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1、?經(jīng)濟數(shù)學?課程在線教學模式研究 潘麗華 摘要：?經(jīng)濟數(shù)學?課程作為現(xiàn)代教學階段中財經(jīng)類專業(yè)的根底課程，在相關專業(yè)的教學過程中占有重要地位。隨著新時代科學技術的進步，該課程在線教學模式也在不斷地開展創(chuàng)新。為了能夠進一步提高在線教學模式的實效性與科學性，需要根據(jù)學生學習的根本需求以及課程教學的根本目標進行研究與分析，并采取有效的實施策略，切實發(fā)揮在線教學模式的優(yōu)勢，提高教學效果。本文主要就?經(jīng)濟數(shù)學?課程在線教學模式的開展優(yōu)勢與實踐策略等相關內容進行簡要分析。 關鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學教學模式開展優(yōu)勢應用關鍵現(xiàn)存問題實施策略 中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-098X〔2021

2、〕06〔c〕-0187-02 隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，在線教學模式在高校教學實踐過程中正發(fā)揮著不可或缺的重要作用。而對于?經(jīng)濟數(shù)學?這門課程來說，其自身的實踐性與專業(yè)性較強，所以在教學過程中應當充分發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢，切實為該課程的教學實踐提供有力有效的輔助作用。這就需要切實根據(jù)?經(jīng)濟數(shù)學?教學的根本要求和目標，結合教學實際，發(fā)揮在線教學模式的優(yōu)勢，促進學生知識的掌握和應用，提高課程教學實踐效果。 1?經(jīng)濟數(shù)學?課程在線教學模式的開展優(yōu)勢 〔1〕有利于激發(fā)學生的學習興趣。受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，?經(jīng)濟數(shù)學?這門課程通常采用的是照本宣科填鴨式的教學模式，教師只將課程的理論知識進行系統(tǒng)講

3、解，機械性地向學生灌輸，教育學生在日常學習中以掌握理論知識為主，而無視了學生課程專業(yè)知識實踐能力的練習與培養(yǎng)。在線教學模式充分利用現(xiàn)代化教學手段，打破傳統(tǒng)教學模式的界限，學生可以線上預習、閱讀課程教學輔導資料、練習測試、觀看思維演示等等，豐富新穎的信息瀏覽讓學習變得輕松快樂。通過當前經(jīng)濟生活中的問題，引出相關的數(shù)學工具。例如由利潤最大的時機引出函數(shù)的極值概念和求法等，將數(shù)學與經(jīng)濟有機結合，通過數(shù)學知識的學習，得到問題的最終解釋或答案，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)，引導學生善于利用所學知識解決實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。 〔2〕有利于實現(xiàn)學生的直觀性理解。在線教學模式中，教師一般會采

4、用視頻、動畫、圖片、圖形與圖表等生動形象的教學方式，能夠比較直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)學知識點。例如在講解定積分、曲邊梯形的概念時，利用圖形與動畫演示的方式講解，便于學生理解記憶，給學生留下深刻印象。在經(jīng)濟概念與經(jīng)濟原理等內容的引入時，引導學生收集生產生活過程中的具體經(jīng)濟開展事例，組織觀看新聞報道視頻，幫助學生更好地理解掌握抽象內容，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從而為教學工作的有效實施奠定根底。 〔3〕有利于提高教學工作成效。在經(jīng)濟數(shù)學這門課程當中，有關實際生產、生活的具體教學內容較多，需要教師在講授相關理論知識的同時，為同學們進行實際事例的演示。在線教學模式的應用，為事例過程演示最大限度地提供可能，讓學生

5、參與教學當中，進一步提高教學效果。通過案例演示加深學生對于數(shù)學概念以及數(shù)學思維的掌握與理解，以及對實際運用效果的預見，有利于引導學生完成實際理論知識向實踐能力的轉化。 2?經(jīng)濟數(shù)學?課程在線教學模式的應用關鍵 〔1〕明確在線教學的實際作用。在?經(jīng)濟數(shù)學?課程的教學過程中，教師要首先明確在線教學模式的實際作用，并通過有效途徑區(qū)分在線教學模式與傳統(tǒng)教學模式的具體差異與優(yōu)勢，能夠對在線教學模式的有效應用中形成正確的思想意識，在提供保障條件的前提下，有利于促進?經(jīng)濟數(shù)學?課程教學工作的有效進行。保證學生能夠在在線教學過程中，促進自身思想的開展和能力的提高，實現(xiàn)該門課程的教學目標與要求，同時為在線教

