《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究 教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究 教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究2摘要隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的課堂導(dǎo)入理念逐漸滲入中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。如何讓中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)更有效果，成為眾多研究者思考的問(wèn)題。多元化的思考給中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)帶來(lái)了許多新理論，也催生了許多新的導(dǎo)入教學(xué)方法。這些理論和方法都給中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它的地位是非常重要。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生充盈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文教育扮演著非常重要的作用。精心設(shè)

2、計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)，可以在語(yǔ)文課上幫助學(xué)生更易接受教師所教授的內(nèi)容，改變被動(dòng)接受新知識(shí)的局面。目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)普遍忽視，還有很多對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和原則并不了解，甚至還有一些教師認(rèn)為導(dǎo)入設(shè)計(jì)不重要而取消了這一環(huán)節(jié)。針對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和遇到的問(wèn)題，本文將著重介紹導(dǎo)入和課堂教學(xué)的概念，整合國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)而分析導(dǎo)入設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文課堂中的必要性和國(guó)內(nèi)狀況。歸納本研究的主要結(jié)論如下：一，導(dǎo)入設(shè)計(jì)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必要性值得教育工作者關(guān)注。二，直接導(dǎo)入法和間接導(dǎo)入法在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。3關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入設(shè)計(jì)；初中語(yǔ)文；教學(xué)策略4AbstractWith a

3、new round of curriculum reform, the new import concept of lead in teaching method got into the Chinese classroom in middle schools. How to make the lead-in teaching more effective in Chinese class becomes an issue for many researchers. Diverse thinking way has brought many new theories to the lead-i

4、n teaching in middle schools Chinese class, and many new methods have spawned. These theories and methods offered new direct to Middle School Chinese class. “Will begin is half done” as the first step in Chinese class, lead-in teaching plays a vital role on Chinese class. A good lead-in teaching met

5、hod can attract students attentions and enhance their passion for learning. The positive atmosphere on class urges students have motivation to learn which can enhance the efficiency of class and realize the teaching objectives. Lead-in teaching plays significant role in middle school Chinese teachin

6、g. Well-designed lead-in teaching can help students to accept the content which teachers instruct in an easier way and change the situation which students acquire new knowledge passivity. Nowadays, Chinese teachers in our country tend to neglect the role of lead-in teaching in middle school Chinese

7、class. And some of teachers do not understand the connotation and principles of lead-in teaching method. Even they thought this method is not 5important for Chinese teaching so they cancel this step. According to the current situation and problems in middle school Chinese class, this thesis puts emp

8、hasis on the concept of lead-in teaching and classroom teaching, summarizes the papers at home and aboard, then analyzes the necessity and condition of lead-in teaching in middle school Chinese teaching. The thesis gets the following conclusions: firstly, the educators should pay attention to the ne

9、cessity of lead-in teaching in middle school Chinese classroom; secondly, the direct lead-in teaching method and indirect lead-in teaching method applied widely in middle school Chinese teaching. Key Words: lead-in teaching; middle school Chinese teaching; teaching strategy目錄目錄一 緒論 .16(一)問(wèn)題的提出 .1（二）

10、概念界定 .21.導(dǎo)入 .22.課堂教學(xué) .2（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 .31.國(guó)外研究現(xiàn)狀 .32.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 .3（四）研究目的、意義和方法 .41.研究目的 .42研究意義 .43.研究方法 .4二 導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的必要性 .5（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能安定學(xué)生情緒 .5（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生興趣 .5（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能聯(lián)結(jié)新舊知識(shí) .6三 初中課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀 .7（一）對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要作用認(rèn)識(shí)不足 .7（二）對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)這一教學(xué)技能掌握不精 .8四 教學(xué)導(dǎo)入的方法與反思 .9（一）直接導(dǎo)入法 .9（二）間接導(dǎo)入法 .11五 結(jié)論 .14參考文獻(xiàn) .151一 緒論“良好的開(kāi)端是成功的一

