《《秦帝國的興亡》教案(4)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《秦帝國的興亡》教案(4)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 歷 史 教 學 設 計 授課教師： 授課時間： 年 月 日 課型：新授 目 標 知識與水平 1、了解秦統(tǒng)一的背景，知道秦兼并六國的情況，完成統(tǒng)一并建立第一個統(tǒng)一的多民族中央集權國家的時間。 2、探討統(tǒng)一國家建立的意義。 3、知道陳勝吳廣起義是反對暴政的第一次大規(guī)模的農民起義。 閱讀、繪制“秦朝疆域圖”。 過程與方法 1、使用成語典故，增加教學的趣味性。 2、培養(yǎng)識圖繪圖的水平，增強教學的直觀性。 3、組織引導學生討論問題，學會聯系與歸納法分析歷史條件，學會解讀歷史材料，如探討統(tǒng)一國家建立的意義。

2、 情感態(tài)度價值觀 1、 理解秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，作出了積極貢獻。 2、理解陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，理解秦的暴政是導致人民反抗和秦滅亡的根本原因。 教學重點 秦兼并六國的歷史意義。 教學難點 引導學生分析秦統(tǒng)一中國的條件。 教具資料準 備 教師準備：圖片及音像資料 學生準備：查閱相關資料 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 自備補充 集備補充 溫故知新： 戰(zhàn)國七雄指哪七個諸侯國？ 啟發(fā) 思考 回答 引導學生回憶 時間不宜過長 情景導入： 從“紙上談兵”的成語典故與

3、長平之戰(zhàn)談起；再由李白的詩引出秦始皇“秦王掃六合”的偉業(yè)。 啟發(fā) 積極參與 三維目標 大屏幕展示 總體把握，為新課做鋪墊 1、想一想 秦為什么能兼并六國實現統(tǒng)一？ 2、探討：秦統(tǒng)一的歷史意義 教師的啟發(fā)：聯系秦統(tǒng)一以前戰(zhàn)國割據紛爭的史實，秦統(tǒng)一后比較安定的局面、消除分裂因素的種種措施與社會進步的作用，秦統(tǒng)一對漢朝及以后中國發(fā)展的主流的關系等，形成理解。 2、 陳勝、吳廣起義爆發(fā)的根本原因、起 義爆發(fā)的直接原因、起義的主要經過、結果和影響 3、 舉出與本課知識相關的成語 指鹿為馬 斬木為兵 揭竿為旗 項莊舞劍，意在沛公 四面楚歌

4、 破釜沉舟 約法三章 鴻門宴等等 4、楚漢之爭 從中國象棋中楚河和漢界的由來說起；戰(zhàn)爭的性質從雙方爭奪的目的來看；戰(zhàn)爭的初期到后期的變化；戰(zhàn)爭的結果和從中的感悟 大屏幕出示問題，指導閱讀 啟發(fā) 引導 點撥 帶著問題閱讀教材，歸納主要內容（培養(yǎng)學生通過自學獲取有效信息的水平）。 探討交流，解決問題（體會主動學習的樂趣，學會探究式學習和合作學習）。 提問在于提升學生的積極性 培養(yǎng)學生合作探究的水平 重點難點突破： 七年級學生往往會對精彩的歷史故事感興趣 。所以，恰當地使用成語典故教

5、學，能夠協助學生加深對一些歷史事件的理解。 七年級學生剛進入秦漢歷史的學習，對這個時期的歷史特征“大一統(tǒng)”等不甚了解，對歷史地圖的學習在方法上還需要指導。所以，教學中既要注意協助學生找出歷史發(fā)展的線索，又要創(chuàng)設情境，激趣導疑，逐步培養(yǎng)學生分析歷史條件、討論與探究問題等的水平。 指導 分析 點撥 閱讀 歸納 探究 學生總結 教師補充強調 小結歸納： 本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學習了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語應用到我們的現實生活中去，增長智慧、提高能力。 學以致用： 材料分析 材料一：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西

6、來。 ——李白 材料二：一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？ ——賈誼《過秦論》 請回答： 材料一中的“秦王”是誰？有什么功績？材料二中的“一夫”是指誰？你能回答其中的問題嗎？ 板 書 設 計 秦帝國的興亡 統(tǒng)一：公元前221年 意義 秦的建立 秦的滅亡 陳勝、吳廣起義 劉邦攻取咸陽、秦亡 楚漢之爭 課后隨筆與反思 優(yōu)點： 缺點： 資料來源：