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1、 大班幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究 目 錄 摘要………………………………………………………………Ⅰ ABSTRACT………………………………………………………Ⅱ 一、前言……………………………………………………………1 （一）研究背景…………………………………………………1 （二）研究目的和意義…………………………………………2 （三）研究方法…………………………………………………2 二、大班幼兒自我控制能力的概念及培養(yǎng)誤區(qū)…………………3 （一）自我控制能力的概念……

2、………………………………3 （二）大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)的誤區(qū)……………………4 三、影響大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)的主要因素………………9 （一）家庭………………………………………………………9 （二）幼兒園……………………………………………………10 （三）幼兒自身…………………………………………………11 四、大班幼兒自我控制能力的培養(yǎng)策略…………………………12 （一）針對(duì)問題，對(duì)癥下藥……………………………………12 （二）創(chuàng)造良好的游戲、生活環(huán)境……………………………16

3、 （三）家園合作…………………………………………………17 （四）采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施……………………………………17 致謝………………………………………………………………17 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………18 附錄………………………………………………………………19 摘 要 所謂自我控制能力，是指一個(gè)人掌握自己的心理和行為的能力。筆者以昆山市A幼兒園的大班為觀察對(duì)象進(jìn)行幼兒自我控制情況的研究，在實(shí)習(xí)期間觀察記錄大班幼兒在園一日生活中的各種表現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大班的孩子以自控為主，且主要發(fā)生在游戲過程中。研究

4、顯示自我控制能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來說是非常有益的，例如活潑開朗的性格、人際關(guān)系的發(fā)展等，但同時(shí)在培養(yǎng)方法上也存在著一些問題，如缺少讓孩子游戲的觀念、不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度以及相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題。造成這些問題的因素主要有外部人員教導(dǎo)因素和兒童自身的因素，主要有家長(zhǎng)、幼兒園、幼兒本身，這些因素對(duì)于孩子在生活中的自我控制情況都有著不同程度的影響。因此筆者從幼兒堅(jiān)持、獨(dú)立、自制、自覺、延遲滿足五個(gè)角度出發(fā)，向家長(zhǎng)、教師提出一系列的培養(yǎng)建議，以提高孩子的自我控制能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

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9、 關(guān)鍵詞：大班幼兒；自我控制能力；游戲 ABSTRACT Self control ability refers to the ability of a person to master their own psychology and behavior. In this paper, the author takes the large class of A kind

10、ergarten in Kunshan as the object of observation to study the situation of childrens self control. Through the observation found that the children of large classes to self-control, and mainly in the course of the game. Research shows that self control ability training for childrens growth is very us

11、eful, for example, lively and cheerful personality, interpersonal relationship development, but at the same time in training methods also exist some problems, such as lack of ideas, let the children play, inappropriate education attitude and corresponding environment problems. The cause of these pro

12、blems are the main factors of external factors and childrens own teaching staff, mainly parents, kindergarten and preschool itself, these factors have different effects on self control children in life. So the author takes a kindergarten as the research object, from the childrens persistence, indepe

13、ndence, self-control, consciousness, delay of gratification of five point of view, put forward a series of suggestions for the training to parents, teachers, improve childrens self control ability, so as to promote the comprehensive development of children, better adapt to primary school life. K

14、ey words: preschool children;self-control ability ;piay;suggestions 一、 前言 （一） 研究背景 自我控制能力指一個(gè)人掌握自己的心理和行為的能力。跟隨教育水平持續(xù)地進(jìn)步，社會(huì)也愈來愈關(guān)心幼兒的發(fā)展。大量的研究都表明幼兒的自我控制能力會(huì)對(duì)他們的未來產(chǎn)生很大的影響。 于此，很多學(xué)者從不同的方面對(duì)此深入了研究和討論。目前的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：1.關(guān)于幼兒自我控制能力定義的研究。目前學(xué)者關(guān)注

15、的重點(diǎn)是幼兒的心理和行為。如張德濱以為它指能自主地掌控自己的情緒和行動(dòng)方式的能力。陸金花認(rèn)為它是指幼兒在沒有成人以及朋友的監(jiān)督下，依然能夠調(diào)控好自己的心情與行為的一種能力。同時(shí)但菲也提出自我控制能力的實(shí)現(xiàn)是建立在自我意識(shí)的基礎(chǔ)之上的，并且存在一定的教育規(guī)律。2.對(duì)于兒童自我控制能力發(fā)展現(xiàn)狀問題的探究。主要觀點(diǎn)是孩子的控制能力往往在他們玩的過程中發(fā)生，并且它與孩子的年齡特點(diǎn)、外界影響有關(guān)。如但菲認(rèn)為孩子的自控能力是玩的過程中得到發(fā)展的，當(dāng)幼兒投身于喜愛的游戲中去，他們能夠有意識(shí)地去控制自己的行為。同時(shí)她還表明這樣一個(gè)觀點(diǎn)，外面的一些干擾會(huì)影響孩子控制能力的的發(fā)展。且楊麗珠、宋輝認(rèn)為隨著年齡的增長(zhǎng)

16、，幼兒漸漸能夠有意識(shí)地控制自己。3.關(guān)于幼兒自我控制能力的培養(yǎng)誤區(qū)的研究。學(xué)者們認(rèn)為，成人常常會(huì)出現(xiàn)一些不正確的理念在兒童自我控制能力的教育方面，如自我控制過分、忽視游戲作用等等。4.關(guān)于幼兒自我控制能力的培養(yǎng)方向的研究。目前學(xué)者們所探討的方向主要集中在以下一些方面：（1）從自我控制的組成、產(chǎn)生過程、及改變其發(fā)展方向的原因等方面說明其與幼兒本身性格的聯(lián)系；（2）抑制控制能力和外在情境方面對(duì)兒童自我控制能力的影響；（3）一定的獎(jiǎng)賞和培養(yǎng)孩子自我控制能力之間的關(guān)系（4）從幼兒交往技能、行為目標(biāo)、家庭教育等方面探索培養(yǎng)方法。 綜上所述，目前關(guān)于幼兒自我控制能力的研究存在以下特征：（1）對(duì)幼兒自我控

17、制能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析較多，提出實(shí)際培養(yǎng)策略的研究較少；（2）3到4歲兒童的自我控制能力發(fā)展培養(yǎng)的相關(guān)探究較多，研究大班兒童的較少；（3）理論研究方面涉及較多，實(shí)踐深入研究較少。 （2） 研究目的和意義 自我控制是對(duì)自己的心理和行為的主動(dòng)掌控。童年是一個(gè)人自我控制能力的形成期，也是自我控制能力快速進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)即將步入小學(xué)的孩子來說，自我控制能力的培育更變得尤為重要，因?yàn)檫@將會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)、生活。本文從幼兒園教育、家庭教育、幼兒自身三個(gè)方面分析原因，尋找出合理科學(xué)的策略來達(dá)到培養(yǎng)大班幼兒自我控制能力的目的，幫助幼兒就要開始學(xué)會(huì)管住自己，較好的調(diào)控自己，更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。開

