有價(jià)值的生命又是讓人敬佩的。 五、拓展延伸 以“生命”為開(kāi)頭，根據(jù)例句仿寫(xiě)一句話。要求句式一致，至少運(yùn)用一種修辭手法，并有一定的思想意蘊(yùn)。（生命是什么，用它的什么東西來(lái)，能做什么） 例：生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天空。（頑強(qiáng)拼搏） 生命是挺拔的青松，用它強(qiáng)勁的根系穿透堅(jiān)硬的巖石。（堅(jiān)韌剛強(qiáng)） 生命是潺潺的流水，用它輕快的腳步趟過(guò)干枯的河床。（樂(lè)觀積極） 生命是滔滔的江河，用它滾滾的洪流沖刷平庸的人生。（滿懷激情） 六、情感熏陶。欣賞達(dá)人秀《用腳彈鋼琴的人》，感受生命的奇跡。 引入： 剛才我們用自己的文字感受了生命的深刻韻味。其實(shí)，生命是來(lái)之不易

11、的，只要我們珍惜它，呵護(hù)它，即使有再多的挫折，你依然能創(chuàng)造生命的奇跡。 2010年中國(guó)達(dá)人秀上出現(xiàn)了一個(gè)用腳彈鋼琴的人，用腳彈奏的琴聲震撼人心。這個(gè)人叫劉偉，是一個(gè)雙臂殘缺的男孩，憑著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著，他創(chuàng)造了生命的奇跡。（多媒體播放中國(guó)達(dá)人秀——?jiǎng)ィ? 教師稍作解說(shuō)：劉偉在2010年中國(guó)達(dá)人秀節(jié)目評(píng)選中，獲得冠軍。震撼人心的琴聲是劉偉憑著一份毅力，一份堅(jiān)強(qiáng)，用心血，用生命演奏出來(lái)的，處處展示出自己生命的亮麗。 七、小結(jié)。 無(wú)論殘疾人還是健康人，心靈若是堆滿垃圾，心胸容易狹隘；心靈若是一塵不染，心胸則無(wú)限寬廣。學(xué)習(xí)這篇文章，最主要是懂得生命教育的重要性，要感受生命的可

12、愛(ài)，懂得用微笑面對(duì)每一天，每一個(gè)人，每一次失敗，要關(guān)注生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命。只有這樣，我們的生命才能綻放出絢麗的光彩！ 八、布置作業(yè)。 閱讀材料，發(fā)表你對(duì)生命的看法，不少于300字。 據(jù)《成都晚報(bào)》報(bào)道：日前川大華西附屬醫(yī)院急診科接待了一位哭泣不止的婦女，醫(yī)生在檢查中發(fā)現(xiàn)，婦女的左手手臂有一處長(zhǎng)約2厘米的刀傷傷口。根據(jù)婦女自己說(shuō)，她是被她17歲的親生女兒砍傷的，而原因僅僅是“我不讓她去上網(wǎng)”。（多媒體插入一幅“十月懷胎”圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師稍作解釋。） 附：教學(xué)反思 自我感覺(jué)是一節(jié)較成功的課。由于授課的班級(jí)層次較低，教師能多引用身邊的事例進(jìn)行直觀的引導(dǎo)，學(xué)生便能較好地理解和接受，從而積極地參與課堂的活動(dòng)，課堂便能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣師生之間的合作交流才是融洽的，和諧的。 課堂通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)生命的真諦解讀后，再配以優(yōu)美的震撼力極強(qiáng)的舞蹈的熏陶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便水到渠成了。