11、半” ，一個(gè)好的開(kāi)頭在教學(xué)實(shí)踐中往往起到“四兩撥千斤”的重要作用。導(dǎo)入設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的教學(xué)手段就像美妙樂(lè)曲的“序曲”或出色戲劇的“序幕” ，為整節(jié)課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)生動(dòng)、精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就像一枚小石子，雖然渺小卻可以在短短的時(shí)間內(nèi)一舉擊中學(xué)生的“心湖” ，蕩起層層漣漪，最終形成“一波才動(dòng)萬(wàn)波隨”的美好局面。隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者在實(shí)踐中求索，在研究中尋求突破。導(dǎo)入設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，逐漸吸引了更多人的關(guān)注。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入為主線的教學(xué)情景，聯(lián)系學(xué)生建立問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟迪學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)更是課

12、堂中必不可少的環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)，可以在語(yǔ)文課上幫助學(xué)生在心理上更易接受教師所教授的內(nèi)容，改變被動(dòng)接受新知識(shí)的局面。還能盡快的滲透課文主題，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)普遍忽視，還有很多對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和原則并不了解，甚至還有一些教師認(rèn)為導(dǎo)入設(shè)計(jì)不重要而取消了這一環(huán)節(jié)。針對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和遇到的問(wèn)題，本文將著重介紹導(dǎo)入和課堂教學(xué)的概念，整合國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)而分析導(dǎo)入設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文課堂中的必要性和國(guó)內(nèi)狀況。最后提出具體初中語(yǔ)文教師在課堂是實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)的方法和一些反思。期待對(duì)實(shí)際初中語(yǔ)文課堂教

13、學(xué)和后續(xù)相關(guān)研究有所裨益。(一)問(wèn)題的提出 本文從國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)問(wèn)題的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過(guò)文獻(xiàn)資2料的查找和總結(jié)。提出了兩個(gè)問(wèn)題：1. 導(dǎo)入設(shè)計(jì)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性？2. 有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法有哪些？在接下來(lái)的文章中，作者將對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體闡述。（二）概念界定1.導(dǎo)入導(dǎo)入即引入，是課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行的所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。 “導(dǎo)”有引路的意思，就是說(shuō)教師在既定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極使用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 “入”即是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是教師需要通過(guò)課堂上的有效手段引導(dǎo)學(xué)生從課間玩耍的狀態(tài)上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)

14、習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使他們不斷明確學(xué)習(xí)目的。從而更積極的接受教師啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美互動(dòng)。新課的導(dǎo)入指的是課堂教學(xué)開(kāi)始的 3 到 5 分鐘內(nèi)教師和學(xué)生所有活動(dòng)的總稱(chēng)。雖然時(shí)間并不長(zhǎng)，但是對(duì)于一趟課而言，它往往起著它對(duì)于引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力起著十分重要的作用。2.課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍實(shí)用的手段，是教師在教育場(chǎng)所中傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。課堂教學(xué)主要包括，教師講解，學(xué)生問(wèn)答。與“個(gè)別教學(xué)”是相對(duì)的概念。其優(yōu)點(diǎn)在于把年齡相同或相近的學(xué)生編為一班有利于他們相互提高互相促進(jìn)。教師按照固定的時(shí)間表進(jìn)行授課，提高了教學(xué)效率。課堂教學(xué)是我國(guó)學(xué)校采取的主要形式，對(duì)于我國(guó)

15、學(xué)生的教育和心理成長(zhǎng)起到了極其重要作用。3（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀1963 年，愛(ài)倫教授在美國(guó)斯坦福大學(xué)首創(chuàng)的微格教學(xué)法中首次闡述了導(dǎo)入設(shè)計(jì)在課堂中的作用。他認(rèn)為導(dǎo)入教學(xué)可以在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在心理上為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。他還劃分了導(dǎo)入教學(xué)的類(lèi)型和原則。二十世紀(jì)七十年代，C. 特耐等人提出導(dǎo)入的功能性，即引起注意，激起動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的以及建立聯(lián)系等。二十世紀(jì)八十年代，洛格戈?duì)?、斯蒂?沃爾特斯等研究表明教師在使用導(dǎo)入教學(xué)時(shí)應(yīng)注重手段的多樣性，并且導(dǎo)入要促進(jìn)課堂活動(dòng)的社會(huì)化，使教師與學(xué)生可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行自由

