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《比例尺》說課稿
尊敬的各位評委老師,大家好!我是()號考生。
今天我說課的內(nèi)容是《-比例尺》,下面我將就這個內(nèi)容從以下幾個方面進行闡述。
一、 說教材
1、《比例尺》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元第6課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比以及比例有關(guān)知識并掌握了一些常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是小學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的重要知識點,而且比例尺在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的要求以及教材的特點,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),我制定了以下三點教學(xué)目標:
①認知目標:理解比例尺的意義,掌握數(shù)值比例尺和線段比例
2、尺的應(yīng)用
②能力目標:在比例尺的相互轉(zhuǎn)換中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
③情感目標::在比例尺的運用中,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)重難點
在深入研究教材的基礎(chǔ)上,我確定了本節(jié)課的
重點是:理解比例尺的意義,能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
難點是:會求一幅圖的比例尺,會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。
二、 說教法學(xué)法
有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗了,理解了??梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。因此,這節(jié)課我采用的教法:課前預(yù)習(xí)法,引導(dǎo)探究法; 學(xué)法是:自主學(xué)習(xí)法,合作交流法。
三、說教學(xué)準備
在教學(xué)
3、過程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
四、 說教學(xué)過程
新課標指出:“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”本著這個教學(xué)理念,我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、談話引入,導(dǎo)入新課。
課堂伊始,我給同學(xué)們出個腦筋急轉(zhuǎn)彎:一只螞蟻不到20秒鐘就從西安爬到了北京,你知道為什么嗎? 反應(yīng)快的學(xué)生立馬想到在地圖上。 我會適時追問:那么大的地方可以用一幅地圖來體現(xiàn)出來,這里運用了什么知識? 讓學(xué)生感知這是有實際物體的縮小而得的。由此引入今天的課題:比例尺。
設(shè)計意圖:以腦筋急轉(zhuǎn)彎的這樣形式導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生的好奇
4、心,又調(diào)動了學(xué)生探究新知的欲望。
環(huán)節(jié)二、檢驗課前自學(xué)成果。
在課前我會呈現(xiàn)以下三個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)。一說一說什么是比例尺?怎樣求比例尺?二議一議比例尺有哪幾種表現(xiàn)形式?有什么聯(lián)系嗎?三為想一想在標注比例尺時,有哪些需要注意的地方?)為檢驗學(xué)生課前自學(xué)成果,我讓學(xué)生以小組合作的形式討論課前預(yù)習(xí)成果。
對于問題一,學(xué)生結(jié)合自我學(xué)習(xí)和同學(xué)間的相互討論,能比較容易的得到解決。(即:比例尺=圖上距離:實際距離 比例尺=圖上距離/實際距離)。
而對于問題二和問題三,我通過對學(xué)情的預(yù)測和課前有效的調(diào)研,還需老師的有效引導(dǎo)。此時,我會作為課堂問題的主線進行下一步的研究。
環(huán)節(jié)三、探究新知,
5、突破難點。
1、數(shù)值比例尺:
首先,我將會再次展示先前出現(xiàn)的中國地圖,讓學(xué)生找到比例尺為1:100000000,讓學(xué)生思考,這個比例尺代表的是什么意思?在交流討論中,學(xué)生可能會出現(xiàn)由于單位的不一致而導(dǎo)致的表達結(jié)果不一。此時,我將讓學(xué)生自己進行精確的檢查,發(fā)現(xiàn)錯誤并調(diào)整錯誤,讓其能在流暢正確的表達。最后,我將以填空的形式來讓學(xué)生總結(jié)比例尺的意義:
A. 圖上距離1厘米代表實際距離_______________厘米?(或_________米?)
B. 圖上距離是實際距離的___________幾分之一?
C. 實際距離是圖上距離的___________倍?
由此來歸納總結(jié)出:比例尺是圖
6、上距離與實際距離的倍數(shù)關(guān)系,是一個比,是不帶計量單位的。
2.線段比例尺及精密比例尺。
對線段比例尺的理解,學(xué)生通過預(yù)習(xí)已初步感知,在檢驗學(xué)生是否能準確表達含義后,我讓學(xué)生通過觀察理解,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),線段比例尺的表示單位是不一致的。
在認識了兩種比例尺的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生在黑板上充分展示課前收集到的比例尺,并選擇自己喜歡的比例尺正確表達含義。學(xué)生展示的比例尺可能是多種多樣的,可能會出現(xiàn)后項為1的精密比例尺,對于這一生成我會進行靈活處理
在學(xué)生的困惑中,我適時在課件上呈現(xiàn)一個手表里的精密儀器,以擴大的形式呈現(xiàn)出它的整個圖形。此時,學(xué)生也會恍然大悟,體會到比例尺在實際生活中的擴大也是
7、很常見的事,并且明確比例尺可以是前項或后項1的形式,接著出示2:1的比例尺,讓學(xué)生表達其含義。
設(shè)計意圖是:讓學(xué)生在充分掌握比例尺的表達方式后,以學(xué)生的問題作為重要的課堂生成,讓學(xué)生進行評價、調(diào)整和修改,則更加發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
2、 實際運用
在學(xué)生已掌握一定的比例尺意義的基礎(chǔ)上,我將讓學(xué)生看例題1.讓學(xué)生先自我審題撥析,抓住關(guān)鍵找出已知與未知問題。如此,讓學(xué)生在嘗試把線段比例尺轉(zhuǎn)化乘數(shù)值比例尺。在學(xué)生解題的過程中,我會通過巡視了解學(xué)情,關(guān)注學(xué)困生的問題解決。在學(xué)生進行板書匯報呈現(xiàn)時,我會把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤(如:單位不一致或項數(shù)沒有1的形式)當作重要的課堂教學(xué)生成,讓學(xué)生進行評價,調(diào)整
8、和修改,以呈現(xiàn)一個具有精彩生成的有生命力的課堂。最后讓學(xué)生總結(jié)求比例尺應(yīng)注意的要點:
1. 求比例尺時注意單位的統(tǒng)一。
2. 比例尺前項或后項應(yīng)為1。
環(huán)節(jié)四、多重訓(xùn)練,鞏固運用。
針對學(xué)生的接受能力和層次的不同,我從三個層次上對練習(xí)進行了設(shè)置。
基礎(chǔ)練習(xí):課本做一做。
實際應(yīng)用。把2毫米寬的鉆石畫在圖紙上是4厘米,比例尺是多少?
實踐操作:設(shè)計一個合適的比例尺畫出一張自家房子的平面圖。
(這樣設(shè)計練習(xí)一是為了鞏固基礎(chǔ)知識,二是為了讓有需要的學(xué)生在拓展中得到挑戰(zhàn),從而讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展)
環(huán)節(jié)五、全課總結(jié)
在這個環(huán)節(jié),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)知識點,若學(xué)生總結(jié)不夠完善,我再加以補充,強化對知識得認知。
四、 板書設(shè)計
板書能加強教學(xué)的直觀性,喚起學(xué)生的注意力,為此我的板書設(shè)計以簡單明了為根本宗旨,重在突出重點,清晰易記。
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委
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