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1、《字形教學》教案設計 學 科 小學語文教法 教 師 課 題 字形教學 時 間 教 具 多媒體課件 課 時 一課時 教 法 討論法、歸納法 班 級 教 學 目 標 德育目標：1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。 2、培養(yǎng)學生熱愛小語教學的熱情。 知識目標：1、掌握字形教學中的筆畫部件分析法和利用造字規(guī)律識字法。 2、學生能依據字形能夠選用恰當的方法指導字形教學。 技能目標：培養(yǎng)學生運用所學字形教學方法指導小學生識字并培養(yǎng)其析識記字形的能力。 教學重點 筆畫部件分析法、利

2、用造字規(guī)律識字法 教學難點 依據字形能夠選用恰當的識字方法，培養(yǎng)學生分析識記字形的能力。 教學過程 步驟 教學內容 師生活動 教學 意圖 導入新課 上節(jié)課我們學習了字音教學，但它只是識字教學的第一步，字形教學才是識字教學的難點和關鍵。小學階

3、段學習的漢字數量多，結構復雜，形近字、同音字較難辨析，因而字形比字音字義要難掌握。如果能根據兒童感知水平不同階段的特點，設計出恰當的指導識記字形的方法來，會起到事半功倍的效果。這節(jié)課我們就來學習字形教學的兩種方法。（板書課題） 下面請大家齊讀教學目標（出示課件） 1、掌握字形教學中的筆畫部件分析法和利用造字規(guī)律識字法。 2、能依據字形能夠選用恰當方法指導字形教學。 學習新課之前問大家兩個問題：你們知道漢字造字方法有哪些嗎？ 造字方法分別是象形、指事、會意、形聲。（課件） 漢字的構造單位（基本構成單位）又有哪些呢？ 構造單位是筆畫、部件，首先筆畫組成部件，部件構成整字。（

4、課件） 現代的漢字是由兩級構造單位組成并由四種造字方法而產生的，這說明我們對漢字的認知有是規(guī)律可循的。課本中就是借助了漢字的造字特點和構造規(guī)律為我們歸納了四種識記漢字字形的方法，今天我們學習其中的兩種。下面請同學們把課本打到181頁，請認真閱讀字形教學中的筆畫部件分析法。 大家讀完了嗎？誰能概括什么是筆畫部件分析法？具體分為哪幾種情況？ 筆畫部件分析法：借助漢字的基本構造單位來幫助學生認識和掌握字形的方法。（課件） 具體分為三種情況： 筆畫分析法：適用于簡單的獨體字。那么要利用筆畫分析法指導學生識記字形要重點注意哪些問題呢？（課件） 要先按筆順分析筆畫，明確并識記筆順和筆畫數。教學

5、生邊練筆順邊書空，掌握了筆順后再指導學生在田字格中描寫、仿寫。（課件） 如“臣”字的書寫順序是一橫一短豎橫折橫短豎豎折，它的筆畫數是六畫。（課件） 下面誰能到前面來為小學生們上一節(jié)識記‘母’字字形的課？大家要積極配合這位同學。 教師隨機評價。 對于那些比較復雜的獨體字我們應該如何去指導學生識記呢？ 采用筆畫和部件相結合的方法來學習。（課件） 在指導時要先正確拆分筆畫和部件，明確并識記筆畫和部件。指導學生邊練筆順邊書空。掌握了筆順后指導學生在田字格中描寫、仿寫。（課件） 誰能到前面來指導學生識記“生”和“鬼”的字形？ “生”字分為一撇和部件青字頭，“鬼”字分為部件白、絲字底和筆畫

6、豎撇和豎彎鉤來識記。（課件） 合體字要采用什么方法來指導識記字形呢？ 運用分析部件的方法，也就是分析本字是由哪些部件來組成的。要先正確拆分筆畫和部件，明確并重點識記筆畫和部件。指導學生邊練筆順邊書空。掌握了筆順后指導學生在田字格中描寫、仿寫。 下面的兩個合體字，你如何運用分析部件的方法指導學生識記其字形（課件：解、強） 解字，我們分成角、刀、牛三部分來指導學生記憶；“湖”字分解成“弓”和“雖”字來指導記憶。在這里大家要注意，“強”字中的“雖”字是作為單獨部件存在的，不用再拆分零件了，也就是說能用部件分析法的，我們就不要再用零件分析法分析了，這樣可以簡化學生識記漢字的心理過程。 筆畫部

7、件分析法雖然充分地運用了漢字構造的字理，適應了學生的心理，簡化了對漢字字形的識記，但仍需要學生們機械地去記憶，相對而言利用造字規(guī)律識字法更激發(fā)學生的聯想和想象，把無意識記變成有意識記。下面大家來閱讀字形教學的第二部分：利用造字規(guī)律識字法。（板書） 大家讀完了嗎？結合書中的例子你能概括出識記不同造字規(guī)律的字的方法嗎？ 通過回答可以看出同學們對這部分內容理解得還是較好的。結合同學們的回答為同學們歸納一下識記不同造字規(guī)律字字形的方法。 象形字是用描畫事物形象、局部特征、物體輪廓的方法造出來的字。因而我們可以對字形所象之物進行聯想，認識字形，這種方法就是象形聯想法。（課件） 所以我們要利用字形

8、和實物相似的特點引導學生學習字形，然后再按筆順分析筆畫。一般可以以實物和圖畫來引導識記。誰能到前面來以象形聯想法來指導小學生識記“瓜”和“田”？ 會意字是用幾個偏旁（或是字）義組合成一個新義的方法造出來的。通過對幾個偏旁義的分析理解其所形成的新義的認字方法，就是會意聯想法。誰能到前面來以會意聯想法來指導小學生識記“休”和“從”？ 形聲字是用一個或幾個形旁，加上一個聲旁的方法造出來的字。通過明確形旁表示字的義類范疇和聲旁表示的讀音聯想字義的認字的方法，就是形聲聯想法。 除此以外，還有一類字的指導識記方法在課本中沒有提到，是哪一種？ 指事字。 指事字是用抽象符號或在象形字上加指事符號的方

9、法造出來的字。對于指事字我們可以聯想符號所指的部位認識字義這種方法就是指事聯想法。 誰能到前面來以指事聯想法來指導小學生識記“刃”和“上”？ 以上是按漢字“四書”的結構方式指導漢字的字形分析，這也是用以指導學生學習漢字的最基本的方法通過練習可以看出大家對造字規(guī)律識字法掌握和運用得還是不錯的。 接下來誰能談一談在這節(jié)課中你學到了什么？ 教師總結。這位同學所總結的也正是我們這節(jié)課教學的主要內容。 課上的時間是很有限的，要想更熟練地掌握和運用這兩種識記字形的方法更多的在于同學們課后的學習和訓練，下面為大家準備了課后作業(yè)。請同學們?yōu)檫@些例字選擇恰當的字形教學方法并以小組為單位試講訓練，組內成員間互評，最后以小組為單位向我匯報訓練情況。 看、山、、末、四、拆、或、粥（課件） 除此以外，還有兩種字形教學的方法我們沒有學到，這也是我們下節(jié)課所學的內容，請同學們課下做好預習。 教師導入 集生 本課內容 的重 板書 字形教學 1、 筆畫部件分析法 2、 利用造字規(guī)律識字法