《《西塞山懷古》教案(共6頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《西塞山懷古》教案(共6頁(yè))（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 睢寧縣菁華高級(jí)中學(xué)“四步教學(xué)法”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 年級(jí) 組別 高二語(yǔ)文備課組 審閱（備課組長(zhǎng)） 審閱（學(xué)科校長(zhǎng)） 主備人 朱怡秀 使用人 授課時(shí)間 課 題 蘇教版語(yǔ)文選修《唐詩(shī)宋詞選讀》專題五 《西塞山懷古》 課 型 新授課 課標(biāo) 要求 從懷古詩(shī)中體味作者復(fù)雜的情感，進(jìn)而養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解詩(shī)人生平以及詩(shī)人所處時(shí)代的政治格局。 過(guò)程與方法 掌握懷古詩(shī)的基本特點(diǎn)和鑒賞方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合背景把握詩(shī)歌內(nèi)容與深刻的寓意。 教學(xué) 重點(diǎn)

2、掌握懷古詩(shī)的基本特點(diǎn)和鑒賞方法。 教學(xué) 難點(diǎn) 結(jié)合背景把握詩(shī)歌內(nèi)容與深刻的寓意。 教學(xué) 方法 誦讀法、討論法、探究法 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 及 方 法 環(huán)節(jié)一 明標(biāo)自學(xué) 過(guò)程設(shè)計(jì) 二次備課 一、導(dǎo)語(yǔ)： 余秋雨先生說(shuō)過(guò)，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩(shī)就是以吟詠或評(píng)論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩(shī)歌。懷古詩(shī)則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。

3、 （板書(shū)：西塞山懷古） 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解詩(shī)人生平以及詩(shī)人所處時(shí)代的政治格局。 2、掌握懷古詩(shī)的基本特點(diǎn)和鑒賞方法。 3、結(jié)合背景把握詩(shī)歌內(nèi)容與深刻的寓意。 三、預(yù)習(xí)檢查： 作者簡(jiǎn)介 劉禹錫(772～842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人, 中唐文學(xué)家、哲學(xué)家。貞元進(jìn)士，又登博學(xué)宏詞科。授監(jiān)察御史，參加王叔文集團(tuán)“永貞革新”，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。革新失敗后，貶連州刺史, 又貶朗州司馬，同時(shí)被貶為司馬的共八人，史稱“八司馬”。后以裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書(shū)，世稱劉賓客。 和柳宗元交誼很深，人稱“劉柳”，晚年與 白居易唱和甚多，并稱“劉白”。 他被貶謫長(zhǎng)達(dá)22

4、年， 但卻始終不屈。他的詩(shī),內(nèi)容多抒寫(xiě)內(nèi)心苦悶,表現(xiàn)身處逆境而不肯降心辱志的執(zhí)著精神。風(fēng)格雄豪蒼勁，語(yǔ)言干凈明快。竹枝詞、懷古詩(shī)是劉禹錫詩(shī)集中最有成就的作品。有《劉夢(mèng)得文集》。 解題： 西塞山，在今湖北大冶東面的長(zhǎng)江邊，形勢(shì)險(xiǎn)峻，是六朝有名的軍事要塞。(六朝古都、十朝都會(huì)是我們熟悉的對(duì)南京的美稱。六朝古都，是指東吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳六個(gè)政權(quán)曾在南京建都；十朝都會(huì)，則是除了前述六個(gè)政權(quán)外，還有南唐、明初、太平天國(guó)、民國(guó)時(shí)期把南京作為首都。) 長(zhǎng)慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調(diào)任和州刺史，沿江東下，途經(jīng)西塞山，即景抒懷，寫(xiě)下此詩(shī)。 四、自學(xué)指導(dǎo)（一） 內(nèi)容及要求

5、： 1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。 2、結(jié)合書(shū)下注釋深入理解詩(shī)歌思想內(nèi)容，把握蒼勁悲涼感情基調(diào)。 展示西塞山風(fēng)光圖片幾張。 詩(shī)歌大意： 晉代王濬乘樓船自成都東下， 金陵帝王瑞氣全都黯然收煞。 吳國(guó)千尋鐵鏈也被燒沉江底， 一片投降白旗金陵城頭懸掛。 人間有幾回興亡的傷心往事， 高山依舊枕著寒流沒(méi)有變化。 從此四海一家過(guò)著太平日子， 故壘蕭條長(zhǎng)滿蘆荻秋風(fēng)颯颯。 詩(shī)歌相關(guān)背景： 太康元年（280）晉武帝命王濬率領(lǐng)高大戰(zhàn)船組成的水軍，順江而下，討伐東吳。東吳的亡國(guó)之君孫皓，憑借長(zhǎng)江天險(xiǎn)，并在江中暗置鐵錐，再加以千尋鐵鏈橫鎖江面，自以為是萬(wàn)全之計(jì)，誰(shuí)知王濬用大筏數(shù)十，沖走鐵錐

