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1、 讓多媒體在繪本教學(xué)中大放異彩 【摘要】 多媒體能讓兒童清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，而且能激發(fā)幼兒的興趣，能使幼兒主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。而繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)槎嗝襟w和繪本的那種對(duì)圖、聲、文的共性的要求，使得兩者的結(jié)合為繪本的教學(xué)增加了無(wú)限的風(fēng)采。 【關(guān)鍵詞】 多媒體 繪本 相輔相成 【正文】 多媒體是一種集圖、文、聲、像為一身，合計(jì)算機(jī)、投影儀為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能讓兒童清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛

2、為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，而且能激發(fā)幼兒的興趣，能使幼兒主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。而繪本則是時(shí)下十分流行的圖畫(huà)書(shū)，但又不等于“圖畫(huà)書(shū)”，而是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)槎嗝襟w和繪本的那種對(duì)圖、聲、文的共性的要求，使得兩者的結(jié)合為繪本的教學(xué)增加了無(wú)限的風(fēng)采。 一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)繪本閱讀興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們對(duì)直觀的、形象的物體往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。而多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)聲、形、光、色的處理，以動(dòng)畫(huà)的形式直觀而深動(dòng)地

3、展示繪本的教學(xué)內(nèi)容，變抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。從而營(yíng)造一種優(yōu)美自然的學(xué)習(xí)情境，使得幼兒非常樂(lè)意而又主動(dòng)的參與到繪本的閱讀中來(lái)。 如繪本《母雞蘿絲去散步》，教師把那一片豐收景象的農(nóng)莊搬進(jìn)了電腦里，農(nóng)場(chǎng)里有屯滿糧食的糧倉(cāng)，有郁郁蔥蔥的草地，有生機(jī)盎然的池塘，有高低起伏的籬笆，有充滿樂(lè)趣的磨坊……當(dāng)老師把這么一副場(chǎng)景展示并逐個(gè)介紹的時(shí)候，孩子們是多么的驚嘆啊！當(dāng)他們得知原來(lái)這個(gè)就是母雞蘿絲生活的地方的時(shí)候，他們不由會(huì)很想知道：母雞蘿絲到底是怎么在農(nóng)場(chǎng)里生活的。跟隨動(dòng)畫(huà)的播放，他們知道了，原來(lái)母雞蘿絲在農(nóng)場(chǎng)里生活的非常悠閑和舒適?？墒请S著狐貍跳出屏幕，他們又不由的為母雞擔(dān)心。接下來(lái)會(huì)怎么樣？整個(gè)多

4、媒體演示沒(méi)有出現(xiàn)任何一種聲音，可正是因?yàn)槔蠋熥屨麄€(gè)畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，使得原本靜態(tài)的一種場(chǎng)景變成了動(dòng)態(tài)，孩子們不由的會(huì)隨著場(chǎng)景的推移變換而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了閱讀的興趣，使得他們迫切的想看，樂(lè)意去猜想接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事。 二、塑造生動(dòng)的形象，引起幼兒共鳴 現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，為我們的教學(xué)提供了極大的輔助和便利。我們可以制作成幻燈片、動(dòng)畫(huà)等模式進(jìn)行教學(xué)；我們可以利用畫(huà)面來(lái)讓幼兒想象故事情節(jié)，也可以通過(guò)文字來(lái)豐富故事的內(nèi)容；我們可以通過(guò)第一幅畫(huà)面讓孩子來(lái)續(xù)編故事，可以通過(guò)最后一張畫(huà)面的結(jié)局來(lái)補(bǔ)充故事的過(guò)程，也可以通過(guò)中間的一幅來(lái)續(xù)編……而這些教師教學(xué)中的“導(dǎo)”與“引”，對(duì)孩子“觀察”和“討論”會(huì)起

5、到推波助瀾、水到渠成的作用。 在教學(xué)奧地利作家路德維克.拉赫編著的奇妙的城市系列中《藏起來(lái)的下水道》時(shí)，我制作了小老鼠的動(dòng)畫(huà)形象，它困了，找睡覺(jué)的地方，它在下水道的旅行，知道了許多下水道的秘密。看過(guò)后，請(qǐng)學(xué)生利用畫(huà)面來(lái)想象小老鼠在雪天進(jìn)入下水道會(huì)是什么結(jié)果、想在里面找吃的能找到嗎？請(qǐng)孩子編一編、講一講、畫(huà)一畫(huà)，令我意想不到的是僅僅這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象就引起了孩子的共鳴。 繪本強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，繪本中的圖畫(huà)往往富有想象，往往用詩(shī)的筆觸，細(xì)膩、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無(wú)法表現(xiàn)的意境與感覺(jué)，運(yùn)用多媒體引領(lǐng)幼兒到詩(shī)的意境之中，喚醒幼兒與生俱來(lái)的詩(shī)意與浪漫，刺激幼兒在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。這時(shí)的多媒體運(yùn)用

