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1、《減法的運算性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 天師附小 王紅梅 教學(xué)三維目標 1、讓學(xué)生在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗計算方法的多樣性。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的了解，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。 教學(xué)重點 一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)時，可以減去兩個數(shù)的和。 教學(xué)難點 根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。 教學(xué)過程 一、目標引領(lǐng)： （一） 游戲?qū)? 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？ 1、對口令游戲 （1） 師：我說一個數(shù)，

2、你們對的數(shù)要與我說的數(shù)的和能湊成整百數(shù)。 師：78 生：22 。。。。。。 師：湊成多少？ 師：怎樣的兩個數(shù)相加得整百數(shù)？ （2） 師：換個游戲規(guī)則，你們對的數(shù)與我說的數(shù)的差是整百數(shù)。 師：278 生：78 師：還可以怎樣對？ 師：怎樣的兩個數(shù)相差是整百數(shù)？ 2、敘述：同學(xué)們喜歡整十、整百數(shù)之類的嗎？其實我們計算時常常會用湊整的方法使得計算更簡便，接下來讓我們繼續(xù)一起來解決一個與計算有關(guān)的問題吧！ （二）、探究新知 師：其實，我們計算時常?？梢杂脺愓姆椒▉硎褂嬎愀啽?。下面我們就一起來探討在減法中怎樣使計算更簡便。（板書課題：連減的簡便計算） 2、

3、認定目標 看到這個課題你認為這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是什么？ 二、互動交流： 1、初學(xué)交流 （1）．出示情境圖。提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？ （2）、自己嘗試解答。請同學(xué)們用不同的方法列出算式。 （3）、體驗多種計算方法 a、指名學(xué)生匯報，并說說是怎么想的.（板書兩種不同算式） 234-66-34=234-（66+34） 234-66-34=234-34-66 b、你是喜歡用哪種方法進行計算的？為什么？ c、那現(xiàn)在我把234改成266，想一想，這個時候選擇這三種的哪一種方法計算更簡便？為什么？ 2、合作

4、引領(lǐng)： （1）舉例 師：你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？ 生1：100-20-80=100-（20+80） 生2：160-32-60=160-60-32 ………… （2）、總結(jié)規(guī)律 討論總結(jié)： ①交流討論：通過剛才這道題可以看出，在計算連減時有多種方法，請小組交流一下，你們組在計算連減時你們認為怎樣計算簡便。 ②總結(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。 ③（出示連減的簡便計算方法。）用字母該如何表示呢？ 三、反饋

5、提升： （一）、相機測評 1、在○里和橫線上填寫相應(yīng)的運算符號和數(shù). 868－52 －48=868 ○（52+ ——） 1500 －28 －272= ——－（28 ○272 ） 415 －74 －26= —— ○（——○——） 572 －69 －172= ——○——○—— 2、選擇題。 看看哪種方法好。 （1）800-138-162 （ ） A、800-138-162 =662-162 =500 B、800-138-162 =800-（138+162）

6、 =800-300 =500 3、數(shù)學(xué)小醫(yī)生。 （1）、 289 －35 + 65 =289 －（35+65） =289 －100 =189 （2）、357－（157+62） =357－ 157+62 =200+62 =262 （二）、拓展提升 1、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算 （1）528－53－47 （2）545－167－145 （3）847－（47＋89） （4）289-35

7、-65 2. 600-178-44-22-156 教學(xué)反思： 這節(jié)課，我設(shè)計了很多練習(xí)，但這些練習(xí)題都是學(xué)生經(jīng)常會混淆的計算題，也是很容易出錯的題，我把學(xué)生比較常見的一些錯誤類型的題放在練習(xí)中加深學(xué)生印象。比如，把總頁數(shù)改成266，使學(xué)生看到此時依次計算更簡便，如遇到這種情況，選用先減第二個減數(shù)的算法就不適合了。又如，改錯題中的672-36+64，學(xué)生由于受到前面知識的遷移很容易就會先算36+64來湊整，但簡便計算方法是不能隨意用于加減混合計算的。通過計算讓學(xué)生切實感受簡便計算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題，再根據(jù)數(shù)字特點來選擇最簡便的方法。 這節(jié)課既要抓住知識的核心問題“連減的簡便運算”引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極投入知識的發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運用的過程，又要點到為止，淡化教的痕跡，充分利用個別學(xué)生的資源影響全體，展開教學(xué)，開放式的教學(xué)活動給學(xué)生充分的信任，使學(xué)生更樂于探索、善于交流、敢于評判，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 5 / 5