《義務教育教科書 物理 八年級 上冊第四章 第三節(jié) 授課教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《義務教育教科書 物理 八年級 上冊第四章 第三節(jié) 授課教案(11頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
義務教育教科書 物理 八年級 上冊
第四章 第三節(jié) 授課教案
課題
目
標
(一)知識與技能
能在具體情境中識別物、像、平面鏡;
能準確選用實驗器材并說出器材的作用;
能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);
能全面表述平面鏡成像特點;
能使用平面鏡成像特點解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
(二)過程與方法
通過做實驗,經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程,體驗“等效替代法”;
通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù),嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。
(三)情感態(tài)度與價值觀
在解決問題的過程中樂于交流,敢于表達,感受物理思維的巧妙并獲得成就感;
在實驗和分析的過程中,初步形
2、成實事求是的科學態(tài)度。
重點
難點
1、教學重點:通過實驗探究,歸納并表述平面鏡成像特點。
2、教學難點:領(lǐng)會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。
教學方法
講授法、討論法、探究法、啟發(fā)法、歸納法、對比法
教具學具
教師:多媒體課件、旋轉(zhuǎn)臺、大平面鏡、蠟燭、玻璃板、支架、磁扣(一對)、火柴
學生:導學案、分組實驗盒、小平面鏡、三角板
教學過程
引入
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
引
入
課
題
提出問題:
某同學發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象:
圖1
這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時間?
還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用?還見過其它類似
3、的現(xiàn)象嗎?
為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢?今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。
學生認真觀察后回答,這是從鏡中看鐘表時的現(xiàn)象??刹扇≡俅螐溺R子中看這個圖的方法,顯示出它真正指示的時間。
一名同學上講臺,用一面大鏡子顯示出鐘表真正指示的時間。
學生討論后得出,平靜的水面、光滑的金屬表面、還有干凈的大理石地面都可起到類似鏡子的作用。
當從鏡子中看漢字時,也變得怪怪的。
雖然每天照鏡子,但鏡中的鐘表與原鐘表所指示的時間不同了,未必每個學生都會注意到。
這樣通過簡單的小實驗,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)物理情境。既順利引入課題,同時又激發(fā)了學生的
4、興趣,主動實行學習。
新課講授
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
一、
基本概念
二、實驗探究
三、分析結(jié)論
除了鏡子,在物理學中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。
鏡前的真實物體稱為“物”,你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。
請同學們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。
以上的表面
5、中,哪個與我們熟悉的鏡子最接近?
學生注重廣義的平面鏡及物、像的概念。
同學看PPT的圖,迅速做出判斷并回答。
玻璃,平面鏡是由玻璃加工而成的,背面有涂層,但玻璃是透明的。
反饋學生是否能在除了鏡子以外的情境中識別“物”、“像”、“平面鏡”。
將玻璃與鏡子實行對比,為后面的實驗設(shè)計埋下伏筆。
1.提出問題:
按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗,對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢?
在猜想之前,先請兩個同學上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學下口令,“舉左手、向后退、眨右眼等”等,扮演“像”的同學要配合實行表演,并說自己的具體動作,如舉哪只手、眨哪只
6、眼等。
2.將學生的不同猜想簡要列在黑板上,標好序號。
表演過后,學生在笑聲中實行小組討論,再派代表發(fā)言。
學生猜想出“近大遠小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特點。
學生把自己支持的猜想的序號列在學案上。
通過表演,拓寬學生的思考面,提升思考的質(zhì)量。
用支持各猜想觀點的不同陣營的方法,進一步調(diào)動學生的學習積極性,有序地實行探究活動。
將序號列在學案上,一方面使學習留有痕跡,與重于后面的環(huán)節(jié)呼應,一方面節(jié)約時間。
3.哪個猜想對呢?要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎?
沒
7、錯,與前面所學的小孔成像不同,平面鏡成的是虛像。
平面鏡所成的像只能看到、接不到,如何比較它和原物的大小呢?
同學們說得很好,這是一種“等效替代法”,這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。
下面請大家用平面鏡做實驗吧(學生的玻璃板事先從實驗盒中取出)。
選什么器材替代平面鏡,能實現(xiàn)既能夠成像,又能透過去看到成像的位置?
對,這是第二個等效替代!
