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1、蔡勉旃堅還亡友財 閱讀答案 篇一：閱讀《乘船》《勉旃堅還亡友財》兩篇古文(附答案) 閱讀《乘船》《勉旃堅還亡友財》兩篇古文，回答問題。 （甲文）華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：幸尚寬，何為不可？后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。 （乙文）蔡璘，字勉旃，吳縣人。重諾責(zé)，敦風(fēng)義。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，歸之，愕然不受，曰：嘻！無此事也，安有寄千金而無券者？且父未嘗語我也。蔡笑曰：券在心，不在紙。而翁知我，故不語郎君。卒輦而致之。 8、加點詞語解釋有誤的一項是

2、（ ） A.幸尚寬（幸而，恰巧）何為不可（肯，同意） B.亡何（w，同無，不）敦風(fēng)義（重視） C.后賊追至（偷東西的人）王欲舍所攜人（房屋） D.券在心（票據(jù)，憑證）卒輦而致之（最終，終于） 9、下列句中加點字用法及意義完全相同的一項是（ ） A.安有寄千金而無券者 / 溫故而知新 B.王欲舍所攜人 / 遂攜拯如初 C.華歆、王朗俱乘船避難 / 歆輒難之 D.世以此定華、王之優(yōu)劣 / 卒輦而致之 10、下列對文本理解有誤的一項是（ ） A.甲文通過華歆王朗一起乘船避難途中的故事，說明了答應(yīng)別人的請求就要負(fù)責(zé)到底。 B.甲文中在寫華歆王朗對待求助人的態(tài)度上進(jìn)行了對比描寫，

3、華歆后來的做法，得到了世人的肯定。 C.乙文中券在心，不在紙一句說明憑據(jù)更重要的是記在心上，而并不在乎是否寫在紙上。說明了本質(zhì)上的誠信是最重要的。 D.乙文中朋友的兒子愕然不受，主要是因為父親不曾把這件事告訴他。 11、將文言語段中畫線句譯成現(xiàn)代漢語。 （8分） ①既已納其自托，寧可以急相棄邪？ 譯文： ②而翁知我，故不語郎君。 譯文： 參考答案：語文網(wǎng) 8、C 9、B 10、D 11翻譯： ①既然已經(jīng)接受他的請求，難道能因為情況緊急就拋棄他嗎？ ②你父親把我當(dāng)知己，所以不告訴你。 篇二：28、古文二則：《蔡勉旃堅還亡友財》 《戴震難師》 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能

4、：借助課文的注釋理解課文的內(nèi)容；講述課文的內(nèi)容 2、過程與方法：讀讀講講，讓學(xué)生上臺講解，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文 3、情感、態(tài)度、價值觀：講述，訓(xùn)練口語表達(dá)能力；教育學(xué)生重諾守信，養(yǎng)成誠信的良好的品質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤思好學(xué)，大膽質(zhì)疑 教學(xué)重點、難點 1、掌握重點的字詞義，積累字詞。 2、體會兩則短文的主旨。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入課文 設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢，問需不需要打一個借條。 師：在現(xiàn)今社會，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會簽合同或立字據(jù)以防不測，但是在我國古代，就有一個叫蔡勉旃的人，他的一個好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒有立下任何

5、的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來了解一下這個故事《蔡勉旃堅還亡友財》。 二、感知課文 1、提問學(xué)生：請同學(xué)們進(jìn)行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。 稍后老師利用幻燈片歸納字音并檢測學(xué)生自學(xué)情況。 2、提問學(xué)生：請同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書疏通文義。遇到疑難問題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。稍后老師利用幻燈片歸納字詞積累。 3、提問學(xué)生：請一個朗讀能力較好的同學(xué)進(jìn)行第三遍閱讀。在他讀的時候，請同學(xué)們一起思考一個問題，本文講了一個什么故事？ 三、解析課文 1、提問學(xué)生：通過這個故事，我們知道，

