《《山地之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《山地之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《山地之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 《山地之國(guó)》教學(xué)反思 一、課題的選擇。 蔣老師讓我從七、八、九年級(jí)中任選一課作為論題上課的課題， 我說(shuō)讓我想想，當(dāng)時(shí)如果己經(jīng)定了，我也就不用想了。八、九年級(jí)的 課題大都被大家上上面過(guò)，或者都有自造的課件、設(shè)計(jì)，如果上這兩 個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，自己的投資思路無(wú)形會(huì)受到影響，英語(yǔ)課雖有的課題 自己也上過(guò)公開(kāi)課，還是決定上七年級(jí)。那就選擇一個(gè)學(xué)生感興趣點(diǎn) 的吧，第三單元或第八單元，第四單元是關(guān)于城市，感覺(jué)在山區(qū)上所 不合適，就定了跟山有關(guān)的吧，就可以選擇了第三單元第二課《與山 為鄰》第二框《山地之國(guó)》，第一框《與山為鄰》，看過(guò)去有點(diǎn)復(fù)雜, 選擇這課不是給自己添堵嗎？ 二、

2、主題的確定。 這個(gè)蔣老師給了勸告明確的命令：譯文解讀或課本解讀，“課本 解讀”說(shuō)得太好了，這可不是拍，容我道來(lái)，文本解讀是時(shí)下的流行 時(shí)尚，我覺(jué)得好像文本解讀來(lái)源于語(yǔ)文學(xué)科（這個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)考證），語(yǔ) 文學(xué)科專文中文言文的文章就是文本吧，而我們這個(gè)學(xué)科，對(duì)課標(biāo)需 要進(jìn)行文本解讀這樣說(shuō)法是可以的，而課本中所除了文字的敘述，還 有大量的地圖、圖表。單純說(shuō)用例解讀總覺(jué)得怪怪的，看來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的才 智就是不一樣。所以備課時(shí)考慮的重點(diǎn)是：盡可能的把課本中的各種 圖片用踏實(shí)，對(duì)課本中文字的敘述盡可能的解釋。 三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破。 本課的重點(diǎn)圍繞生產(chǎn)和生活的特色及原因展開(kāi)，更集中一點(diǎn)就是 分析瑞士有望成為旅游熱

3、區(qū)的原因，課文中大量的圖片和文字描述都 是圍繞這部分展開(kāi)的，在具體的教學(xué)策略我借鑒采用了支架式的教學(xué) 策略幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，即把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于 把機(jī)器翻譯的理解逐步深入引向深入，具體做法如下： 1 .搭腳手架。 圍繞“瑞士有望成為旅游熱區(qū)的原因”這個(gè)學(xué)習(xí)主題，按 “最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，組建如下概念框架。 （1）哪些圖片和文字信息說(shuō)明瑞士自然風(fēng)景優(yōu)美？（2）哪些圖 片和文字信息說(shuō)明瑞士旅游設(shè)施完備？ （3）哪些圖片和信息說(shuō)明瑞士 交通發(fā)達(dá)？ （4）瑞士有望成為旅游熱區(qū)的原因有哪些？ 2 .進(jìn)入情境。 將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，并可能提供工具和學(xué)習(xí)資料幫助他 們進(jìn)

4、入角色，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。在上述片段中教師出示了一位網(wǎng)友瑞士 旅游后的博文片段，讓學(xué)生齊讀時(shí)，思考：贊嘆不己瑞士的哪些方面 讓這位影迷贊嘆不已？在上述情景下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考瑞士為什 么能那么吸引人去旅游？ 3 .獨(dú)立探索和協(xié)同工作學(xué)習(xí)。 探索開(kāi)始時(shí)要先由教師對(duì)六幅圖片作簡(jiǎn)要說(shuō)明，并留神要求學(xué)生 注意閱讀圖片包含的信息及下面的小字詳細(xì)描述，然后讓小學(xué)生自己 去分析；探索過(guò)程中教師要教師適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿本體論能夠幫 助框架逐步攀升。學(xué)生完成獨(dú)立探索后，可與同桌或前后排同學(xué)進(jìn)行 交流、討論，在共享集體思維成果對(duì)基礎(chǔ)上達(dá)到的當(dāng)前所學(xué)概念比較 全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)技能最終的意義建構(gòu)