4、演示:在旋轉(zhuǎn)臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前,拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動,直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合,可比較大??;再把像的位置描出來,可測量距離。
要注意玻璃板必須與桌
8、面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。
一次實驗有偶然性,必須改變蠟燭到玻璃板的距離,再重復以上步驟。
5、下面請大家分組做實驗,看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù),歸納結(jié)論。
在鏡前放好物體后,學生拿一塊白屏在鏡子后面的各個位置都不能承接物體的像。平面鏡成的是虛像。
學生分組討論設(shè)計實驗方案。有學生提出,可以選取兩個相同的物體,一個放在鏡子前面,另一個放到鏡后去和像比較大小。
學生用平面鏡做實驗發(fā)現(xiàn)無法成功。障礙是只能從平面鏡的前面看到像,但通過平面鏡無法看到替身物體。因此無法把替身物體放到像的位置上。
學生想到可用玻璃替代平面鏡!雖然它成像不是很清晰,但它透光性好。能在觀察到像的同時,也能觀
9、察到鏡后物體,這樣就解決了確定像的位置和大小問題。
學生認真觀察演示實驗,領(lǐng)會了實驗操作要點。
下發(fā)玻璃板,學生小組合作進行做實驗,及時記錄數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)討論并交流、分析實驗數(shù)據(jù),歸納平面鏡成像特點,并記錄在學案上。
與前面所學的“小孔成像知識”進行對比。
實驗的設(shè)計過程很重要。通過搭建臺階,形成認知沖突,引導學生想方設(shè)法解決問題。師生共同把實驗的難點“等效替代法”突破,培養(yǎng)學生能力。
通過演示,邊操作邊講解,實驗步驟與要點清晰可見。學生經(jīng)歷了從迷惘到明朗的過程,對實驗設(shè)計思想印象深刻。
充分利用小組合作、交流,調(diào)動學生之間的互動。注重小組的
10、展示和組長的點評,以拓展學生參與的廣度與深度。
6、歸納實驗結(jié)論
請小組派代表歸納結(jié)論并說明依據(jù)。
還有其他結(jié)論嗎?請看這個畫好的平面鏡,在其前方放一個磁扣代表物,我把另一個磁扣放在這里代表對應的像 ,對嗎?
一言以蔽之,“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱?!弊詈蟛灰似矫骁R成虛像。
總結(jié)平面鏡成像的特點,說明成像大小與距離無關(guān),成像大小應該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。
學生歸納出結(jié)論一:
結(jié)論一:像與物大小相等。依據(jù)是改變了物體到玻璃板的距離,但玻璃板或平面鏡后面的像總與物體完全重合。
結(jié)論二:像與物到平面鏡的距離相等。依據(jù)
11、是實驗數(shù)據(jù)記錄表。
學生分析第二個磁扣的位置錯誤。學生歸納出第三條,像與物的連線與鏡面垂直。依據(jù)是在白紙上將像與物對應點連好線后,與鏡面垂直。
還有學生歸納為“對稱”。你在實驗中遇到了哪些問題?怎么解決的?又有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
學生把觀察到的現(xiàn)象總結(jié),培養(yǎng)學生搜集證據(jù),歸納總結(jié)并通過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力。
培養(yǎng)學生匯報探究成果的習慣,在表達中使認識更加全面、深刻。
四、成像原理
為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?
只有物體上某點S射出的光線進入人眼內(nèi),這點才能被看見。所以在鏡子前方,人眼才能接收到來自物體的反射光線。
用PPT進行
12、演示:
原來成像是由光的反射決定的。
學生對著PPT分析:根據(jù)光的反射定律作圖,人看鏡中的像實際上是反射光進入眼睛。人誤以為反射光是從鏡子后面的像點發(fā)過來的,而鏡子后面并不存在發(fā)出光線的這些點,所以平面鏡成的像是虛像。
將人眼看見物體的條件進一步應用,并利用反射定律畫出光路圖進行分析平面鏡成虛像,是前面學過知識的一次綜合運用,是提升能力的過程。
五、學以致用
1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎?它是怎么形成的?
2、月亮到地球的距離是3.8×108 m,井水水深5 m,則月亮的像到水面的距離是多少?
3、生活中你還在哪些地方見過或知道哪些地方有平
13、面鏡?學生沒想到之處用PPT進行引導
4、歸納起來,平面鏡的作用主要就是成像和改變光路
5、揭密:為什么鏡子里的鐘表指示的時間走樣了?