6、恰恰是起到催化劑的作用。 三、拓展幼兒的想象力，發(fā)展語(yǔ)言表述能力 陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！倍渡角鹕系募s會(huì)》這個(gè)故事也是為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表達(dá)能力。我們通過(guò)多媒體可以為孩子構(gòu)建一個(gè)無(wú)限想象的空間，提供一個(gè)促進(jìn)思考的外在環(huán)境，并激發(fā)他們主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。又比如在青蛙先生遇到麻煩和困難的時(shí)候，幼兒就紛紛對(duì)其發(fā)表了自己的看法，這些五花八門(mén)的回答，正是源自孩子對(duì)畫(huà)面的仔細(xì)的觀察，正是來(lái)自他們內(nèi)心天真的

7、想法。不需要教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，幼兒就能很直觀具體的了解內(nèi)容，這就是動(dòng)態(tài)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。 有句話說(shuō)得好：“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”。幼兒雖然沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但是他們擁有我們無(wú)法比擬的那種天馬行空的想象，而繪本很關(guān)鍵的一條就是培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表述能力。運(yùn)用多媒體，我們完全可以為孩子構(gòu)建一個(gè)無(wú)限想象的空間，提供一個(gè)促進(jìn)思考的外在環(huán)境，并激發(fā)他們主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。 四、營(yíng)造愉悅氛圍，分享繪本閱讀快樂(lè) 利用多媒體的聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合等一系列的特點(diǎn)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)過(guò)程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，一起隨著教學(xué)過(guò)程

8、的推移，隨著多媒體的推進(jìn)，細(xì)細(xì)品味繪本帶來(lái)的快樂(lè)和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。 如學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，在多媒體上我設(shè)計(jì)了比一比的畫(huà)面，畫(huà)面上小兔子和大兔子比胳膊、比身體到腳趾的距離、比路程的長(zhǎng)短……讓孩子們發(fā)展了觀察能力、比較能力，又讓孩子們知道了媽媽的愛(ài)真的很偉大，這時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生：孩子為媽媽做什么事才能讓媽媽知道你的愛(ài)有多深，引導(dǎo)幼兒要將自己的愛(ài)說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，明白了無(wú)論孩子怎樣的回報(bào)，父母都會(huì)開(kāi)心；無(wú)論孩子怎樣的回報(bào)，都比不上母愛(ài)、父愛(ài)偉大。 課后，很多家長(zhǎng)都收到了孩子的問(wèn)侯、孩子的關(guān)心、孩子的幫助、孩子的祝福、孩子的分擔(dān)……孩子們不光把愛(ài)分享給父母，還體驗(yàn)到分享

9、的樂(lè)趣。 五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn) 由于受年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的限制，幼兒的思維極具形象性，對(duì)于一些抽象的知識(shí)、現(xiàn)象、概念往往不易理解。而借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)、形象、鮮明的方式表現(xiàn)出來(lái)。利用圖、文、聲等多維度地詮釋內(nèi)容，把認(rèn)知的對(duì)象由難變易，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，由抽象變?yōu)榫唧w，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒獲得更多的感性知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。 通過(guò)多媒體多教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理以后，可以通過(guò)畫(huà)面的重組，聲音的配置，動(dòng)畫(huà)的增加，鏡頭的特寫(xiě)等方面讓繪本更具有可看性和可操作性，能充分的調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，促使他們主動(dòng)參與活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。 如繪本《母雞蘿絲去散步》

10、。它里面的語(yǔ)言非常精煉，但所包含的動(dòng)詞卻是整個(gè)繪本的關(guān)鍵鏈接所在，如“走過(guò)”“繞過(guò)”“鉆過(guò)”“經(jīng)過(guò)”“越過(guò)”“翻過(guò)”?？蛇@里有的動(dòng)詞對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻是不易理解，可以說(shuō)是整個(gè)繪本的難點(diǎn)所在。教師就制作了整個(gè)母雞蘿絲散步的動(dòng)畫(huà)，隨著母雞散步，教師在相應(yīng)的地方就配上音樂(lè)和朗讀聲，如“越過(guò)草堆”并適當(dāng)放慢速度。如此形象而又生動(dòng)的演示，使得幼兒一下子就掌握了母雞蘿絲的整個(gè)散步過(guò)程。她的動(dòng)作，她的路線，在這個(gè)多媒體的演示中表現(xiàn)的淋漓盡致。教師無(wú)需花更多的語(yǔ)言，就輕松的讓幼兒理解了，這不能不說(shuō)是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。 六、打破時(shí)空限制，幫助理解繪本內(nèi)涵 　　許多繪本里面講述的故事是具有很強(qiáng)的連貫性的，事物之間的

11、關(guān)系、角色之間的關(guān)系，往往因?yàn)樘S太大而使得幼兒產(chǎn)生混淆或者不便理解。而多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它可以打破空間和時(shí)間的限制，把繪本的內(nèi)容按照教學(xué)意圖和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重組，使得幼兒能更加生動(dòng)、全面、清晰地理解繪本的內(nèi)涵。 總之，在利用多媒體進(jìn)行繪本教學(xué)的實(shí)踐中我體會(huì)到，在繪本教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，正確運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，不僅為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，讓他們?cè)谶@一個(gè)個(gè)地多彩世界里快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒個(gè)性，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新生命。