6、，以火炬燒毀鐵鏈，結(jié)果順流鼓棹，徑造（直往）三山，直取金陵。 五、自學(xué)指導(dǎo)（二） 1、“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收” 這一聯(lián)中哪兩個(gè)字用得好？ 明確：“下”和“收”字用得好 。 “下”：是指自益州而下，符合歷史事實(shí)。 渲染出一種浩浩蕩蕩、居高臨下的進(jìn)軍氣勢(shì)，給人以勢(shì)如破竹、摧枯拉朽之感； “收”字，寫(xiě)出了東吳的望風(fēng)披靡。又預(yù)示吳國(guó)走向失敗的必然命運(yùn)。 益州金陵,相距遙遙,一“下”即“收”,何其速也!兩字對(duì)舉就渲染出一方是聲勢(shì)赫赫,一方是聞風(fēng)喪膽。 2、“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭?！?頷聯(lián)將晉吳之戰(zhàn)的形勢(shì)從哪些方面作了形象地描繪？什么手法？ 參考：①?gòu)?/p>

7、形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚(yáng)；從色彩上看,一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投降的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚(yáng)，東吳兵敗無(wú)限凄慘。 ②對(duì)比的手法。 在對(duì)比中寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的強(qiáng)弱，更寫(xiě)出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉(cāng)皇逃竄的神態(tài)。 “沉、出”寫(xiě)出了戰(zhàn)事及結(jié)果，細(xì)膩傳神的點(diǎn)出孫吳政權(quán)日薄西山的頹勢(shì)和潰敗的丑態(tài)。 六、自學(xué)指導(dǎo)（三） 詩(shī)人在頸聯(lián)中說(shuō)“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”,其中包含對(duì)國(guó)家興亡怎樣的觀點(diǎn)（興亡的關(guān)鍵因素）？ “ 人世幾回傷往事"是說(shuō)人事的變動(dòng),"山形依舊枕寒流"是說(shuō) 自然景物的亙古不變,兩相對(duì)照,以終古常在的"山形"作

8、為那些匆匆交 替、可悲可慨的王朝歷史的無(wú)情見(jiàn)證。 表達(dá)了作者的觀點(diǎn):對(duì)于一個(gè)國(guó)家的興亡盛衰來(lái)說(shuō),山川地形固然有險(xiǎn)與不險(xiǎn)、利與不利之別,但歸根 到底,人事的治亂才是起決定作用的。實(shí)際上蘊(yùn)含著對(duì)于前朝失敗教訓(xùn) 的總結(jié)。 興廢由人事，山川空地形 劉禹錫《金陵懷古》 江山不管興亡恨，一任斜陽(yáng)伴客愁 包佶《再過(guò)金陵》 附：東吳滅亡是因?yàn)闆](méi)有防御措施嗎？ 千尋鐵鏈?zhǔn)菂侨斯ぴO(shè)置的障礙，表明孫皓有反抗能力。就孫皓而言，，兵非不多，將非不廣，地非不險(xiǎn)，城非不固，但由于他內(nèi)政不修，荒淫誤國(guó)。

9、 教 學(xué) 過(guò) 程 及 方 法 環(huán)節(jié)二 合作釋疑 環(huán)節(jié)三 點(diǎn)撥拓展 （備注：合作釋疑和點(diǎn)撥拓展可以按照順序先后進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)交叉進(jìn)行設(shè)計(jì)） 過(guò)程設(shè)計(jì) 二次備課 七、合作探究： 這首律詩(shī)以蘆葦在秋風(fēng)中顫抖著作結(jié)，妙在哪里？請(qǐng)結(jié)合原詩(shī)作簡(jiǎn)要的分析。 參考：以景結(jié)尾。往日的軍事堡壘，如今已荒廢在一片秋風(fēng)蘆荻之中。這殘破荒涼的遺跡，便是六朝覆滅的見(jiàn)證，也是分裂失敗的象征。后人將會(huì)和此時(shí)的詩(shī)人一樣面對(duì)前朝的故壘遺跡，在一片秋風(fēng)蘆荻的搖曳之中而傷心嘆喟。如此在內(nèi)容上則深化了詩(shī)的主題思想，在感情上和前面的“人世幾回傷往事”緊密地聯(lián)系在一起。