16、、平等的交流，增進(jìn)彼此的了解，理解對(duì)方的目的。教師應(yīng)該以學(xué)生熟悉的話題開(kāi)始導(dǎo)入教學(xué)，這樣可以拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生在輕松、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)新內(nèi)容。這樣做的益處在于，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在愛(ài)倫教授提出導(dǎo)入設(shè)計(jì)概念以后，中國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者也開(kāi)始積極研究其理論及應(yīng)用。也取得了一定的學(xué)術(shù)效果。王寶大（2001）在導(dǎo)入技能結(jié)束技能中指出導(dǎo)入教學(xué)在講解新內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行，是教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的第一個(gè)環(huán)節(jié)1 。它的目的在于：導(dǎo)入新課，銜接新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣等。同時(shí)介紹

17、了中學(xué)語(yǔ)文課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類(lèi)型等。張春興（1998）在教育心理學(xué)中提出學(xué)生對(duì)于課堂之初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在心理上是十分渴望的2。嚴(yán)先元（2005）在教師怎樣上課認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于課堂授課的重要性是不言而喻的，雖然它只進(jìn)行幾分鐘但是對(duì)于后續(xù)內(nèi)容的講解起到了承前啟后的重要作用3。4（四）研究目的、意義和方法1.研究目的 本文通過(guò)對(duì)導(dǎo)入和課堂教學(xué)概念的界定，引出導(dǎo)入與課堂教學(xué)的關(guān)系分析。在總結(jié)了國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)后對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)導(dǎo)入設(shè)計(jì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出導(dǎo)入設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)施方法。目的在于為中學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)和有力支持，同時(shí)也為接下來(lái)的研究提供一

18、些材料。2研究意義 在 21 世紀(jì)各國(guó)綜合實(shí)力飛速發(fā)展的今天，世界對(duì)人才的需求是前所未有的。這對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。教育改革的作用是不容忽視的。近幾年隨著新課改的不斷深入，廣大教師不斷致力于探究有效的教學(xué)途徑讓教學(xué)的作用發(fā)揮更大的作用。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，它有著不同教學(xué)階段不可比擬的重要性和特殊性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)在一節(jié)語(yǔ)文課中占據(jù)著比較少的教學(xué)時(shí)間，這樣的時(shí)間分配讓許多教師不能對(duì)這一環(huán)節(jié)引起重視1 。針對(duì)目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，提出有效的導(dǎo)入方法對(duì)于語(yǔ)文的有效教學(xué)有重要的意義。良好的開(kāi)端是成功的一般，研究中學(xué)語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于語(yǔ)文教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。3.研究

19、方法 本文采用文獻(xiàn)歸納法、定性分析法對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)用情況進(jìn)行分析。1張明岡.語(yǔ)文導(dǎo)入藝術(shù)初探.教學(xué)與管理,1996(5)5二 導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的必要性導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的前奏，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行發(fā)揮著舉足輕重的作用，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，課堂開(kāi)始時(shí)，教師是否能迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教與學(xué)的理想境界，創(chuàng)造一種良好和諧的教學(xué)氛圍，取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用是否得當(dāng)。所以導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的順利、良好進(jìn)行十分必要。（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能安定學(xué)生情緒學(xué)生通過(guò)課間休息的嬉戲，在上課最初興奮點(diǎn)還不能被拉回課堂。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能將學(xué)生的情緒

20、安定下來(lái)，可能整整一堂課學(xué)生的注意力也不能回歸到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，這時(shí)用新穎的話題、精彩的語(yǔ)言構(gòu)建的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就發(fā)揮了它良好的作用4。教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認(rèn)識(shí)的過(guò)程，需要綜合的心理活動(dòng)進(jìn)行但與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件2。教師通過(guò)巧妙的手段導(dǎo)入新課，必定有益于在新課開(kāi)始之初安定學(xué)生情緒。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生興趣德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣。而在教學(xué)開(kāi)始之初，迅速抓住學(xué)生注意力激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段就是導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)可以激勵(lì)學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓他們滿(mǎn)足對(duì)于知識(shí)的渴求，這樣的教學(xué)效果比被動(dòng)

21、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容要好的多3。所以?xún)?yōu)秀教師會(huì)利用一切資源和形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以迫切的心情開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，2邵細(xì)芳,歐陽(yáng)箐.淺談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù).景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2002（3）3郭宏飛、趙斌.淺談?wù)n堂教學(xué)心理氣氛.河北工業(yè)大學(xué)成人教育，2006（12）6變被動(dòng)為主動(dòng)，在不知不覺(jué)中輕松獲取知識(shí)。（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果知識(shí)一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接提出，會(huì)很難激起學(xué)生的興趣4。尤其是那些難以理解、相對(duì)沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí)，直接呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生費(fèi)解。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置讓新知識(shí)與舊知識(shí)發(fā)生