18、展這項(xiàng)研究，不僅可以探索大班兒童自我控制能力的培育方向，而且可以進(jìn)一步改善幼兒園教育的質(zhì)量，因此，本研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。 （三） 研究方法 1.文獻(xiàn)研究法 本篇文章在查閱了大量書本，并在中國(guó)期刊網(wǎng)、百度文庫(kù)等處搜索的許多文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)論文有關(guān)的一些理念進(jìn)行解釋，并對(duì)兒童自控能力培養(yǎng)的現(xiàn)象及方式展開研究與歸納。 2.問卷調(diào)查研究法 本篇對(duì)大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)的調(diào)查研究所選的對(duì)象主要為江蘇省昆山市的某一所幼兒園所有大班幼兒家長(zhǎng)及老師，通過發(fā)放問卷的形式，對(duì)138名的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。這次調(diào)查的樣本由135名家長(zhǎng)構(gòu)成，其中42位父親，占比31.1%，70位母親，占比51

19、.9%，17位祖父母，占比12.6%，4位其他關(guān)系人，占比4.4%。說明在現(xiàn)在的教育體系中母親還是占據(jù)主要位置，父親的比重也在加大，如表2-1所示。具體調(diào)查展開的時(shí)間為2017年3月，總計(jì)問卷的發(fā)放138份，最終收回135份，有用回收率為98%。 表2-1 家長(zhǎng)樣本情況 關(guān)系 頻數(shù) 百分比 父親 42 31.1% 母親 70 51.9% 祖父母 17 12.6% 其它 6 4.4% 3.觀察法 在幼兒與教師身處自然狀態(tài)的情況下，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)以及教師的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄并進(jìn)行分析，了解幼兒在集體教學(xué)中、游戲中以及生活中對(duì)自己行為掌控的表現(xiàn)以及教師的

20、教育方式。 4. 訪談法 編制訪談提綱，通過與大班幼兒教師面對(duì)面交談，了解在教師對(duì)大班游戲的看法，以及在游戲過程中教師會(huì)如何做？從側(cè)面了解教師對(duì)兒童的培養(yǎng)措施。 二、 大班幼兒自我控制能力的概念及培養(yǎng)誤區(qū) 了解自我控制能力的意思是走向培養(yǎng)階段的第一步，真正深入認(rèn)識(shí)什么是自我控制對(duì)孩子的教育有很大用處。但是由于很多家長(zhǎng)，甚至是教師都沒有好好了解過它，都只存在著模糊概念，一定程度上導(dǎo)致了培養(yǎng)誤區(qū)的出現(xiàn)。 （一） 自我控制能力的概念 自我控制能力指的是一個(gè)人控制自己的心理和行為的能力，是人的意識(shí)對(duì)自己在協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督、糾正和調(diào)節(jié)中的作用。 楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展

21、的研究[J].心理與行為研究.2003(01) ,第1頁(yè) 自控能力常常會(huì)體現(xiàn)在行為、情緒等一些方面，也表現(xiàn)在幼兒堅(jiān)持性、自制性、獨(dú)立性、自覺性與自我延遲滿足等方面。案例表明，其中自控能力缺乏者常常有亂發(fā)脾氣、堅(jiān)持性差、學(xué)本領(lǐng)時(shí)容易開小差的情況發(fā)生。在集體活動(dòng)中，有一部分的幼兒始終無法集中注意力，或是與邊上的小伙伴交談?dòng)只蚴亲约簞?dòng)來動(dòng)去；即使是在游戲中也常常有孩子在自己所選的游戲中無法堅(jiān)持下去，他們的目標(biāo)轉(zhuǎn)移很快，或是較容易被其他東西所吸引等的類似情況的出現(xiàn)；當(dāng)與同伴之間出現(xiàn)矛盾了，會(huì)下意識(shí)做出推搡動(dòng)作。而自控能力強(qiáng)者往往能夠很容易控制自己的行為。即使是在受到干擾、誘惑的情況下，幼兒依舊能

22、夠?qū)Ｐ挠谘矍暗氖挛?。曾有學(xué)者通過調(diào)查研究表明這些能力的發(fā)生與發(fā)展往往是在幼兒童年的時(shí)候，尤其是大班。若成人不重視，那將會(huì)造成嚴(yán)重后果，例如攻擊性行為、注意力不集中等。筆者實(shí)習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)，自我控制能力滲透在幼兒的一日生活中，在幼兒的生活中占有很重要的地位，案例呈現(xiàn)了在集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，說明自我控制無處不在。下列案例則是筆者在實(shí)習(xí)班級(jí)中所觀察到的： 這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，教師正在朗誦著詩(shī)歌，佳佳坐在小椅子上，左看看又看看，手抓抓頭，然后轉(zhuǎn)過頭看著筆者笑，又轉(zhuǎn)過頭和邊上的韻韻開始講悄悄話，佳佳把頭湊過去，小手捂著臉，兩人不知道在說些什么。老師開始提問了，佳佳趕快坐坐好，可是沒有一會(huì)

23、兒，佳佳又玩弄起了衣服上的繩子……（自控性） 游戲活動(dòng)開始啦，這里是科學(xué)區(qū)，小宇正在擺弄著面前的磁鐵，拼搭著各種各樣的造型，小寶走過來：“小宇，我們一起去玩飛鏢吧！”，小寶拿起一個(gè)磁鐵看了看又放下，小宇依舊擺弄著自己的磁鐵，看著圖形書，一個(gè)一個(gè)地照著模樣搭建，完全沒有被外界打擾到，小寶走了……（堅(jiān)持性） “你快點(diǎn)放下，你不是娃娃家的！”慧慧生氣地指著蔓蔓說，可是蔓蔓并沒有放下手里的娃娃，這時(shí)慧慧一把搶過娃娃，并推了一下蔓蔓：“你明明不是這里的，你不可以玩！”“老師，蔓蔓它不是娃娃家的，她一直到娃娃家來玩。”慧慧開始向老師提出意見，蔓蔓聽了轉(zhuǎn)身撅著嘴巴走了，慧慧也“哼！”了一聲，隨后繼續(xù)玩了

24、起來……（ 自控性） （2） 大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)的誤區(qū) 自我控制能力的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有很大益處的。但是由于很多家長(zhǎng)、教師對(duì)其發(fā)展的指導(dǎo)方法存在著錯(cuò)誤的觀念，如缺少讓孩子游戲的觀念、不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度等等，幼兒的自我控制情況也存在著一些問題。 1.兒童自我控制存在的問題 通過自制調(diào)查問卷的發(fā)放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童在家庭中自我控制也存在著一些問題。如圖2-1表明58.5%的大班幼兒在遇到困難時(shí)偶爾會(huì)放棄，27.4%的幼兒會(huì)經(jīng)常因困難而放棄任務(wù)，8.1%的幼兒總是會(huì)一遇到困難就放棄，5.9%的幼兒從不會(huì)因?yàn)槔щy而放棄，從這里可以看出大多數(shù)大班的幼兒在遇到問題時(shí)是能夠堅(jiān)持的，能夠努力解決問