6、蔡勉旃是一個什么樣的人？ （明確：“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”) 2、提問學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？ （明確：正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，動作描寫和語言描寫相結(jié)合。) 友人“寄千金，不立券 重諾責(zé) （側(cè)面烘托） 敦風(fēng)義 言：“券在心、不在紙” 行： “召其子至，歸之” “卒輦而致之” （正面描寫） 四、探究主題 1、通過這個故事，你懂得了什么樣的道理？ 2、師：生活中有沒有這方面的事例？談?wù)勀銓@些事例的看法。 3、在現(xiàn)實社會，“不立券”的做法值不值得提倡？ 4、老師小結(jié)：（略） 五、作業(yè) 1、仿寫句子 誠信是為人處事之根本 誠信是 2、課下你

7、能搜集一些有關(guān)金錢、誠信的故事、成語、名言警句嗎？ 3、解釋下列加粗的字。 （1）敦風(fēng)義 （2）以千金寄之 （3）且父未嘗語我 （4）卒輦而致之 （5）先生是年乃能言 （6）就傅讀書 4、翻譯下面的句子。 （1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。 （2）而翁知我，故不語郎君。 （3）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。 5、孟子曾說“盡信書不如無書?！边@句話是什么意思？你對此有何看法？ 6、請寫出關(guān)于“誠信”的名言，不少于三句。 7、閱讀理解 再讀《蔡勉旃堅還亡友財》，完成下面各題。 （2）蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會不會知道？為什么？ （4）蔡勉旃召友人之子，準(zhǔn)備將銀

8、子還給他時，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？ 第二課時 一、導(dǎo)入。 孟子曾經(jīng)說過：“盡信書，則不如無書?！笨梢娨粋€人要想不斷地提高自己的知識水平，不但要愛讀書，讀好書，還要善于讀書，敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能辨?zhèn)稳ネ拍苡兴l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我國清代的戴震就是不迷信書上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，成為了著名的思想家、學(xué)者。今天，我們幼時的戴震讀書塾時是如何難倒老師的。 二、第一個教學(xué)板塊：譯讀。 1、學(xué)生自由地大聲讀。 2、老師根據(jù)實際情況正音。 3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會朗讀的節(jié)奏和語調(diào) 4、學(xué)生分角色再讀，邊讀邊對照注釋，作好翻譯的準(zhǔn)

9、備。 5、互譯課文。 三、第二個教學(xué)板塊：質(zhì)疑。 1、根據(jù)學(xué)生的情況，擬一些問題。 2、學(xué)生就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進(jìn)行解答。 四、第三個教學(xué)板塊：理讀。(詳細(xì)見課本) 1、作家作品； 2、一詞多義； 3、古今詞義區(qū)別較大的詞 4、用法特別的詞 5、省略句 6、做“難句翻譯”類整理 五、第四個教學(xué)板塊：悟讀 1、從戴震難倒老師你得到什么啟發(fā)？（同桌議論、發(fā)言） 2、要求列舉自己學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題而獲得知識，懂得道理的事例。 3、學(xué)生齊讀課文。 六、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了這篇課文用對話的形式，向我們講述了戴震大膽質(zhì)

10、疑的故事。人類的文明進(jìn)程離不開大膽的質(zhì)疑與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)家祖沖之敢于懷疑前人的陳腐學(xué)說，推翻錯誤結(jié)論，作出了計算圓周率、制定《大明歷》等杰出貢獻(xiàn)。因此，我們在學(xué)習(xí)中就要有戴震這種質(zhì)疑的精神。凡是都要問一個為什么，避免盲目，培養(yǎng)獨立思考的能力。 七、布置作業(yè)。 篇三：蔡勉旃堅還亡友財教學(xué)反思 《蔡勉旃堅還亡友財》教學(xué)反思 《蔡勉旃堅還亡友財》是一篇精短的文言故事，但將蔡勉旃這個人物形象塑造的生動傳神、呼之欲出，故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對于初一剛剛接觸文言文的學(xué)生來說，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有優(yōu)點，但也有不