5、。在上面 片段中，教師最后撤去“支架”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述瑞士成為 旅游熱區(qū)的原因。 4 .效果評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生代表下臺(tái)展示探索的結(jié)果，教師對(duì)家長(zhǎng)參與探索的探尋學(xué) 習(xí)態(tài)度、能力和探索的效果進(jìn)行開(kāi)展評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)在探索、討論過(guò)程 中思維的情況和相關(guān)記錄材料進(jìn)行反思總結(jié)。綜合以上師評(píng)和自評(píng)的 情況對(duì)自己對(duì)教材的理解有個(gè)客觀公正的。 四、評(píng)課反饋。 這次只顧的上課，聽(tīng)完課本都忘記帶了，當(dāng)時(shí)記在紙上，現(xiàn)在找 不到了。簡(jiǎn)單回憶一下，各位老師對(duì)我非常寬容，都是以正面表?yè)P(yáng)為 主，連我覺(jué)得是本人最羞愧的板書居然都被說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，慚愧！各位 老師的建設(shè)性建議集中在兩點(diǎn)，一是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的教學(xué)片 段

6、時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮還不夠，從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這三類 內(nèi)容信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)還有難度。二是總結(jié)新課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分的積 極展開(kāi)思考、發(fā)言，深化比利時(shí)人認(rèn)識(shí)瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原 因。 五、再教設(shè)計(jì)。 結(jié)合自己上課的感受和課后同行們的評(píng)議，我覺(jué)得本節(jié)實(shí)在課中 以下幾個(gè)方面還要加以改進(jìn)： （一）“瑞士在哪”這個(gè)教學(xué)片斷花費(fèi)時(shí)間稍長(zhǎng)，主要原因是七 年級(jí)學(xué)生剛接觸地理知識(shí)，讀圖、識(shí)圖能力有限，還有學(xué)生現(xiàn)在的學(xué) 習(xí)進(jìn)度是第一單元，一下子跳到第三單元，許多知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有，學(xué)生 理解起來(lái)比較費(fèi)力，再加上借班上課，對(duì)學(xué)情了解不夠。導(dǎo)致這一環(huán) 節(jié)教學(xué)時(shí)間花費(fèi)稍多，影響了下面一些教學(xué)流程環(huán)節(jié)的充分開(kāi)展。

7、 （二）“分析瑞士成為旅游熱區(qū)的原因”這個(gè)教學(xué)片斷時(shí)，學(xué)生 對(duì)教材中哪些圖片屬于的因素往往漏選，還有屬于交通條件的截圖往 往漏選了截圖②。改進(jìn)的措施：在學(xué)生自主探索前，在逐一出示圖片 時(shí)，對(duì)每幅圖片的引領(lǐng)說(shuō)明要耐心，要更具啟發(fā)性，要學(xué)生說(shuō)道學(xué)生 圖片是可以多選的，留給學(xué)生閱讀、思索、討論的時(shí)間要更充足， （三）在出示“奧地利阿爾卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了 瑞士的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的方方面面”這句話后，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合幻燈片, 談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)知，這樣通過(guò)不斷的反復(fù)解讀課本，讓學(xué)生落實(shí)本 課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)重中之重：瑞士人生產(chǎn)能力和生活的特色及原因。 七、商榷之處 會(huì)上，我曾向牛老師提了一個(gè)關(guān)鍵

8、問(wèn)題，我這節(jié)課還有凸現(xiàn)一個(gè) 想法就是要體現(xiàn)“山中有國(guó)，國(guó)中有山”。只見(jiàn)“山”，是符合課標(biāo) 的，但地理知識(shí)不足，只見(jiàn)“國(guó)”，不是綜合課，是地理課了。牛老 師是依標(biāo)施教的倡導(dǎo)者，認(rèn)為只要相符課標(biāo)的要求，什么案例都可以 改采。一直很欣賞牛老師的這個(gè)創(chuàng)新思維，換用這為我們教師創(chuàng)造性 的使用教材打開(kāi)了思路，領(lǐng)導(dǎo)的智慧真是無(wú)窮啊！作為教師的角度， 我們平時(shí)教學(xué)、評(píng)價(jià)的依據(jù)主要是教材.，我的意思是，我們平時(shí)依標(biāo) 施教更多的是放在對(duì)教材的解讀符合標(biāo)的要求上，教材怎么編，我們 就怎么上。這樣一比較就發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)崇尚的是素質(zhì)教育，我還是應(yīng)試 教育，差距還是很大的。對(duì)蔣老師的回答，我萬(wàn)分理解和贊賞，但還 是留存自己的觀點(diǎn)，蔣老師，您不會(huì)讓我消失吧，我還想在這個(gè)學(xué)科 里混呢