22、聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在接觸新知識(shí)的時(shí)候可以很自然的進(jìn)入情境。導(dǎo)入充當(dāng)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。教師由就只是入新知識(shí)的導(dǎo)入既能體現(xiàn)知識(shí)的整體性與連貫性，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)就知識(shí)，掌握新知識(shí)從而提高學(xué)習(xí)效率。54蔣煥明.創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果.職業(yè)教育研究,2004（5）7三 初中課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著初中新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者把目光放在導(dǎo)入教學(xué)的重要性上。許多教師在一線教學(xué)中致力于通過(guò)不斷實(shí)踐研究如何使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，而課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的應(yīng)用作為課堂的開(kāi)端在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但是總體來(lái)看，現(xiàn)在我國(guó)在初中課堂教學(xué)中，導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)還存在著諸多不足和誤區(qū)

23、。（一）對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要作用認(rèn)識(shí)不足目前，我國(guó)大部分尤其是大中城市的教師和學(xué)生在初中階段已經(jīng)開(kāi)始承擔(dān)著相對(duì)沉重的升學(xué)壓力。通過(guò)升入重點(diǎn)高中進(jìn)而進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的愿望。由于時(shí)間緊迫，而學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，這就使大部分教師把主要精力放在了教授應(yīng)試內(nèi)容上，而對(duì)于導(dǎo)入教學(xué)這一環(huán)節(jié)。大多數(shù)教師往往一帶而過(guò)，而還有一些教師甚至忽略導(dǎo)入設(shè)計(jì)直接進(jìn)入教學(xué)階段。這樣不僅使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值不能得到體現(xiàn)，而且也在一定程度上降低了教學(xué)效率，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理感受5。初中學(xué)生往往具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，他們正處于青春期往往對(duì)于新鮮的事物有著極強(qiáng)的好奇心和敏銳的接受力。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)正是激發(fā)他們學(xué)習(xí)

24、興趣，鼓舞他們學(xué)習(xí)信心的重要手段。6 忽略導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)一些初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行調(diào)查取樣時(shí)可以得知，許多老師對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不在意，他們習(xí)慣于使用傳統(tǒng)導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)課。例如：“今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)” ，這樣單一的導(dǎo)入形式勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。就目前中國(guó)初中語(yǔ)文課堂的整體教育水平來(lái)看，大多數(shù)教師對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有精心的選擇和設(shè)計(jì)。如果不能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)入設(shè)計(jì)這樣一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就不能起到事半功倍的效果。5楊育紅讓學(xué)生在“自主、探究、合作”中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng).寧夏教育,2003（5）8（二）對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)這一教學(xué)技能掌握不精 目前，國(guó)內(nèi)的一部分語(yǔ)文教師對(duì)于導(dǎo)入設(shè)

25、計(jì)這一教學(xué)技能掌握不精，影響了授課的整體效果。語(yǔ)文導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的在與“導(dǎo)”之有道，但是許多教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中并不重視其技術(shù)性。這造成其導(dǎo)入內(nèi)容往往偏離主題，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)不能起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生常常不知所措，無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣。7 還有一部分教師對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)僅僅局限在，使用多種手段讓學(xué)生感興趣這一個(gè)點(diǎn)上。他們只是程式化的使用音樂(lè)、文字、視頻能手段6。由于缺乏靈活性這樣的導(dǎo)入只能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)樣的形式感興趣而忽視了教學(xué)的意義。如何能在中學(xué)語(yǔ)文教育中讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊扣主題，應(yīng)用得當(dāng)成為教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。6厲愛(ài)民影響課堂心理氣氛的師生心理因素探析沙洋師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2

26、003（3）9四 教學(xué)導(dǎo)入的方法與反思在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，獨(dú)特有道的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和魅力。對(duì)于初中生來(lái)講，一則優(yōu)美的故事，一段動(dòng)人的旋律，一首悠揚(yáng)的小詩(shī)都讓他們的心湖蕩起漣漪。導(dǎo)入設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù)，它像磁鐵一樣在課堂伊始就把學(xué)生牢牢的吸引住。接下來(lái)本文將介紹兩種導(dǎo)入方法，直接導(dǎo)入法和間接導(dǎo)入法。（一）直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入形式，這種教學(xué)法的好處在于節(jié)約課堂有效時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的課程或者學(xué)生急需了解的知識(shí)，教師沒(méi)有必要用十分復(fù)雜的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這時(shí)候直接導(dǎo)入法就十分有必要。直接導(dǎo)入法可細(xì)分為：教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入法、課文標(biāo)題導(dǎo)入法，課文內(nèi)容導(dǎo)入法、人物介紹

