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1、初探初中生物德育滲透 摘要：根據新課改的要求和社會發(fā)展的需要，要求加強道德教育在新課程各學科中的滲透，本文就生物學科中的德育滲透談了一些看法，作為初中教師如何于教學中滲透德育。 關鍵詞：初中生物 德育滲透 生物科學是自然科學中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最為密切的一門學問，因此，生物學有著非常重要的作用。而中學生物學教育更是肩負有為廿一世紀培養(yǎng)生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質的雙重任務，這就對生物學教學提出了更高的要求。所謂教學，是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習

2、和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。在這一活動過程中，教師不僅僅在向學生傳授科學文化知識，培養(yǎng)他們的認識能力，重要的是教師在引導學生認識客觀世界的同時，還要培養(yǎng)他們具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質，使學生身心都能正常發(fā)育，健康成長，使他們成為社會所需要的人。由此可見，教學不僅僅要完成智育的任務，還要完成德育、體育、美育等各育的任務。 《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意

3、識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據這一要求的提出，在對學生進行智育教育的同時，在學科教學中滲透對學生的德育教育顯得尤為重要，加強道德教育在新課程學科中的滲透，有利于"整體育人"，能夠全面提高學生的綜合素質。 隨著新一輪的課程改革的展開，我們也正在努力構建以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變?yōu)樘卣鳎詰矛F代信息技術為標志的課程體系。在各學科教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。而作為自然基礎學科的生物，將打破傳統的教學方式，更加注重生物教學與實際的聯系，更加注重生物的趣味

4、性，也更加關注學生在生物學習中所表現出來的情感、態(tài)度、價值觀。因此，如何在生物教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們教育工作者值得研究和思考的。 那么，作為我們初中生物教師，如何較好的在初中生物教學過程中進行德育滲透呢？我認為有以下幾點： 一、鉆研教材，充分挖掘教材、課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透 德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量，而學生的思想狀況、學習目的對學習的積極性起著決定作用。在教學過程中，不斷提高學生的思想覺悟，引導他們把個人的學習與祖國的前途聯系起來，培養(yǎng)他們愛祖國的品德和愛科學、學科學、用科學的熱情，就能給學

5、生以巨大的學習動力，充分調動他們學習的主動性。 所以我在準備生物教材和進行課堂教學的同時，著力于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，在備課的同時備德育工作，盡力做到德育與學科教育水乳交融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），盡可能觸動學生的思維意識。如：我在準備第一堂教學內容‘致同學—走進生命科學’的時候，大量的查閱并運用了以前積累的一些有關生物科學在生產和生活中的應用等多方面的例子，涉及到農業(yè)、工業(yè)、軍事、生活等各個方面，還例舉了我國關于生物方面的燦爛的科技文明史，我國歷代生物科學家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國在這些領域所取得的科技成就等，并且把這些資料串聯起來制作成比較

6、有趣且能吸引學生眼球的課件。在上課時可以提出一些問題，組織學生分組，進行小組討論，然后組與組之間再交流、補充，這樣能提高學生運用知識、解決問題的能力，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。在這一過程中不但可以對學生進行愛國主義、集體主義教育，還可以培養(yǎng)學生與人共事的協作精神，較好的完成了德育滲透。 因此作為教師，應該多鉆研教材內容，努力創(chuàng)新，找到教材中德育的較好切入點，同時，平時也應該注意多從雜志、網絡等渠道收集、積累一些資料，以備在需要時用。 二、針對初中學生的情感特點，講究德育滲透的方法 德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，也有采取滲透的方式。德育的滲透也要

7、講究方法： 教師應該針對初中學生自身的特點，結合每一節(jié)課的具體內容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學中滲透德育，千萬不可以牽強附會，生搬硬套的硬性滲透。有效的教育是在不知不覺中完成的，我們應該因勢利導，淡化德育痕跡，使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化。如：在學到“生物生存的家園—生物圈”這一節(jié)內容的時候，一開始，我在一（2）班上的時候我按照課本上的內容給他們上了一課，在上課的過程中，不斷的給他們灌輸‘我們應該如何保護環(huán)境，貢獻出自己的一份力量帶動我們身邊的人一起來共同愛護我們可愛的家園’，一堂課下來，我發(fā)現效果并不太理想。于是，我進行了教學反思，后來我針對初一學生

8、的興趣愛好和他們的認知特點，給他們準備了《快樂的大腳》這一影象資料。在另外三個班我采取了不同的教學手段：我先給他們播放了這一資料，然后用了較短的時間把教材內容梳理了一下，大部分時間留給他們自由討論，讓他們在討論交流中自我感受，自我體會。我發(fā)現效果真的截然不同：其它三個班的學生在看了這一資料后，討論非常積極，一個個都發(fā)表了自己保護環(huán)境、保護人類共同家園的決心。在這一教學過程中，通過學生對這一資料片的觀看，很自然的滲透了德育。 由此可以看出，我們不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節(jié)課都戴上一頂德育“帽子”，我們要針對學生年齡段的特點，講究課堂教學手段的多變應用以及課堂教學方法的多變實施，注

9、意創(chuàng)造良好氣氛，讓學生在愉快的課堂氛圍中自然而然的接受德育教育。 三、走出課堂，加強德育滲透 學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的，是知、情、意行的統一發(fā)展過程。其中“知”是指對思想、道德的認識，是一個學習掌握基本道德概念、原理的認識過程。因為課堂教學是完成智能的主要途徑，因此也是向學生進行德育的主要途徑，但是，課堂教學并不是德育滲透的唯一途徑。我們應該在日常性活動中充分挖掘德育素材，加強隨機引導，強調思想升華。只有這樣，我們的學生才會在潛移默化中學到一些做人的道理，形成正確的價值觀、世界觀。 而對于我們初中生物教學來說，進行德育教學時，除了可以在課堂上進行以外，還可以組織學生進行豐富

10、多彩的課外活動。學生分組、合作進行外出實踐活動，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也使得德育得到有效延伸。這樣能夠更靈活，更貼切地實施德育，讓學生自主地我學我育、學用結合，有利于"整體育人"，全面提高學生的綜合素質。 總之，對于我們生物教學來說，教學對象是活的，教學內容也是活的，教學方法、教學手段更是活的，教師應該注意學生的個性特征和心理狀態(tài)，從實際出發(fā)，充分準備，尋找彼此溝通的接觸點，無論課內、課外都要自然一點，幽默一點，熱情一點才能增強德育效果。 參考書目： 1、《生物課程標準》北京師范大學出版社，2001年版。 2、《基礎教育課程改革綱要》人民教育出版社，2001年版。 3、《生物》（課本），江蘇科學技術出版社，2006年版。 4、《生物教師教學用書》，江蘇科學技術出版社，2007年版。