《魚游到紙上教學設計(共6頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《魚游到紙上教學設計(共6頁)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 27、魚游到了紙上 一、教學目標： 1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，讓領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。 3、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。 4、學習作者觀察和描寫人物的方法。 二、教學重點： 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。 三、教學難點： 理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關系。 四、教學準備： 多媒體課件。

2、 五、教學過程： 　　　　　　　　　　　　第一課時 一、設懸念，解課題 　?。?、同學們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學生回答后，隨機播放課件，讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、等。） 2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學們，今天，我們學習２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預設：學生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。 　?。?、（師改寫“游”字）質疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應該在水里游的呀。 　　過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認真讀完課文后，再下結論。 二、初讀課文，自學生字 １、

3、請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自己認為不好讀的地方多讀幾遍。 ２、 檢查生字詞。課件出示詞語：花港　清澈見底　一壺茶　魚缸　罷了　廠徽 工筆細描　一絲不茍 繡花　細致　揮筆速寫　融為一體　　聾啞　 （１）指名讀，抽生評。 （２）重點指導：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學生在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。 （３）齊讀詞語。 三、研讀課文，體會人物品質。 （一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出

4、有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。 1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。 2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。 （二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。 1、學生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導。 2、小組內進行交流。 3、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、

5、贏得了大家贊嘆的原因。 四、品讀“特別”，感受勤奮專注 1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。 2、學生匯報交流。 根據學生回答，相機課件出示句子： 句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。 （１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。 （２）是呀，此時青年已經和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年

6、，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。 （3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學生寫話）指名說。 過渡：聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。 句子二：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 （１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青年愛看魚；

7、“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。） （２）指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？ （３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。 假如星期天，風和日麗，他就這樣—— 假如這個星期天，寒風凜冽，他也── 如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮） 過渡：就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？ 句子三：（根據學生回答，課件出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫

8、，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。） （１） 讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不茍”、“細致” “游動”來理解青年畫魚的專注。） （２） 指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？ （３） 讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。 五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關系 （１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？ （ 2 ）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關系？ 六、拓展延伸。 1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質？ 2、交流課前搜集到有關勤奮刻苦、專心致志的名人故事。 專心---專注---專業(yè)