27、導(dǎo)入法等教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入法是直接導(dǎo)入法中重要的導(dǎo)入方法之一。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將達(dá)到何種狀態(tài)進(jìn)行預(yù)見(jiàn)并進(jìn)行表述。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿7。在課堂教學(xué)開(kāi)始之初，教師應(yīng)該清晰的把握教學(xué)目標(biāo)并向?qū)W生告之學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，迅速把注意力轉(zhuǎn)移到汲取知識(shí)的問(wèn)題上來(lái)。8 這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)谡?jié)課中保持旺盛的經(jīng)歷，使課堂氣氛始終處于活躍狀態(tài)。只有學(xué)生們明確了教學(xué)目標(biāo)才能在課堂上積極與教師互動(dòng)。對(duì)于一篇語(yǔ)文課文而言，課文標(biāo)題就是這篇課文的窗戶(hù)，在不了解整篇課文之前學(xué)生會(huì)對(duì)這扇窗戶(hù)產(chǎn)生許多不同的幻想。教師應(yīng)該利用學(xué)生這種好奇

28、心理。9 不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于課文標(biāo)題法可以通過(guò)多種手段是實(shí)施，比如通過(guò)改變題目作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，學(xué)生變換課文題目的過(guò)程也是閱讀課文，深刻了解課文7胡漢超.例談?wù)Z文課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì).語(yǔ)文教學(xué)與研究,2008（14）10的過(guò)程，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，拓寬了他們的知識(shí)面和概括能力。教師利用精煉的語(yǔ)言對(duì)于要學(xué)課文加以提煉，并設(shè)置懸念，利用學(xué)生的獵奇心理對(duì)他們進(jìn)行導(dǎo)入是一種十分有效新奇的導(dǎo)入方式。課文內(nèi)容導(dǎo)入法是目前中學(xué)語(yǔ)文課堂教育中比較常見(jiàn)的導(dǎo)入方法之一。在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課文之前，教師用簡(jiǎn)介生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生一個(gè)初步的印象和整體的把握，同時(shí)也可以根據(jù)課

29、文內(nèi)容設(shè)置一些小懸念。讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前心中有疑問(wèn)，有好奇。這樣有利于學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然為了增進(jìn)課堂師生互動(dòng)性，教師也可布置學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)于即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行提煉加工，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性8。有的課文包含一些常用的詩(shī)詞貨成語(yǔ)，這時(shí)教師也可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從這些成語(yǔ)、詩(shī)詞入手。例如由“諱疾忌醫(yī)”進(jìn)出課文扁鵲見(jiàn)蔡桓公讓學(xué)生想要對(duì)這個(gè)詞匯產(chǎn)生興趣，由此引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行進(jìn)一步的理解。人物介紹法又分為兩種導(dǎo)入方法：作者導(dǎo)入法和文中人物導(dǎo)入法。作者導(dǎo)入法顧名思義即是教師通過(guò)對(duì)課文作者介紹引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。

30、這種方法并不是每篇文章都適用的。比如一些名家名作或者一些特定歷史背景下的作品更容易引起學(xué)生的注意收到良好的效果。還有一些作者的多篇文章都在中、小學(xué)語(yǔ)文課本中有所收錄，學(xué)生對(duì)于這樣的作者一般比較了解。這時(shí)候?qū)τ谧髡哌M(jìn)行再次介紹，往往會(huì)收到溫故知新的良好效果。在進(jìn)行具體的作者介紹時(shí)，教師并不需要把作者的生平簡(jiǎn)介，事無(wú)巨細(xì)的向?qū)W生匯報(bào)。只需要擇其重者對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)然一些與作者相關(guān)的軼事趣聞一般都能引起學(xué)生的興趣。總之，所有的作者介紹都要為學(xué)生理解課文做服務(wù)。文中人物導(dǎo)入法不同于作者導(dǎo)入法。它一般是中學(xué)教師比較常用的導(dǎo)入方法，在做人物導(dǎo)入之初，教師應(yīng)該對(duì)課文中人物有著精準(zhǔn)的把握，選出最具有代表性、