25、題；從圖2-2中，可以看到52.6%的幼兒在游戲中偶爾會(huì)被干擾影響，6.7%的幼兒在游戲中不會(huì)被干擾到，說明絕大部分幼兒在游戲時(shí)的自制力還是很強(qiáng)的，游戲?qū)τ變鹤晕铱刂颇芰Ξa(chǎn)生了重要作用；圖2-3中45.9%的大班幼兒經(jīng)常能夠主動(dòng)完成任務(wù)，28.9%的幼兒總是能夠主動(dòng)完成任務(wù)，只有5.2%的幼兒無法主動(dòng)完成教師布置的任務(wù)；圖2-4表明有76.3%的幼兒基本上可以獨(dú)立睡覺，只有23.7%的大班幼兒還不太能夠獨(dú)自睡覺。綜上所述，5~6歲的大班幼兒在自我控制方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但仍存在著一些問題。 圖2-1 堅(jiān)持性—遇到困難放棄情況 圖2-2

26、 自制力—游戲中被干擾情況 圖2-3 自覺性—主動(dòng)完成任務(wù)情況 圖2-4 獨(dú)立性—獨(dú)立睡覺情況 2.家長(zhǎng)與教師觀念的誤區(qū) 家長(zhǎng)與教師錯(cuò)誤的觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 家長(zhǎng)角度： （1）嚴(yán)肅的態(tài)度能解決問題 調(diào)查結(jié)果表明，有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待孩子就能解決一切問題，但其實(shí)并不能從根本上解決問題。根據(jù)表2-2所示，有22名家長(zhǎng)，占比16.3%，在培養(yǎng)孩子自我控制能力方面會(huì)采取非常嚴(yán)厲的態(tài)度，但這些孩子的性格往往都屬于害羞靦腆、膽小怕事一類，而絕大部分家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)或者放手的方式，選擇這種方式教育出來的孩子多為活潑開

27、朗的性格。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)孩子自控制能力的培養(yǎng)方式的立場(chǎng)會(huì)影響他們的性格發(fā)展。真正的自我控制是指幼兒能在沒有成人監(jiān)督的情況下做到自我監(jiān)督，但嚴(yán)肅的態(tài)度只能讓幼兒在家長(zhǎng)在的情況下控制自己的行為，成人一旦離開，幼兒的控制能力就會(huì)明顯會(huì)下降，這足以說明嚴(yán)肅的態(tài)度并不能從根本上解決問題。 表2-2 家長(zhǎng)對(duì)幼兒自我控制程度與幼兒性格關(guān)系表 性格 嚴(yán)厲 引導(dǎo) 放手 其它 活潑開朗 2 37 23 0 害羞靦腆 10 9 3 3 膽小怕事 7 6 6 0 粗心大意 3 11 11 2 其它 0 0 0 2 （2）忽視自我延遲滿

28、足培養(yǎng)的重要性 調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)采用延遲滿足的方式，而這種方法存在很大的價(jià)值。圖2-5顯示有111名家長(zhǎng)并不看重孩子自我延遲滿足的培養(yǎng)，只有24名家長(zhǎng)會(huì)從孩子這方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。在筆者在實(shí)習(xí)這天中午，孩子在午睡前說說笑笑，久久沒有上床，教師為能夠讓幼兒抓緊時(shí)間睡覺，提出如果小朋友能夠在10個(gè)數(shù)內(nèi)上床蓋好被子，就給他們講一個(gè)睡前小故事，孩子們聽了動(dòng)作立刻加快了起來，也不說話了。說明適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展自我控制能力且從自我延遲滿足這個(gè)角度出發(fā)對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)是有必要的。 圖2-5 面對(duì)幼兒執(zhí)著眼前利益家長(zhǎng)的做法 教師角度： （1）忽視情境作用的重要性 教師接受

29、過專業(yè)培訓(xùn)，但有時(shí)也會(huì)忽視情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在圖2-6調(diào)查結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)有72.1%的幼兒在游戲或者在面對(duì)自己感興趣的事情時(shí)自我控制能力明顯比在面對(duì)其他事情的時(shí)候好，足以說明情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子自我控制能力培養(yǎng)的占有重要的作用。但是筆者通過對(duì)教師A的訪談發(fā)現(xiàn)在幼兒園中教師給予孩子游戲的時(shí)間并不多，常常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)或者其它一些活動(dòng)而延遲幼兒的游戲時(shí)間，這說明教師還是沒有足夠重視游戲情境創(chuàng)設(shè)的作用，間接導(dǎo)致家長(zhǎng)也常常忽視情境的重要性。圖2-6表明有11.9%的家庭給予孩子游戲的時(shí)間較少，幼兒的游戲時(shí)間只有0~1個(gè)小時(shí)，大部分家庭選擇給予幼兒1~2個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行游戲，59.7%的家庭為孩子提供了較

30、長(zhǎng)的游戲時(shí)間，在2個(gè)小時(shí)以上。 圖2-6 幼兒自制力表現(xiàn)方面 圖2-7 大班幼兒在家游戲時(shí)間情況 （2）過分參與自控能力培養(yǎng)中 在教導(dǎo)過程中，教師有時(shí)也會(huì)過度參與到兒童自控的途中。筆者班級(jí)這天進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，教師因害怕幼兒在進(jìn)行科學(xué)測(cè)量時(shí)將水灑到桌子上，擔(dān)心幼兒不靠自己完成測(cè)量，于是反復(fù)提醒孩子這些要求，導(dǎo)致幼兒不耐煩、拒絕教他人本領(lǐng)，老師這么做的目的：第一是希望幼兒能夠自覺地控制自己的行為，有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)的過程中保持桌面的整潔；第二是希望幼兒能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不依賴他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但大寶所理解的獨(dú)立完成指的是不依靠他人幫忙，于是他拒絕了佳佳的求助。這就說明教師的

31、刻板培養(yǎng)方法并沒有給孩子帶來正確的引導(dǎo)。 個(gè)案呈現(xiàn) 區(qū)域游戲就要開始了，老師走到大寶（化名）身邊，看著大寶在倒水準(zhǔn)備測(cè)量水溫，“大寶，測(cè)水溫的時(shí)候小心一點(diǎn)，不要把水弄到桌子上哦。”大寶看了一眼老師，繼續(xù)擺弄著手中的水溫計(jì)，“你們要靠自己測(cè)水溫哦，然后在記錄單上填上自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！崩蠋煂?duì)著科學(xué)區(qū)里的兩位小朋友佳佳和大寶說道。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第二次，佳佳放下手中的水溫計(jì)對(duì)樂樂說：“樂樂，這個(gè)怎么看?。俊睒窐氛f：“我不告訴你！老師說要自己弄！”于是佳佳就在記錄單上寫下了大寶的測(cè) 量結(jié)果，大寶一下子捂住自己的記錄單：“都跟你說了，你不許看！” 三、 影響大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)的主要因素 要