學生對此問題進行分析,相互補充,直到用物理語言到位地表達。
學生說出自己見過或知道的平面鏡,并說明作用。
學生分析潛望鏡的原理與應用
學生進行分析。同時指時,如果指示的時間是12點,就不會有以上現(xiàn)象了。
用有趣的問題作載體,指導學生利用所學知識解釋現(xiàn)象,學以致用, 既糾正了學生錯誤的前概念并從生活到物理,從物理走向生活,拓展了學生的知識面。
課堂小結(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
這節(jié)課我們學習了平面鏡成像,
14、讓我們一起梳理知識:
若你想了解凹面鏡與凸面鏡的作用,還可以自學書上的“科學世界”。
學生總結(jié)自己在本節(jié)課上的收獲,既包含知識,也包含方法,還可以包含情感、態(tài)度方面的收獲。也可以進行質(zhì)疑。
將知識進行梳理,讓學生形成清晰的主線。
反饋練習
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
今天你到底學得如何?讓我們一起完成導學案中的課堂檢測部分:
1.身高1.6 m的同學站在學校的平面鏡前1 m的地方,他在鏡中的像到鏡面的距離 ;當他向鏡面移近0.5 m時,人與像之間的距是 ,此時他在平面鏡中像的大小 (填
15、“變大”、“不變”、“變小”)。
2.“水中倒影”是由于光的 現(xiàn)象形成的,池水深3 m,在高出水面12 m處有一盞燈,此燈在水中所成的像到水面的距離是 m。
圖2
3.如圖2是從平面鏡中看到的鐘表的像,小明利用平面鏡成像的特點,得出此時鐘表的指示的時間是______。
4.在平面鏡成像實驗中選擇兩根相同蠟燭的目的是 ;選用玻璃板的目的是 。
完成后讓學生說說自己的答案,并檢查通過率。
學生在規(guī)定時間內(nèi),獨立做導學案檢測題部分。
核對答案,做錯的同學分析思維障礙。
16、
針對制定的教學目標,精選習題檢測學習效果,及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。
針對學生出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正和補救,提升學習效果。
板書設(shè)計
2.3平面鏡成像
一、基本概念:平面鏡、物、像
二、探究平面鏡成像特點:
1、替代法
2、像與物:等大、等距、垂直、虛像→關(guān)于平面鏡對稱
三、平面鏡應用:
1、改變光路
2、成像
課后反思
后附本節(jié)課的學案
平面鏡成像學案
問題:如圖1,如何看到鐘表真正指示的時間?看誰的方法多!
你還見過類似的現(xiàn)象嗎?
圖1
17、
【課堂活動】
一、基本概念:物、像、平面鏡
二、實驗探究
1.問題:平面鏡成像時,像位置、大小與物的位置、大小關(guān)系有什么特點?
2.你支持的猜想:填寫序號
3.設(shè)計實驗與選擇實驗器材:
Ø 怎樣確定像的位置?
Ø 怎樣比較像與物的大???
Ø 這種研究方法叫 法。
4.實驗的操作要點:
Ø 如何放
18、置玻璃板?
Ø 沿哪個面畫線?
5.數(shù)據(jù)處理
物到玻璃板的距離/cm
像到玻璃板的距離/cm
像與物大小比較
你的其他發(fā)現(xiàn)
6.分析與論證、交流小結(jié)平面鏡成像的特點:
19、
四、平面鏡的應用:
【課堂檢測】
1.身高1.6 m的同學站在學校的平面鏡前1 m的地方,則他在鏡中的像到鏡面的距離是 m;當他向鏡面移近0.5 m時,人與像之間的距離是 ,此時他在平面鏡中像的大小 (填“變大”、“不變”、“變小”)。
2.“水中倒影”是由于光的 現(xiàn)象形成的,池水深3 m,在高出水面12 m處有一盞燈,此燈在水中所成的像到水面的距離是 m。
3.如圖2是從平面鏡中看到的鐘表的像,小明利用平面鏡成像的特點,得出此時鐘表的指示的時間是_________。
圖2
4.在平面鏡成像實驗中,選擇兩根相同蠟燭的目的是 ;選用玻璃板的目的是 。