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1、《整理小磁針》說(shuō)課稿 大杖子學(xué)區(qū)寬甸小學(xué) 陶麗 一、說(shuō)教材 1、教材分析 《整理小磁針》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》三年下冊(cè)磁單元的第二課，是《磁鐵的力量》一課之后編排的。本課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，下面我就《整理小磁針》第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。這一節(jié)課的探究活動(dòng)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)。認(rèn)識(shí)磁極的相互作用是一個(gè)比較完整的探究過(guò)程，教學(xué)中要讓學(xué)生利用“懸吊法、漂浮法、支撐法、車(chē)載法”等方法，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出磁鐵的性質(zhì)。 2、教學(xué)目標(biāo) 本課起著承上啟下的作用，上承前課，深入了解磁鐵的性質(zhì)，下啟自制小磁針和磁的應(yīng)用。在深入的研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合三年級(jí)

2、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識(shí)三個(gè)方面設(shè)定了以下活動(dòng)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：①能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出磁極相互吸引和相互排斥的規(guī)律的假設(shè)；②能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí)，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。 知識(shí)目標(biāo)：①能用自己的話(huà)描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極排斥，異極相吸。②能用自己的話(huà)解釋在地球上磁鐵能指示南北方向的原理。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：能說(shuō)出反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。 3、教學(xué)重點(diǎn) 從這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的接受能力出發(fā)，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：要使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁極的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 4、教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

3、指南針，多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：各式磁鐵，水槽、水、泡沫板、細(xì)線(xiàn)、旋轉(zhuǎn)支座、小車(chē)、記錄表格。 二、說(shuō)學(xué)情 由于前面的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于磁鐵比較熟悉，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵的兩極，了解了磁鐵會(huì)吸引鐵質(zhì)物品、可以指示南北的性質(zhì)；但學(xué)生對(duì)于磁鐵之間的相互作用還是感到很奇妙。考慮到三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維活躍，所以本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使探究活動(dòng)生動(dòng)、有趣、有懸念，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)境設(shè)疑，導(dǎo)入新課 認(rèn)識(shí)磁極的相互作用是一個(gè)較完整的探究過(guò)程。要想讓學(xué)生能積極主動(dòng)地完成這個(gè)探究活動(dòng)，必須先引起他們的學(xué)習(xí)興趣。我首先讓學(xué)生觀(guān)看視頻資料《磁鐵的連鎖

4、反應(yīng)》，實(shí)驗(yàn)中，磁鐵表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，讓學(xué)生疑竇頓生，從而迫不及待地想要投入到新課中去。 2、直入主題，引導(dǎo)探究 利用形式多樣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化是新課程《科學(xué)》的特色之一。這部分新課主要就是讓學(xué)生自主探究磁極的相互作用，而一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)由“發(fā)現(xiàn)--猜測(cè)（或假設(shè)）--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--交流討論”等環(huán)節(jié)組成，因此，在學(xué)生已經(jīng)有了好的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，我就向?qū)W生提供了多種磁鐵，讓學(xué)生直接進(jìn)入探索過(guò)程。部分學(xué)生有玩磁鐵的經(jīng)歷，于是就會(huì)把磁鐵的兩極相互接近，結(jié)果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了兩種情況：一種是兩極相互“靠攏”也就是吸引；另一種就是兩極相互“分開(kāi)”即排斥。這些奇怪的

5、現(xiàn)象，使學(xué)生很興奮，他們會(huì)急切與同學(xué)、教師交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師這時(shí)應(yīng)對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，更重要的是引導(dǎo)他們對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行思索：“你認(rèn)為這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？”引領(lǐng)著他們能從簡(jiǎn)單的事實(shí)現(xiàn)象深入到事物的規(guī)律中去，通過(guò)師生的交流，從而歸納出“相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引?！边@個(gè)假設(shè)，為下一步探究定好主題和方向。 科學(xué)的假設(shè)必須由科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，為了讓學(xué)生思想充分活躍起來(lái)，能夠設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，我給學(xué)生提供了多種實(shí)驗(yàn)器材：每一小組包括①線(xiàn)，讓學(xué)生可以用懸掛法驗(yàn)證假設(shè)；②水槽、水、一小塊泡沫板，讓學(xué)生可以用水浮法完成實(shí)驗(yàn)；③一個(gè)可以放入一塊條形磁鐵的可以旋轉(zhuǎn)的小支架，讓學(xué)生可以用支

6、撐法完成實(shí)驗(yàn)；④兩輛小車(chē)，讓學(xué)生可以用車(chē)載磁鐵完成實(shí)驗(yàn)以及一張記錄表格。這些器材可以暗示學(xué)生找到多種不同的實(shí)驗(yàn)方案，并不不知不覺(jué)中利用這些不同的實(shí)驗(yàn)方案多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同一個(gè)假設(shè)，為學(xué)生理解反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好處作好鋪墊。 在學(xué)生拿到這些器材時(shí)，教師必須再次發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生觀(guān)察器材的特點(diǎn)，從而選擇合適的器材為自己的實(shí)驗(yàn)方案服務(wù)。當(dāng)學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)成功時(shí)教師應(yīng)及時(shí)贊賞他們，并鼓勵(lì)他們?cè)賹ふ移渌膶?shí)驗(yàn)方法。小組成員要分工合作，協(xié)調(diào)一致，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 各小組的驗(yàn)證活動(dòng)都已完成之后，展示研究成果必然是每個(gè)同學(xué)的愿望，這時(shí)教師給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，以小組為單位向全班匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法及結(jié)論。全班取得一致意見(jiàn)，有意見(jiàn)不同的可以再次共同實(shí)驗(yàn)，最終明確“磁鐵同極相斥，異極相吸”這個(gè)結(jié)論。 3、科學(xué)在線(xiàn)，鞏固拓展 教材49頁(yè)：“科學(xué)在線(xiàn)”是教學(xué)的橫向拓展，在教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“磁鐵為什么能指示南北方向？”乍一看，這個(gè)問(wèn)題似乎與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際不然，而且大部分同學(xué)可能一時(shí)都不能解答，于是我讓他們帶著問(wèn)題去閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”，然后請(qǐng)他們對(duì)這份資料進(jìn)行分析，學(xué)生就恍然發(fā)現(xiàn)原來(lái)磁鐵指示南北方向，也是因?yàn)榕c地球的磁極同極相斥，異極相吸的結(jié)果。 友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 4 / 4