32、更好地提出恰當(dāng)?shù)牟呗?，就要先找到影響孩子自我控制能力培養(yǎng)方法的因素。影響因素很多，主要包括家庭、幼兒園、幼兒本身。 （1） 家庭 為了詳細(xì)分析家庭影響因素，筆者將從家長(zhǎng)自身以及家庭環(huán)境兩個(gè)角度進(jìn)行說明。 1.從家長(zhǎng)自身角度出發(fā)： 隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的話語(yǔ)已經(jīng)能夠在一定程度上影響幼兒的行為。不同于小班，大班是孩子學(xué)會(huì)自我控制的時(shí)段，且是能力發(fā)展的重要時(shí)刻。家庭是幼兒的"第一所學(xué)?！?，若在這個(gè)階段，家長(zhǎng)忽視或不重視或用錯(cuò)誤的方法來進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)造成難以補(bǔ)救的結(jié)果。 專制型教育方式：一心跟隨著自己的想法嚴(yán)厲地要求他們甚至為幼兒安排一切。幼兒在這種形式下會(huì)缺乏自己的思想、自己的控制能力

33、。若是產(chǎn)生習(xí)慣與依賴，在沒有成人的管束下，幼兒就會(huì)出現(xiàn)極度不自在的現(xiàn)象；除此之外，長(zhǎng)時(shí)間在一種被壓迫的環(huán)境下成長(zhǎng)，幼兒的情緒會(huì)被壓抑，這也是不利于兒童快樂成長(zhǎng)的。 放任型教育方式：過于嚴(yán)厲的教育是不行的，但是也不能過于寵溺孩子。過分寵愛會(huì)造成幼兒驕縱的性格，也會(huì)讓幼兒無法很好地控制自己，并在孩子其它能力發(fā)展的方面產(chǎn)生一定阻礙作用。 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們對(duì)幼兒能力的發(fā)展有著不可比擬的作用，因此家長(zhǎng)必須要掌握一定的專業(yè)理念知識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法教育幼兒。目前看來有很大一部分家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子自我控制能力方面還沒有很好的辦法，所以說家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是需要不斷更新的。 2.從家庭環(huán)境角度出

34、發(fā)： 現(xiàn)在都在提倡課程游戲化，說明游戲?qū)τ變旱挠绊懻娴暮艽?。從上面的調(diào)查結(jié)果中，也可以看到同一個(gè)幼兒在不同的環(huán)境中，自我控制能力會(huì)表現(xiàn)出不一樣的程度。當(dāng)幼兒沉浸在他所感興趣的事情中的時(shí)候，他就不會(huì)被輕易地打擾，就像一個(gè)得到新鮮玩具的小孩，他的目光都集中在這個(gè)玩具上面，分心這種情況的可能性就大大減少了。大班，即將踏入小學(xué)，很多家長(zhǎng)開始給孩子灌輸一些書本知識(shí)，所以為了不讓孩子輸在起跑線上，大大縮短了幼兒在家游戲的時(shí)間，他們都忽視了游戲的重要性。其實(shí)，在孩子玩的時(shí)候，家長(zhǎng)一方面既能夠鍛煉孩子自制，另一方面又可以發(fā)展孩子的獨(dú)立、自覺性等。 二胎政策開放了，現(xiàn)在很多的幼兒都不再是獨(dú)生子女了，據(jù)調(diào)查結(jié)

35、果顯示很多獨(dú)生子女的自我控制能力不如二胎家庭，這表明家庭關(guān)系環(huán)境對(duì)孩子的培養(yǎng)也是有一定的影響力的。獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子通常比較寵愛，很少會(huì)拒絕孩子的要求，這會(huì)導(dǎo)致很多幼兒無法獨(dú)立，較大程度上影響孩子的自我控制能力的發(fā)展。所以家長(zhǎng)一定要擺正自己的態(tài)度，以身作則，給予孩子最好的培養(yǎng)方式。 （2） 幼兒園 為了詳細(xì)分析幼兒園的影響因素，筆者將從幼兒教師以及幼兒園環(huán)境兩個(gè)角度進(jìn)行說明。 1.從幼兒教師角度出發(fā)： 幼兒園是孩子的第二個(gè)家，所以教師有著舉足輕重的作用。幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，堅(jiān)持性差，但是他們的模仿能力卻很好。他們常常會(huì)通過無意識(shí)地觀察、模仿，學(xué)習(xí)一些社會(huì)規(guī)則，來約束自己。因此，

36、在幼兒園教育中,教師的行為及表現(xiàn)對(duì)幼兒自我控制能力的發(fā)展有重要的影響。在這里，老師不僅是有著樹立榜樣的功能，更是起到了在生活及游戲中給予孩子引導(dǎo)的用處。通過對(duì)教師A的訪談，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師總會(huì)通過各種方式獎(jiǎng)賞小朋友，如上床快的，能夠得一顆小星星；表現(xiàn)好的能夠得到文明卡、好孩子獎(jiǎng)等，其實(shí)很多時(shí)候孩子為了得到老師的夸獎(jiǎng)，會(huì)聽從老師的一切要求，但是這在一方面也是抑制了孩子自身性格的發(fā)展。故幼兒教師要明確大班孩子的年齡特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師也是家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)的重要渠道，所以教師與家長(zhǎng)的溝通交流對(duì)孩子能力的培養(yǎng)也是不可缺少的。 2.從幼兒園環(huán)境角度出發(fā)： 一個(gè)溫馨的環(huán)境能夠讓幼兒的心

37、平靜下來，于是，在幼兒園里，教師合理地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，劃分班級(jí)各種游戲區(qū)域、生活區(qū)域，都能夠讓兒童在舒適的環(huán)境中充分地發(fā)展自我控制能力。孩子不似成人，他只能在這感受集體生活，于是，他學(xué)會(huì)和小朋友一起交談、一起游戲，他學(xué)會(huì)遵守集體生活的紀(jì)律和規(guī)章制度并不斷增強(qiáng)自身的自制性，另外，各種各樣的游戲材料、合作規(guī)則，也無時(shí)無刻地不在鍛煉著幼兒的能力，通過與教師A的交談，得知教師在孩子游戲過程中不似小中班一樣過度地參與，而是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份存在，給孩子一個(gè)自由的游戲空間，讓幼兒能夠通過自我協(xié)商與同伴合作，在合作過程中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、化解矛盾，就是在這樣的幼兒園環(huán)境中，幼兒一天天進(jìn)步、一天天成長(zhǎng)。 （3）

38、 幼兒自身 為了詳細(xì)分析幼兒自身的影響因素，筆者將從心理以及生理兩個(gè)角度進(jìn)行說明。 1.從生理角度出發(fā) 大班孩子的各種生理機(jī)制都漸漸成熟，這些都是兒童自我控制能力得到發(fā)展的前提條件。它讓幼兒的適應(yīng)能力變強(qiáng)，讓幼兒有了控制的意識(shí)，同時(shí)又能夠適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的行為。后天的培養(yǎng)固然重要，但也要符合幼兒身體年齡的特點(diǎn)，才能使培養(yǎng)更加有成效。 2.從心理角度出發(fā) 幼兒在5~6歲這個(gè)年齡階段，已經(jīng)具有了一定的移情能力，能夠設(shè)身處地為他人著想，站在他人的角度思考問題，他們會(huì)內(nèi)疚、會(huì)害羞，會(huì)想辦法與人和平相處。當(dāng)他人的情緒被自己的行為影響到了，幼兒會(huì)站在他的角度，感受到他的難過，同時(shí)調(diào)節(jié)自己，以緩和兩