31、最體現(xiàn)人物性格的片段進(jìn)行講解。當(dāng)然教師的人物介紹不能是一家之言，在介紹文中人物時(shí)如果有學(xué)生會(huì)提出不同的理解，那無(wú)疑更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。8陳莉平.導(dǎo)入：課堂教學(xué)的重要一環(huán).寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào)，1997（6）11（二）間接導(dǎo)入法 間接導(dǎo)入法不同于直接導(dǎo)入法，間接導(dǎo)入法不涉及新課內(nèi)容，教師從其他內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，雖然目的也是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但是這種導(dǎo)入方式往往更具有新鮮感。間接導(dǎo)入法包括故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、情感激發(fā)導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、溫習(xí)導(dǎo)入法等。中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了，他們同小學(xué)生一樣對(duì)于故事非常好奇。特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事往往能受到他們的歡迎

32、。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)在中學(xué)語(yǔ)文課堂上巧妙的通過(guò)故事或者典故、傳說(shuō)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣9。教師使用故事導(dǎo)入法應(yīng)該注意，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的故事；所選故事應(yīng)該生動(dòng)曲折并且有強(qiáng)大的感染力；當(dāng)然最重要的是所選故事應(yīng)當(dāng)與所講內(nèi)容有密切的聯(lián)系，這樣既能抓住學(xué)生的胃口，又不至于讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的疑問(wèn)。例如教師在講解林黛玉進(jìn)賈府一文時(shí)應(yīng)該選取紅樓夢(mèng)的相關(guān)片段進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生從整體上理解文章的脈絡(luò)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在使用故事引入法之前應(yīng)該著重鍛煉自己的語(yǔ)言能力，盡量使用語(yǔ)言讓故事更加豐富。在講解故事時(shí)，生動(dòng)豐富的表情也同樣會(huì)產(chǎn)生巨大的效果，起到活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知

33、識(shí)積極性的作用。設(shè)疑導(dǎo)入法能充分利用中學(xué)生好奇心理，引起學(xué)生的探究欲和求知欲。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。 ”中學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入法時(shí)應(yīng)該首先關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)歸納總結(jié)，巧妙設(shè)置疑問(wèn)。這樣才能在問(wèn)題提出時(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以便迅速進(jìn)入接受新知識(shí)的最佳狀態(tài)，在思考中獲得新知識(shí)。10 情感激發(fā)導(dǎo)入法即教師通過(guò)一定的教學(xué)手段促使學(xué)生的積極情感得以啟動(dòng)并保持，充分利用學(xué)生的積極情感推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，9練奕君.高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)綜述.語(yǔ)文教學(xué)與研究,2010（7）12從而極大地豐富學(xué)生的情感世界和精神境界。教師使用情感激發(fā)

34、教學(xué)法的重點(diǎn)在于通過(guò)多種有效手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，例如利用音樂(lè)、語(yǔ)言等感染學(xué)生使他們收到情緒的感染，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到課文與生活感受的最佳契合點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)南州六月荔枝丹時(shí)這樣導(dǎo)入新課：“我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧有一首著名的過(guò)華清宮絕句 ，描繪的是唐明皇為得楊貴妃一笑，不惜耗費(fèi)巨資，千里迢迢，從南方往長(zhǎng)安運(yùn)送荔枝的事情。長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)解放后，我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，一年四季鮮果不斷。尤其是荔枝成熟時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去是飛焰欲橫天 、 紅云幾萬(wàn)重的絢麗景色，摘一顆荔枝在手瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪 ”這一段生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，一下子就能喚起了學(xué)生對(duì)荔枝的神

35、往之感，進(jìn)入了“紅云幾萬(wàn)重”如畫(huà)境界。 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法時(shí)中學(xué)教師經(jīng)常使用的教學(xué)法。教師使用生動(dòng)的語(yǔ)言、感人的樂(lè)曲或視頻為學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境迅速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到理解課文，感悟課文的導(dǎo)入方法。多個(gè)研究表明，語(yǔ)文課堂上情境導(dǎo)入法的使用可以拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生在不經(jīng)意中成為教學(xué)的主體。10 因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在課前進(jìn)行精心的設(shè)置和組織，充分利用一些可利用的手段和環(huán)境為教學(xué)實(shí)施提供支持，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。 溫習(xí)導(dǎo)入法是一種頗為有效的導(dǎo)入方法。教師通過(guò)對(duì)于與舊課文的回顧，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從而引出新課文、新知識(shí)。這樣導(dǎo)