10、 背景鏈接: 唐憲宗時(shí)期，唐王朝取得了幾次平定藩鎮(zhèn)割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，國(guó)家又出現(xiàn)了比較統(tǒng)一的局面。但這種景象只是曇花一現(xiàn)，821——822年河北三鎮(zhèn)又恢復(fù)了割據(jù)局面。 總的來(lái)看，詩(shī)人所處的時(shí)代是一個(gè)朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機(jī)四伏的時(shí)代。 這里有贊頌，有慶幸但更深層次的是提醒，是警誡。 安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北，山東藩鎮(zhèn)割據(jù)局面愈演愈烈，時(shí)刻威脅著唐王朝的安全。 眼前的升平景象不知道哪天會(huì)被烽火打亂；如今長(zhǎng)滿蘆葦?shù)墓蕢?，不知道哪天又?huì)變成戰(zhàn)爭(zhēng)的前沿。 八、課堂小結(jié)： 請(qǐng)結(jié)合背景和詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的深刻寓意。 詩(shī)人在詩(shī)中將批判的鋒芒指

11、向地方割據(jù)勢(shì)力，因此詩(shī)人的懷古其實(shí)是在慨今；四海為家，江山統(tǒng)一是詩(shī)人所極力贊揚(yáng)的。同時(shí)，六朝滅亡的歷史教訓(xùn)，也是對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者的忠告，借古喻今，有一箭雙雕的效果。 九、點(diǎn)撥拓展： 懷古詩(shī)詞： （一） 簡(jiǎn)介： 懷古詩(shī)詞，是詩(shī)人在游覽古跡或閱讀史書(shū)時(shí)，有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對(duì)時(shí)局或自己身世的共鳴。多以簡(jiǎn)潔的文字、精選的意象，融合對(duì)自然、社會(huì)、歷史的感觸，或借古以喻今，或借古以諷今之作。這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。懷古詩(shī)詞因?yàn)橐v史的某些片段，因此人們往往又籠統(tǒng)地稱其為詠史懷古詩(shī)。 （二）懷古詩(shī)的主題 主題大致有： 1、感慨盛衰無(wú)常，如

12、唐代李白的《越中覽古》； 2、揭露統(tǒng)治者的昏庸奢侈，警告統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，如杜牧《過(guò)華清宮絕句》。 3、感慨國(guó)運(yùn)衰微，如劉禹錫的《石頭城》； 4、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，如辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》； 5、追慕古賢、渴望像古人那樣建功立業(yè)。如盧照鄰的《詠史四首》。 6、感慨壯志難酬。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》； 1、2、3——無(wú)我之境 4、5、6——有我 （三）懷古詩(shī)的結(jié)構(gòu) 懷人傷己（對(duì)比失落 、同病相憐 ） ——表現(xiàn)主觀情感 懷古傷今（昔盛今衰 、借古諷今 ） ——觀照歷史興衰 一般是臨古地，思古

13、人，憶其事，抒己志。 （四）品讀懷古詩(shī)的方法 1、要弄清作品所涉及的史實(shí)、人物和典故； 2、清楚詩(shī)人的生平際遇和所處時(shí)代； 3、明確古與今（人與己）的連接點(diǎn)； 4、古今（人己）對(duì)比，結(jié)合詩(shī)句，體會(huì)作品主旨。 教 學(xué) 過(guò) 程 及 方 法 環(huán)節(jié)四 當(dāng)堂檢測(cè) 詠懷古跡其三 杜甫 群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。 一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏， 畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。 千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。 有人說(shuō)，《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面

14、似乎只寫(xiě)了王昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的詠懷。你同意這種說(shuō)法嗎？試作簡(jiǎn)要分析。 分析： 第一步：尋找連接點(diǎn)：詩(shī)人的遭遇與昭君相似點(diǎn)： 1、昭君入宮被妒，他入朝被妒； 2、昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”，他“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡》其一）； 3、昭君思念故土，魂魄月夜歸來(lái)，他思念長(zhǎng)安， 4、“每依北斗望京華（都城）”昭君敢于“怨恨”，他不敢怨君， 5、所以借王昭君之事來(lái)寫(xiě)自己的怨恨和悲憤。 第二步：歸類，探求主旨：懷人傷己（ 同病相憐） 答案： 1、不同意。 2、從詩(shī)的表面來(lái)看，是詠昭君，實(shí)際上是借昭君來(lái)感懷，來(lái)寄托了自己的身世之感。 3、寄托自己不被重用的憂思和懷才不遇的感

15、傷。 課 堂 小 結(jié) 思想感情： 這是一首懷古詩(shī)。詩(shī)人追懷西晉滅吳的史實(shí)，抒發(fā)感慨借古諷今，將批判的鋒芒指向地方割據(jù)勢(shì)力，并提醒唐朝統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。 表現(xiàn)手法：對(duì)比、借古諷今 。 課后 作業(yè) 背誦《西塞山懷古》 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 西塞山懷古 劉禹錫 懷古 ： 感今： 點(diǎn)：王濬滅吳 興亡的決定因素： 面：人世幾回傷往事 人事而非地形 渴望四海統(tǒng)一 反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù) 課 堂 反 思 專心---專注---專業(yè)