39、人之間的關(guān)系。故把握好幼兒的心理年齡特征，也是自我控制能力更好得到培養(yǎng)的重要因素之一。 四、 大班幼兒自我控制能力的培養(yǎng)策略 正確的培養(yǎng)方式能夠在很大程度上提高孩子的自我控制能力，因此結(jié)合前文所陳述的觀點(diǎn)，筆者提出了以下建議。 （1） 針對(duì)問題，對(duì)癥下藥 每個(gè)幼兒的發(fā)展都是有差異性的，為針對(duì)性地解決問題，接下來將分別針對(duì)這幾個(gè)方面，提出具體培養(yǎng)措施。 1.自制力的培養(yǎng) 顧名思義，其意思就是人可以有意識(shí)地克制自己。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是能夠支配自己去正確的事情；二是能夠抑制那些不合理的行為以及動(dòng)機(jī)等等。大班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)得到較好的發(fā)展，他們能夠在一定程度上控制自己，但是

40、還是具有沖動(dòng)性。在生活中，總是可以觀察到為了一本好看的故事書，為了一個(gè)游戲角色，甚至為了得到好朋友的贊美，幼兒之間常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，尤其是年齡大的幼兒，有的時(shí)候還會(huì)大打出手，發(fā)生各種攻擊性行為，一直等到成人的出現(xiàn)，他們的情緒才能夠被壓制下來。故在生理?xiàng)l件與心理?xiàng)l件都較成熟的情況下，后天的培養(yǎng)就要發(fā)揮重要作用了。研究認(rèn)為游戲能夠培養(yǎng)幼兒的自制力，讓幼兒學(xué)會(huì)與人交往，讓幼兒在交往中發(fā)展自控力。所以無論是在家庭還是在幼兒園，都應(yīng)該給予幼兒足夠的游戲時(shí)間，包括合作性游戲如表演游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等等。在游戲類型選擇方面，要根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，提供有一定難度的游戲，給幼兒思考的空間，卻又要符合幼兒

41、的水平，遵循"最近發(fā)展區(qū)”的原理；在游戲材料方面，提供豐富的游戲材料，讓幼兒可以慢慢學(xué)會(huì)抵制外來的誘惑；在游戲規(guī)則方面，成人可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去制定游戲規(guī)則，因?yàn)橥勺约褐贫ǔ鰜淼囊?guī)則，他們會(huì)更加有遵守的意識(shí)。 2.獨(dú)立性的培養(yǎng) 獨(dú)立是指幼兒能夠在沒有成人陪伴下依舊能夠吃飯、睡覺、玩游戲等等，但仍有很多家長(zhǎng)忽視獨(dú)立性的培養(yǎng)。從下面的圖4-1中，可以看到大部分的家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，但也有33名家長(zhǎng)習(xí)慣于陪著孩子一起做事情。 圖4-1 家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)立性培養(yǎng)措施 為了讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立，成人的第一步就是要學(xué)會(huì)放手，給予幼兒獨(dú)立的機(jī)會(huì)。5~6歲使幼兒獨(dú)立性形成

42、的階段，在這個(gè)時(shí)期，成人要給幼兒打造一個(gè)舒適溫馨的環(huán)境，讓幼兒敢于獨(dú)立。其次可以準(zhǔn)備一些日常生活用品，如鞋子之類的放在娃娃家，讓孩子在角色游戲中學(xué)會(huì)穿鞋帶等一些基本技能。家長(zhǎng)和教師也可以為幼兒制訂一張記錄表，把幼兒獨(dú)立性發(fā)展的過程記錄下來，雙方可以進(jìn)行交流，以制定更好地培養(yǎng)計(jì)劃。 3.堅(jiān)持性的培養(yǎng) 堅(jiān)持性的意思是能夠在面臨困難時(shí)，不輕易放棄，努力想辦法解決問題并且這種狀態(tài)可得以持續(xù)，大部分幼兒堅(jiān)持性較好。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的大班幼兒在遇到困難時(shí)是會(huì)努力想辦法解決問題的，說明大班幼兒的堅(jiān)持性是有一定發(fā)展的，但也有13名幼兒在面臨困難的時(shí)候意志并不堅(jiān)定，更多的很多時(shí)候他們選擇尋求他人

43、幫助，如圖4-2： 圖4-2 大班幼兒面臨困難表現(xiàn)情況 當(dāng)沒有任何目的性地去做一件事情的時(shí)候，就比較容易受周圍環(huán)境的干擾，遇到困難就容易放棄。在生活中，成人可以引導(dǎo)幼兒制定合適的目標(biāo)，從幫助幼兒一起建立常規(guī)目標(biāo)開始，將堅(jiān)持性的培養(yǎng)與幼兒的生活相結(jié)合，一步步培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。 大班孩子的思維正在快速發(fā)展，所以成人應(yīng)該適時(shí)地提供一些適合大班幼兒難度的任務(wù)，因?yàn)樵诿鎸?duì)難度過高的任務(wù)時(shí)，幼兒常常會(huì)因無法解決而感到沮喪，久而久之，幼兒就不再愿意克服任何困難了，而難度適宜的任務(wù)能夠在一定程度上給幼兒信心，并幫助幼兒建立一個(gè)良好面對(duì)問題的心態(tài)，從而愿意去堅(jiān)持，愿意去努力解決問題，最終來達(dá)到培養(yǎng)

44、幼兒堅(jiān)持性的目的。 當(dāng)然游戲是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的好途徑，尤其是角色扮演類的游戲。在角色游戲中，幼兒需要選擇合適的角色、情節(jié)，體驗(yàn)不一樣的生活，并有明確目標(biāo)，這能夠加強(qiáng)他們參與這個(gè)游戲的堅(jiān)持性。除此之外，必要的時(shí)候采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，能提起幼兒參與游戲的興趣，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持。 4.自覺性的培養(yǎng) 很多人在談到自我控制能力的時(shí)候常常會(huì)忽略自覺性，而自覺性其實(shí)也是其中的一個(gè)重要部分。自覺性是指幼兒在沒有成人的監(jiān)督下能夠主動(dòng)地去完成自己需要完成的任務(wù)等等。它在自我控制能力中產(chǎn)生的是監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用，是幼兒自我控制得到實(shí)現(xiàn)的保證。對(duì)于快要進(jìn)入小學(xué)的大班孩子來說自覺性變得尤為重要，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活