36、入的益處在與，學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的熟悉感會(huì)帶領(lǐng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)慣性，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。許多課文之間在題材、內(nèi)容、表現(xiàn)方法等方面都有類(lèi)似之處。有的作家在語(yǔ)文課本中有多個(gè)作品，因此通過(guò)溫習(xí)的手法聯(lián)系新、舊知識(shí)使學(xué)生由已學(xué)知識(shí)觸及新知識(shí)，從而不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自身的知識(shí)體系10。 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了導(dǎo)入方法的多樣性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)不光要求教師使用新鮮的手段進(jìn)行實(shí)施，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初產(chǎn)10張海風(fēng)轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情淺議語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)閱讀與鑒賞,2008（10）13生學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是直接導(dǎo)入法還是間接導(dǎo)入法都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生十分積極的意義。兩種方法的靈活運(yùn)用為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良

37、好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師同時(shí)應(yīng)該在課前認(rèn)真鉆研教授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材的深度和廣度，設(shè)置引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其作用，啟迪學(xué)生智慧。14五 結(jié)論當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)總量迅速翻倍和知識(shí)內(nèi)容不斷更新的時(shí)代，作為教育工作者，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富自己的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，充分利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)充能量，提高自己的文化底蘊(yùn)。根據(jù)上文的分析，得出以下結(jié)論：第一，導(dǎo)入設(shè)計(jì)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必要性值得教育工作者關(guān)注。導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能安定學(xué)生情緒，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前使用有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生

38、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生興趣，多樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極影響，讓讓他們自然而然的過(guò)渡到最佳知識(shí)汲取狀態(tài)；導(dǎo)入能聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，通過(guò)導(dǎo)入手段可以使新、舊知識(shí)在課堂教學(xué)開(kāi)始之初發(fā)生聯(lián)系，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。第二，直接導(dǎo)入法和間接導(dǎo)入法在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。直接導(dǎo)入法與課文內(nèi)容直接相連，在一定程度上是對(duì)原課文的重建和總結(jié)。而間接導(dǎo)入法更具新奇性，讓學(xué)生通過(guò)與課文相關(guān)的文字、音樂(lè)、視頻等展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生好奇心，從而提高了學(xué)習(xí)效率?？傊袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中往往能起到“四兩撥千斤”的作用，廣大教育工作者在實(shí)際教學(xué)中

39、不應(yīng)該忽視這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該利用多種手段盡量完善這一環(huán)節(jié)，只有這樣才能讓導(dǎo)入設(shè)計(jì)這一新概念在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用。15參考文獻(xiàn)1王寶大、靳東昌、田亞青等導(dǎo)入技能結(jié)束技能M.北京：人民教育出版社，2001.2張春興.教育心理學(xué)M.杭州：浙江教育出版社，1998.3嚴(yán)先元.新課程：教師怎樣上課M.四川：四川大學(xué)出版社，2005.4王晞?wù)n堂教學(xué)技能M福州：福建教育出版社，2008.5劉恩山.中學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)論M.北京：高等教育出版社，2005.6區(qū)培民.語(yǔ)文教師課堂行為系統(tǒng)論析M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.7林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展（修訂版）M.北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.8陳棋.教育心理學(xué)M.

40、北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.9朱作仁.語(yǔ)文教育心理學(xué)M.黑龍江:黑龍江人民出版社，1984.10朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.11胡淑珍.教學(xué)技能M.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1996.12葉瀾:教師角色與教師發(fā)展新探M.北京：教育科學(xué)出版社，2001.13韋志成主編.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論M.廣西：廣西教育出版社.1996.14吳松年著.有效教學(xué)藝術(shù)M.北京：教育科學(xué)出版社.2008.15周小蓬.語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練教程M.北京：北京大學(xué)出版社,2010.16蘇蘇霍姆林斯基著.周蕖譯.給教師的一百條建議M.天津:天津人民出版社，1981.17 中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）M.北京:人民教育出版