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1、《展示華夏文化魅力》教案14 4、展示華夏文化魅力 課題 4、展示華夏文化魅力 課時 ?1?課時 （總第課時） 科任教師 授課時間 三維 目標 1、了解課文的主要內容，了解貝聿銘大師在建筑設計方而所取得的巨大成就。 2、以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。 3、學習貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。 重難點 重點：貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。 難點：學習本文精心選材，詳略得當；記敘、描寫、說明、議論相結合的寫作方法。 教學過程 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 1、在世界建筑歷史的長廊中，一個中國人的名字被抒寫

2、在了頂級大師的行列中，他就是 美籍華人貝聿銘。（結合頁下注釋④了解人物）這樣一位集無數榮譽于一身的藝術大師，還有 著一顆深深的愛國之心。下而我們一起來領略他的偉大人格。 2、出示學習目標 二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右） 自學提綱： 1、朗讀課文，積累字詞。 2、選擇最喜歡的閱讀方式閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的語句 或者事例。 3、本文介紹的是貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”標題？ 4、復述每個小標題的主要內容。三個小標題是按什么順序安排的？ 5、找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的語句或者事例。 學生自學。對不會的問題要做好批注或

3、隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 2、約翰?肯尼迪圖書館，華盛頓國家藝術館東樓，巴黎盧浮宮玻璃金字塔等。 3、本文介紹的是貝聿銘和他設計的建筑是表，歌頌華夏文化的魅力是里，通過寫貝聿銘 建筑成就，揭示其成功的根源是將現代藝術與中國傳統(tǒng)建筑特色結合。展示華夏文化魅力是 本文的主旨。 4、這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講國內的建筑成就；講國外的建筑成 就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就，全文內容層層深入，按照初露頭角一 創(chuàng)建筑奇跡一不變的中國心來安排，結構清晰，使讀者一目了然。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） 一

4、，開頭兩段，寫的什么內容？這兩段在全文起什么作用？ 二，選擇題（見課件） 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學到些什么？ 2、想象作文: 我與貝聿銘見了一而 自主備課記錄 自主備課記錄 教研活動記錄 教研活動記錄 板書 設計 教學反思 99999999 注：寫教學反思的切入而 根據新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著 手： 1、教學內容方面：教材處理的合理性：導入、結課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示 與發(fā)掘。 2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性：媒體運用的適切

5、性：反 饋評價的準確性。 3、從課堂管理方而進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性：學法 指導的經常性；處理偶發(fā)事件的應變性。 ? 4、時間安排方而：時間分布的合理性：課內時間的可壓縮性。 5、學生活動方面：學生活動的能動性：交往狀態(tài)的合理性：學生心智活動的發(fā)展性。 6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監(jiān) 控的有效性。 撰寫教后錄的切入點 1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當的比喻，教學難點的順利 突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場 發(fā)揮，扭轉僵局的策略措施 2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或 “吃不飽”之現象：教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局：教學方法選擇 不當，造成的低效等。 3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)行或知識點。如教學銜接必需的知識 點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。 4、改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配 講與練的時間，更恰當的選擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。