6、學模式的不斷創(chuàng)新開展奠定根底。 〔2〕明確在線教學的使用時機。盡管在線教學模式為高校課程教學工作提供積極的幫助和豐富的體驗，但由于?經(jīng)濟數(shù)學?課程的特殊性與實踐性，并不是任何知識點都適合采用在線教學模式。在實際的教學過程中，教師不可為了減少講解，節(jié)省時間而一味地采用在線教育模式，而應當根據(jù)課程內容的實際情況具體進行選擇。對于課程內容引入抽象性問題時，教師可以優(yōu)先選擇在線教學模式;而對一些根本理論知識內容，可以適當放棄在線教學模式，回歸講授教學方法，更便于學生深入思考形成正確認識。因此，明確在線教學模式的使用時機，對于發(fā)揮其在教學中的積極性作用尤為重要。 〔3〕教學內容在課件中有效表達。為了

7、保證在線教學模式的有效進行，課件制作應是在線教學過程中必不可少的關鍵步驟。而在具體的課件制作過程當中，教師必須要充分考慮到課程內容的實際情況，并合理依據(jù)學生的喜好需求進行課件的設置與安排。首先，教師要充分考慮到學生的心理變化與心理承受能力，不要采用過多文字堆積的方式制作課件，防止給學生造成一定的心理壓力，影響教學工作的有效展開。其次，課件的主要內容還要以貼合實際教學內容為主，切不可偏離教學大綱或者過多引用與學科內容無關的概念和知識。在線教學模式僅僅是為了保證?經(jīng)濟數(shù)學?課程的有效進行而實施的，在教學過程中起輔助作用，在教學內容的呈現(xiàn)上要以表達課程教學目標為根本宗旨。 3?經(jīng)濟數(shù)學?課程在線教

8、學模式的現(xiàn)存問題 〔1〕師生之間交流較少，無法表達在線教學的實際作用。由于在線教學模式的開展時間較短，所以教師在實際教學過程中，還存在一些缺乏與問題。例如有的教師會認為在線教學模式能夠直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，將相關教學內容全部傳授給學生，就完成了自己的教學任務，從而無視自己與學生之間的交流溝通環(huán)節(jié)，導致一些教師雖然利用在線教學模式，但是未實現(xiàn)教學質量和效果的提升。還有一些老師仍習慣性采用理論灌輸?shù)慕虒W形式，利用在線教學模式較少，無視學生的主觀能動性，從而對課程的實踐教學過程產生阻礙與影響，不利于學生對于該門教學知識的學習掌握，無法滿足教學要求，實現(xiàn)教學目標。 〔2〕教學課件的內容有偏差，無

9、法滿足課程的教學需求。在?經(jīng)濟數(shù)學?這門課程的實際教學過程中，教師有的時候因為自身能力有限，無法準確區(qū)分教學內容的具體類型，導致許多需要傳統(tǒng)教學模式的教學內容，卻被采用在線教育的模式，影響在線教學模式的實際應用效果，無法滿足該門課程自身的教學目標與要求。除此之外，有時在線教學模式的應用課件中并沒有包含全部的教學內容，僅能對局部內容與知識進行明確的講解與描述，因此學生在實際學習過程中就無法學習掌握足夠的理論知識，從而無法滿足本課程的實際教學要求，不能充分發(fā)揮在線教學的實際作用。 〔3〕教師的專業(yè)能力有限，無法保證在線教學的具體效果。除了上述提到的現(xiàn)存問題以外，教師自身所具有的專業(yè)能力素質，一定