45、都有著非常大的影響。但有些家長(zhǎng)的做法并不恰當(dāng)。從下列調(diào)查結(jié)果中可以看到有47位家長(zhǎng)選擇直接通過班級(jí)群告知孩子老師今天布置的任務(wù)并要求孩子按時(shí)完成，有84位家長(zhǎng)選擇每天主動(dòng)問孩子老師布置了什么任務(wù)，有4位家長(zhǎng)選擇放手，隨意孩子，說明有些家長(zhǎng)的做法還是需要得到改進(jìn)的。如圖4-3： 圖4-3 家長(zhǎng)對(duì)幼兒自覺性的培養(yǎng)情況 面對(duì)孩子自覺性差的情況，成人首先就要以身作則。因幼兒善于模仿，所以在生活中無論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)樹立一個(gè)榜樣的作用，成人如果做事拖拖拉拉、毫無主動(dòng)性，幼兒就更不會(huì)有主動(dòng)性了。在研究中筆者也發(fā)現(xiàn)孩子在面對(duì)自己喜歡的事情的時(shí)候，他的主動(dòng)性是較強(qiáng)的，那么在培養(yǎng)孩子主動(dòng)性的過程

46、中，成人就要善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，循循善誘，從興趣點(diǎn)出發(fā)一步步發(fā)展，慢慢轉(zhuǎn)移到其它事情上的堅(jiān)持。強(qiáng)制并不是正確培養(yǎng)孩子自覺性的方式，反而會(huì)導(dǎo)致幼兒過于依賴家長(zhǎng)每日的提醒，以至于自覺性產(chǎn)時(shí)間地得不到鍛煉。 5.自我延遲滿足的培養(yǎng) 自我延遲滿足是幼兒心理成熟的一個(gè)體現(xiàn)，它的意思是為了更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益而放棄眼前利益的能力，讓孩子學(xué)會(huì)等待。從上述研究中得出很少有家長(zhǎng)善于使用自我延遲滿足這個(gè)方法。其實(shí)，培養(yǎng)延遲滿足的能力，讓孩子學(xué)會(huì)等，這也是一種自我控制能力。因此，成人要有創(chuàng)設(shè)情境的相關(guān)能力，引導(dǎo)孩子多多參與集體性的游戲活動(dòng)，例如在玩拼圖的過程中，也許需要每人拼幾塊，這是一個(gè)輪流的過程，需要小朋友等待

47、，漸漸讓幼兒學(xué)會(huì)等。 在教育過程中，首先，成人要保持教育觀點(diǎn)一致，不可過分寵溺孩子。其次成人在對(duì)幼兒自我控制能力培養(yǎng)的過程中要善于采取自我延遲滿足的措施，例如當(dāng)孩子在商店前看中一個(gè)已經(jīng)有了的玩具并拼命要求你買的時(shí)候，家長(zhǎng)可以向幼兒提出條件不買這個(gè)玩具，如周末去公園玩等等。在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際用自我延遲滿足這個(gè)方法，能夠非常有效的培養(yǎng)孩子。 綜上所述，游戲的教育性作用是很大的，成人要善于將游戲與教育的目的相結(jié)合，在游戲環(huán)境中發(fā)展孩子的能力，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展。 （2） 創(chuàng)造良好的游戲、生活環(huán)境 做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。環(huán)境，給予幼兒暗示作用。如在活動(dòng)區(qū)域貼上一些幼兒自己制定自己畫的游戲規(guī)則，一

48、方面尊重了幼兒，給予幼兒制定規(guī)則的機(jī)會(huì)，另一方面，貼在墻上的規(guī)則也能夠提醒游戲中的幼兒遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)自我控制。又比如說成人可以在家中的玩具盒上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，可以幫助幼兒自主地將玩過的玩具分類收好，而不至于亂丟，弄得到處都是。 合理劃分班級(jí)區(qū)域。封閉與開放相結(jié)合的區(qū)域設(shè)置，既能夠讓幼兒有屬于自己的空間，也能夠讓教師方便觀察幼兒的言行，教師不至于要時(shí)時(shí)刻刻站在幼兒身邊，反而有了更加廣闊的視野空間，給予孩子自己商量游戲玩法、合作交往的機(jī)會(huì)。 營(yíng)造安全信任的環(huán)境氛圍。有很多家長(zhǎng)和教師總是對(duì)孩子充滿了不信任，事事?lián)?，?dǎo)致幼兒對(duì)自己也充滿了不信任。在這個(gè)時(shí)候，要給孩子一個(gè)信任的環(huán)境，要相信孩子

49、有能力去改正，讓孩子能夠從發(fā)現(xiàn)問題到主動(dòng)解決問題的過程中學(xué)會(huì)自我控制。比如在玩具少，小朋友多的情況下，教師與家長(zhǎng)不必事事幫他們安排好，可以嘗試讓幼兒之間自己去商議，是輪流玩還是換個(gè)玩具玩，這樣的環(huán)境從一定程度上潛移默化地影響著幼兒能力的培養(yǎng)。 （三） 家園合作 教師與家長(zhǎng)多交流。從研究結(jié)果來看，很多大班幼兒家長(zhǎng)并沒有深入了解過自我控制能力這一概念，因此他們也沒有什么很好的方法來培養(yǎng)孩子的自我控制能力。 但是通過與教師A的訪談，筆者得知幼兒園教師在接受過專業(yè)理念與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)此了解的相對(duì)會(huì)更加深入，更了解大班孩子的年齡特點(diǎn)，且知道更多好的方法來培養(yǎng)孩子，如為孩子提供一個(gè)自由的游戲空

50、間、成人應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者等等，因此為了將恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法分享給更多的家長(zhǎng)，幼兒園可以多舉辦一些講座，開展一些“小型家長(zhǎng)會(huì)”，給家長(zhǎng)與教師交流的機(jī)會(huì)，以便家長(zhǎng)能夠樹立一些正確的教育理念，而不是一味的“棍棒底下出孝子”。什么是“小型家長(zhǎng)會(huì)”呢？某一幼兒園大班的家長(zhǎng)會(huì)的種種現(xiàn)象表明，在家長(zhǎng)會(huì)上教師往往在講述一些幼兒的教育計(jì)劃以及家長(zhǎng)應(yīng)該注意的問題，而當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，總會(huì)有很多家長(zhǎng)跑到教師面前詢問孩子的近況，這樣不僅家長(zhǎng)無法細(xì)致地了解幼兒，教師也會(huì)分身乏術(shù)，為解決這一問題，班級(jí)可以安排小型家長(zhǎng)會(huì)，每次安排一部分的家長(zhǎng)來園進(jìn)行交談，也可以充分利用好平日空閑的時(shí)間教師進(jìn)行家訪等活動(dòng)，這樣不僅擴(kuò)充家園之間交流