11、足之處。 1、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課?！对託⒇i》的故事對于學(xué)生來說是耳熟能詳?shù)?，學(xué)生熟悉，又與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，所以覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂實施的效果也較好。 2、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要涉及了兩個問題：作家作品簡介和文中生字詞讀音問題。對于作家徐珂，在文學(xué)界影響并不大，屬于非重點作家，因此沒有做重點介紹，只以課下注釋為主，既節(jié)省時間，又能讓學(xué)生掌握知識。對于文中生字詞問題，我采用朗讀的方法解決，學(xué)生在自由朗讀時，結(jié)合課下注解，將一些生字的讀音標(biāo)到書本上，在學(xué)生自由朗讀結(jié)束后，我通過多媒體課件出示相關(guān)的字音練習(xí)題檢測學(xué)生自學(xué)情況，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤字音進(jìn)

12、行糾正，掃除字音障礙。這個環(huán)節(jié)設(shè)置較好，適合學(xué)生的現(xiàn)階段的自學(xué)能力，自認(rèn)為還是比較成功的。 3、朗讀環(huán)節(jié)，我采用反復(fù)的朗讀的方法，有學(xué)生自由讀、全班齊讀、教師范讀、個別學(xué)生讀。學(xué)生自由朗讀掃除字音障礙，為下面 的齊讀打好基礎(chǔ)；全班在掃除字音障礙后齊讀課文，加深對生字詞讀音的影響，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文；教師范讀課文，有助于學(xué)生對課文節(jié)奏的把握；個別學(xué)生朗讀課文，教師糾正學(xué)生的朗讀， 并對朗讀進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是主語與謂語之間、關(guān)聯(lián)詞等地方需要停頓，比如課文中“蔡召其子至”、“故不語郎君”等句子，學(xué)生都出現(xiàn)了錯誤。雖然占用課堂的時間較多，但我覺得對文言文進(jìn)行反復(fù)朗讀是大有必要的，自己對這個

13、環(huán)節(jié)的實施還是較滿意的。朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生讀錯字音，我覺得自己前面的基礎(chǔ)還是沒有給學(xué)生打扎實，應(yīng)該提醒他們將注音標(biāo)注在書上，這一點自己疏忽。對于我自己來說，以后要加強朗讀，讓自己范讀的更好。 4、合作交流環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力。這篇課文較短，理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋，合作學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑難詞句。在這個過程中我穿插了文言文翻譯的五字法，對學(xué)生的翻譯進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師出示文中的疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生似乎沒有合作翻譯課文的習(xí)慣，當(dāng)我要求小組為單位合作串譯課文時，他

14、們感覺很盲目，不知道如何下手，這也給后面做練習(xí)埋下了隱患，也是我這節(jié)課有疏漏的地方。 5、對于文章主旨及人物形象的塑造，也放手讓學(xué)生去說，學(xué)生能從語言、動作這些正面描寫的方法和友人言行這一側(cè)面烘托的角度，對主人公蔡勉旃的形象進(jìn)行分析^p ，通過分析^p 人物學(xué)生知道蔡勉旃 是一個重諾守信的人，自然的過度到文章的主旨誠信問題上，過渡自然，學(xué)生也很好的掌握了課文內(nèi)容。但這個環(huán)節(jié)也有不足之處，比如說這么短文言文，為什么能將蔡勉旃這個人物塑造的淋漓盡致，活靈活現(xiàn)呢？這正是古文字的魅力所在，言簡意賅，文字雖少，但闡明的意義卻非常的豐富，耐人尋味，可是這一點我并沒有給學(xué)生講到，只是限于課本的內(nèi)容，只做到了教課本，沒有達(dá)到用課本教這一目標(biāo)。用課本教而不是一味的教課本，這將是我以后教學(xué)過程中努力奮斗的方向。 文言文對于初中生來說，始終是個難點。面對普通班級，尤其是那些文學(xué)知識較窄的學(xué)生，如何做到文辭與思想兼顧，不走老路，要上出新意，是我很難解決的問題，我也想從現(xiàn)在開始逐步去探索嘗試，找到最簡便最有效的方法，將文言文教授的更好。 《蔡勉旃堅還亡友財》 教學(xué)反思 單位：平羅縣回民初級中學(xué) 姓名：馬 娟 第 7 頁 共 7 頁