10、程度上也影響在線教學模式的運用和效果。有的教師由于自身素質與能力的原因，對在線教學模式的開展與建設重視程度不夠，對專業(yè)操作知識的學習不夠認真，因此在在線教學模式的開展過程當中，容易產生很多操作問題與失誤。再加上有的教師對于網(wǎng)絡技術的操作不感興趣，無法通過在線教育的方式為學生帶來良好的教學效果，并且還容易使學生對該門課程產生厭煩與排斥的心理，從而不利于教學過程的有效開展，甚至對教師教學工作效率造成不良影響。尤其是在信息化素養(yǎng)、線上教學能力方面，仍有諸多需要調整和提升的地方。 4?經(jīng)濟數(shù)學?課程在線教學模式的實踐策略 〔1〕切實提高教師的專業(yè)能力與素質。組織教師進行在線教學能力專題培訓，在培養(yǎng)

11、教師信息化教育思維的同時，注重加強計算機操作能力和在線教學設計技能的訓練。開展教學研討活動，讓教師能夠做到綜合分析判斷學生學習情況，明確區(qū)分出自己教學內容的側重點，并對教學內容的難易程度以及相關類型進行明確的劃分與判定，采取針對性的教學方法，保證在線教學模式的實效性與科學性。鼓勵教師利用網(wǎng)絡課堂，通過在線學習的方式，不斷提升自身在線教學能力。只有這樣才能真正吸引學生，讓在線學習的學生有獲得感。 〔2〕合理建設和利用在線教學的資源環(huán)境。順應信息技術開展潮流，高校應充分認識在線教學在教學方面的重要性，加強教學設施建設，教學場所配備多媒體系統(tǒng)，連接互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化教學環(huán)境。加強多媒體課程建設，在教學過

12、程中注重積累教案、課件、試題及學生常見疑難問題，不斷進行修改、充實，整合教學信息，為線上教學資源的開發(fā)積累提供豐富的素材，不斷豐富學校內部網(wǎng)絡教學資源。調整優(yōu)化教學內容，將?經(jīng)濟數(shù)學?教學內容區(qū)分模塊，開設專題講座，形成模塊化課程教學體系。教師根據(jù)教學內容和進度，定期組織學生進行自主網(wǎng)絡探究，破解學習中的問題和疑難知識點，擴大知識的攝入量，培養(yǎng)學生良好的基于網(wǎng)絡的自學習慣。 〔3〕建立在線教學過程的監(jiān)測與反響機制。加強線上教學制度建設，建立完善的質量監(jiān)控機制，實現(xiàn)對學生學習情況的有效監(jiān)督，為推動在線教學的有效實施提供有力保障。建立教學反響機制，為學生提供表達自己想法與意見的平臺，并以此加強教

13、師與學生之間的互動交流，從而保證教學活動的順利開展。注重教師在線教學的能力評估，重新構建教師考核評價體系，推動在線教學改革的實施。加強對學生的紀律性要求，明確學習過程中應該怎么做，通過合理方式全面了解線上學習的情況，給學生以準確的評價，引導學生的網(wǎng)絡學習行為。教育引導學生認識在線教學的價值和意義，有效利用在線教學強大的信息發(fā)布和傳播功能，提升學習效果。 5結語 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革與開展，有關?經(jīng)濟數(shù)學?課程在線教學模式的應用正逐步豐富和拓展。充分考慮在線教學模式的開展優(yōu)勢與有利條件，在實際教學過程中教師應當積極主動地通過在線教學模式開展自己日常的教學工作，并且根據(jù)對該課程的根本教學

14、要求以及學生的開展需求等方面進行明確的研究分析，從而能夠在實際過程當中，針對存在的困難和問題，制定切實有效的整改措施與開展對策。在保證教學過程正常開展，學生掌握根底知識的同時，進一步提高?經(jīng)濟數(shù)學?課程對于學生專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 參考文獻 【1】張艷紅，呂書龍，陳麗娟.關于“經(jīng)濟數(shù)學〞教學改革的探索與實踐[J].數(shù)學學習與研究，2021〔1〕：76. 【2】曾靜，孫祥凱，劉沁.經(jīng)濟數(shù)學分析課程教學研究[J].西部素質教育，2021，5〔11〕：202. 【3】張菊.經(jīng)濟數(shù)學在課程改革中的教學開展之路探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，2〔9〕：44-45. 【4】馬成東，張釗.“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下高等職業(yè)教育“師生協(xié)同一體化〞創(chuàng)新型教學模式實踐探索——以?經(jīng)濟數(shù)學?課程為例[J].現(xiàn)代營銷：經(jīng)營版，2021〔11〕：242-243.