51、溝通的渠道，也給了家園互相了解的機(jī)會(huì)，相信只有更加了解幼兒，才能制定出更好的培養(yǎng)方案。 幼兒園環(huán)境與家庭環(huán)境相互交融。家園合作，說的并不只是家長(zhǎng)與教師之間的合作，更是環(huán)境與環(huán)境之間的交流，在幼兒園里有的是一日生活，有的是規(guī)章制度，但很多情況下回到家中，幼兒的作息時(shí)間就不同了，如此反復(fù)是不利于孩子能力的培養(yǎng)的。因此家長(zhǎng)與教師要達(dá)成一致性，給幼兒穩(wěn)定一致的教育環(huán)境，家長(zhǎng)也可以嘗試在家中也給孩子安排一個(gè)作息表，給孩子建立一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，讓幼兒能夠在相對(duì)一致的環(huán)境下成長(zhǎng)。 （四） 采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施 擺正成人態(tài)度。從調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)有一部分成人在教養(yǎng)過程中，習(xí)慣與用嚴(yán)厲壓制的方法與教導(dǎo)幼兒，比如用“

52、你一定要……”這樣的字眼，這樣培養(yǎng)的不是幼兒的自我控制能力，而是單純的服從的意識(shí)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)是不利的。所以在培養(yǎng)過程中要擺正態(tài)度，采取引導(dǎo)的方式。 恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，成人簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)大班幼兒可能不起什么作用了，所以成人的指導(dǎo)性語(yǔ)言一定要與情境相結(jié)合，融入到幼兒游戲的環(huán)境中去，用孩子的語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交談，一步步地去引導(dǎo)孩子。 適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的行為。獎(jiǎng)勵(lì)能夠增加幼兒自我控制的幾率，讓幼兒明白什么樣的行為值得表?yè)P(yáng)，值得學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是語(yǔ)言上也可以是物質(zhì)上的，但注意一定要適度，不能讓幼兒覺得做這些就是為了拿到獎(jiǎng)品或者表?yè)P(yáng)，而忽略了真正的意義何在。讓大班的幼兒能夠慢慢地

53、更好地自律，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，需要家長(zhǎng)和教師正確地引導(dǎo)。 致謝 本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄔春芹老師的悉心指導(dǎo)下完成的。鄔老師是一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)且非常有耐心的人，她總是會(huì)及時(shí)解答我們的每一個(gè)問題，所以這種態(tài)度常常讓我感到敬佩。鄔老師不僅在論文上給我以仔細(xì)指導(dǎo)，同時(shí)在生活上也給我很多關(guān)心，在此我向鄔老師表達(dá)我由衷的感謝。同時(shí)，我也要感謝畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，大家互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，讓我的論文順利完成。 大學(xué)四年即將畫上句號(hào)，回憶當(dāng)初懵懵懂懂進(jìn)入校園，到現(xiàn)在的即將離開，感觸真的很多，想要感謝的人也有很多。首先感謝爸爸媽媽對(duì)我大學(xué)四年學(xué)習(xí)的默默支持；感謝江蘇第二師范學(xué)院給了我在大學(xué)四年學(xué)

54、習(xí)的機(jī)會(huì)；感謝曾經(jīng)的所有老師的辛勞教導(dǎo)；當(dāng)然，還有我可愛的同學(xué)們，他們給了我四年的同學(xué)愛、舍友請(qǐng)。依稀記得，仿佛就在昨日，老師們課堂上的幽默風(fēng)趣；同學(xué)們?cè)谡n間的談笑風(fēng)生，還有每逢佳節(jié)舍友們帶來的各種特產(chǎn)，這些感動(dòng)裝滿了我的大學(xué)生活，對(duì)此，我心懷感恩。我想這些都將是我永遠(yuǎn)無法忘懷的，它們將終是我人生中的美好回憶！ 參考文獻(xiàn) [1]許政援,吳念陽(yáng),閔瑞芳.3—6歲幼兒控制自己行為能力的發(fā)展特點(diǎn)和影響發(fā)展的因素[J].心理學(xué)報(bào).1987年03月02日 [2]楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究.2003(

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56、自我控制能力的探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)2010年10月20日 [10]程利,桑標(biāo),解希靜.兒童自我控制發(fā)展特點(diǎn)的研究[J].早期教育(教師版).2010(Z1) [11]張靖.家庭教育中幼兒自控能力的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2011(03) [12]冀永慧.3-4歲幼兒自我控制訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué).2011 [13]林菊.幼兒自我控制能力培養(yǎng)芻議[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012年06期 [14]金蓉.幼小銜接中大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)初探[J].課程教育研究.2013年06期 [15]謝超.論兒童自我控制能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2

57、006(06) [16]吳海云,樊麗青.托班幼兒自我控制能力養(yǎng)成的策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月).2011(05) [17] 陸雪娟.大班幼兒生活自我管理能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2014(03) [18]周少賢,陳尚寶,董莉,沃建中.3-6歲幼兒獨(dú)立性和自我控制的發(fā)展特點(diǎn)及家庭影響因素[J].學(xué)前教育研究.2004(11) [19]劉桂宏.淺析幼兒自我控制能力培養(yǎng)的誤區(qū)[J].教育導(dǎo)刊(下半月).2010(11) [20]Kremen A M,Block J.The roots of ego-control in young adulthood: Link

58、s with parenting in early childhood. Journal of Personality.1998 附錄1 大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)的調(diào)查問卷 尊敬的幼兒家長(zhǎng)： 您好！我是江蘇第二師范學(xué)院的一名大四學(xué)生，首先感謝您在百忙之中能夠填寫此次的調(diào)查問卷，這是一份關(guān)于大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)的問卷，為的是能夠發(fā)現(xiàn)幼兒能力培養(yǎng)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。本問卷采用的是匿名的方式，調(diào)查結(jié)果只用于研究，對(duì)問卷上的信息，我們將會(huì)保密，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況在符合的選項(xiàng)中打“√”，您的回答對(duì)于我們的研究很重要，謝謝您的真誠(chéng)合作！ 1.您

59、的孩子是： （ ）男孩 （ ）女孩 2.您的孩子是否為獨(dú)生子女？ （ ）是 （ ）否 3.您與孩子的關(guān)系是： （ ）父親 （ ）母親 （ ）祖父母 （ ）其它 4.您覺得你的孩子的性格屬于： （ ）活潑開朗 （ ）害羞靦腆 （ ）膽小怕事 （ ）粗心大意 （ ）其它 幼兒的堅(jiān)持性 5.您的孩子在遇到不會(huì)做的事情時(shí)會(huì)馬上放棄？ （ ）總是 （ ）經(jīng)常 （ ）偶爾 （ ）從不 6.您的孩子在完成一項(xiàng)任務(wù)過程中遇到困難時(shí)會(huì)怎么做？ （ ）想辦法解決堅(jiān)持完成任務(wù) （ ）想辦法解決卻沒有堅(jiān)持到最后 （ ）尋求他人幫助 （ ）不去想辦法

60、，放棄任務(wù) （ ）其它 7.您的孩子在什么樣的任務(wù)中會(huì)努力想辦法解決困難以達(dá)到成功？ （ ）游戲性質(zhì) （ ）生活性質(zhì) （ ）學(xué)習(xí)性質(zhì) （ ）其它 8.在孩子要放棄任務(wù)的時(shí)候您會(huì)怎么做？ （ ）嚴(yán)厲要求孩子一定要完成任務(wù) （ ）鼓勵(lì)孩子給予孩子引導(dǎo)，但不給予直接行動(dòng)上的幫助 （ ）幫助孩子一起完成任務(wù) （ ）無視孩子的行為，隨意孩子 （ ）其它 幼兒的自制力 9.您的孩子在家中游戲的時(shí)間占？ （ ）0~1小時(shí) （ ）1~2小時(shí) （ ）2~3小時(shí) （ ）3小時(shí)以上 10.您的孩子在游戲時(shí)容易被其他事情吸引？ （ ）總是 （

61、 ）經(jīng)常 （ ）偶爾 （ ）從不 11.您的孩子在游戲時(shí)遇到干擾會(huì)有什么樣的反應(yīng)？ （ ）一心在游戲中，不管發(fā)生了什么事情 （ ）看看外界的情況，繼續(xù)游戲 （ ）猶豫一會(huì)，放掉手中的玩具，被吸引過去 （ ）立刻放掉手中的玩具，去看更新奇的東西 （ ）其它 12.您的孩子喜歡進(jìn)行什么樣的游戲？ （ ）所有的游戲 （ ）桌面游戲 （ ）電子類的游戲 （ ）親子游戲 （ ）很多其他玩伴的游戲 （ ）其它 13.什么樣的游戲更能讓您的孩子不受外界的干擾？ （ ）所有的游戲 （ ）桌面游戲 （ ）電子類的游戲 （ ）親子游戲 （ ）很多其他玩伴的游戲 （ ）其

62、它 14.對(duì)于孩子這種易受外界干擾的行為您是怎么做的？ （ ）批評(píng)孩子，不能三心二意 （ ）好言相勸，告訴孩子這樣是不好的 （ ）減少外界干擾 （ ）尊重孩子，選擇孩子感興趣的游戲方式 （ ）無所謂 （ ）其它 15.您的孩子經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為？ （ ）總是 （ ）經(jīng)常 （ ）偶爾 （ ）從不 16.您的孩子經(jīng)常出現(xiàn)哪方面的攻擊性行為？ （ ）身體上的 （ ）言語(yǔ)上的 （ ）財(cái)物上的 （ ）關(guān)系上的 17.面對(duì)孩子出現(xiàn)言語(yǔ)或行為上的攻擊性行為，您會(huì)？ （ ）嚴(yán)肅批評(píng)孩子，并采取一些懲罰性措施 （ ）告訴孩子這樣是不對(duì)的，引導(dǎo)孩子 （ ）覺得這樣沒什么，

63、只是孩子在發(fā)泄情緒，過一段時(shí)間就好了 （ ）不知所措 （ ）其它 幼兒的自覺性 18.您的孩子回到家能夠積極主動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)？ （ ）總是 （ ）經(jīng)常 （ ）偶爾 （ ）從不 19.什么樣的任務(wù)更能讓孩子愿意主動(dòng)去完成？ （ ）講故事 （ ）畫畫 （ ）帶第二天需要的東西 （ ）制作手工 （ ）其它 20.面對(duì)孩子總是不能自覺完成老師布置的任務(wù)時(shí)您會(huì)？ （ ）直接通過班級(jí)群告知孩子老師今天布置了什么任務(wù)，要求孩子按時(shí)完成 （ ）每天主動(dòng)問孩子老師是否有布置什么任務(wù)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)完成 （ ）不提醒孩子，隨意孩子 （ ）其它 幼兒的獨(dú)立性

64、 21.您的孩子能夠自己一個(gè)人睡覺？ （ ）總是 （ ）經(jīng)常 （ ）偶爾 （ ）從不 22.您的孩子能夠一個(gè)人玩游戲，不需要家長(zhǎng)陪同？ （ ）總是 （ ）經(jīng)常 （ ）偶爾 （ ）從不 23.您的孩子能夠自己穿衣吃飯？ （ ）總是 （ ）經(jīng)常 （ ）偶爾 （ ）從不 24.對(duì)于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，你是怎么做的？ （ ）嚴(yán)格要求孩子自己的事情自己做 （ ）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立 （ ）總是陪著孩子一起做事情 （ ）無所謂 自我延遲滿足 25.您的孩子為了以后的利益能夠輕易放棄眼前利益？ （ ）總是 （ ）經(jīng)常 （ ）偶爾 （ ）從不 26.

65、什么樣的情況下您的孩子能夠輕易放棄眼前利益？ （ ）為了玩具放棄好吃的食物 （ ）為了好吃的食物放棄玩具 （ ）為了出去玩放棄要玩具 （ ）為了出去玩放棄好吃的食物 （ ）其它 27.當(dāng)孩子執(zhí)意要得到眼前的利益時(shí)您會(huì)怎么做？ （ ）以更大的獎(jiǎng)勵(lì)誘惑孩子放棄眼前利益 （ ）用堅(jiān)決不的語(yǔ)氣拒絕孩子 （ ）跟孩子講道理 （ ）其它 28.您對(duì)孩子的自我控制能力的培養(yǎng)屬于？ （ ）嚴(yán)厲 （ ）引導(dǎo) （ ）放手 （ ）其它 29.您認(rèn)為孩子自我控制能力的培養(yǎng)重要嗎？ （ ）很重要 （ ）挺重要 （ ）一般 （ ）不重要 （ ）無所謂 30.您認(rèn)為孩子的自我

66、控制能力表現(xiàn)在哪些方面？（多選） （ ）情緒 （ ）生活行為 （ ）游戲行為 （ ）堅(jiān)持性 （ ）獨(dú)立性 （ ）自制性 （ ）自覺性 （ ）自我延遲滿足 31.您認(rèn)為什么會(huì)影響孩子的自我控制能力？（多選） （ ）家長(zhǎng)的培養(yǎng)方式 （ ）孩子生活的環(huán)境或所處的氛圍 （ ）幼兒園老師的教育方式 （ ）其它 32.您覺得孩子自我控制的能力將會(huì)影響孩子哪些方面？（多選） （ ）學(xué)習(xí)能力 （ ）人際交往能力 （ ）情緒管理能力 （ ）為人處世的能力 （ ）其它 33.您有什么好的方法培養(yǎng)孩子的自我控制能力？ 附錄 2 大班幼兒教師訪談提綱 1、 您覺得大班幼兒自我控制能力的培養(yǎng)重要嗎？為什么？ 2、 您會(huì)從游戲的角度來培養(yǎng)大班幼兒的自我控制能力嗎？請(qǐng)談?wù)勈侨绾闻囵B(yǎng)的？ 3、 您認(rèn)為大班幼兒與中班、小班一樣很需要游戲嗎？您是否會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇闆r減少大班幼兒的游戲時(shí)間？請(qǐng)說說在哪些情況下？ 4、 您是否會(huì)擔(dān)心幼兒在游戲中把教師弄得一團(tuán)亂？在幼兒游戲中您是怎么做的？ 5、除了游戲，您認(rèn)為還可以從哪些角度培養(yǎng)孩子的自我控制能力？