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1、《水與生命》說課稿 《水與生命》是河北人民生版社小學科學規(guī)范實驗教科 書三年級上冊第八課的內(nèi)容，本課在引導同學交流對水已有 認識的基礎上，布置了 “觀察水”、“水與生命”、“榨果 汁”等三項活動。目的是將同學各自已有的認識作較為科學 的梳理，引導同學知道水是什么樣的，水與生命的關系，激 發(fā)同學研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容 的第二課時“水與生命”。 一、教材分析 1 .教材的地位和作用 地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián) 系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā) 展的基礎。在本課的學習中，引導同學看待水與生命的更深 層次的關系，使同學體會到生命離

2、不開水，還將為今后進一 步認識水與生物的密切關系、關注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打 下基礎。 2 .活動目標 通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。 (1)知識目標： ?知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活 動中起著重要作用。 ? 了解常見食物中的含水量。 (2)能力目標： ?能和同學交流自身對于水與生命關系的不同看法。 ?大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。 (3)情感目標： ?意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習 慣。 3、教學重點 ?能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行 動珍惜每一滴水 二、說教學理念 本課教學，我從同學感興趣的問

3、題入手，精心設計有關 水與生命的探究活動，強調(diào)讓同學在教師的指導下通過親身 經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知 識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力 和多方面的科學素養(yǎng)。 三、說教法 根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結合同學的知識層面, 讓同學輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教 學方法： 1、引導一探究法 劉默耕先生的“引導一一探索”教學法有別于布魯納的 “發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達的“探究一一研討"教學法” , “引導一一探索”教學法中，同學是學習的主體，他們是學 著像科學家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。 2、分組討論法

4、分組討論能培養(yǎng)同學的合作意識和參與意識，使他們樂 于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。 四、說學法 根據(jù)新教材教學理念，重視同學的探究性學習，在整個 教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導同學自主探究，分 組討論、提由問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。 五、教學模式 1、結構 情景導入一組織討論一動手實踐一交流匯報一數(shù)據(jù)顯 示一延伸探究 2、理論依據(jù) 《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對同學的發(fā)展格外 注重，表示在從對同學“學”的關注轉向?qū)ν瑢W“人”的關 注，強調(diào)調(diào)動同學參與學習活動，使同學在參與的過程中認 識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容 易達到，但在實現(xiàn)這個目標

5、的過程中，聯(lián)系生活實際和探究 技能訓練是本課的重點 六、說課稿 1、創(chuàng)設情境，引人入勝。 一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕 上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學的 注意力，使同學體驗美的感受。然后讓同學猜猜詩中贊美的 是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡 暢，使地球變得美麗。當同學暢談感想后，教師歸納：水是 生命之源。 2、交流反饋，體驗匯報。 實踐標明：探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。這固 然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有 科學教育一一因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜 合性決定了它在培養(yǎng)同學的探究能力方面，具有

6、獨特的也是 其它各育所不能代替的作用！ 在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓同學通過查閱資 料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調(diào) 查，要求每人說 10個動物、植物和人離不開水的事例。討 論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經(jīng)驗，豐富同學 對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。 關于這局部內(nèi)容，同學已積累了許多生活經(jīng)驗，教學的目的 是激活同學原有的知識儲藏，把同學頭腦中支離破碎的知識 納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有 關水與生命的精美圖片，使同學獲得視覺體驗。同學對生命 與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴” 了要 喝水，生物維持生命

7、需要水。最后，師生小結：水對生命來 說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動， 如呼吸、消化、 蒸騰、光合作用等都需要水。 3、主體參與，動手實踐。 怎樣利用科學教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)同學探究能力 的搖籃，讓同學“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是： 實施開放教學，真正確立同學的主體地位， 通過操作、質(zhì)疑、 觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導同學多種感 官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充沛開發(fā)同學 的探究潛能。 我由示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑 料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”同學觀 察并討論。最后得由結論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上

8、 “跑”由來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。 接著我趁熱打鐵： “從人生汗、排泄等生理活動中可以證明人體內(nèi)有水，但我 們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、 面條、豬肉、魚、 雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？” 同學根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進行討論。最后，我 利用多媒體課件指導同學觀察比例圖，初步了解幾種食物中 的含水量。讓同學在比例圖中了解人體、各種食物中含有大 量的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大 量的水。開闊了同學的視野，使他們更加關注生命活動 為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導同學 大膽設計實驗證明并提前準備了 “植物喝水”的活動

9、。方法 如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有 水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試 管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少 水，同時做好記錄。這個活動需要同學在幾天甚至十幾天內(nèi) 進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓同學在多樣 化的活動中演練他們的科學技能，也體現(xiàn)了同學學習的可選 擇性，豐富了教學的素材，培養(yǎng)同學科學研究的恒心和毅力。 4、拓展活動，反面例證。 通過同學收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種 科學探究方式，同學對水與生命的關系有了更深層次的理 解?！凹偃鐩]有水，世界將會是什么樣的？”同學們各抒己 見，我在他們的討論過程中通

10、過圖片的形式展示由缺水給大 自然和生命世界帶來白^災難。然后通過 VCD觀察小狗在缺水 的情況下有什么反應。從而進一步使同學感受到生命離不開 水，并在潛移默化中教育同學珍惜每一滴水。使同學知道： 滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起--節(jié)約用水。討論 結束后，啟發(fā)同學根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世 界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。 5、續(xù)寫小詩，激情導行。 最后，由示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心?，小草變 得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道由 了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)由大自然因水才有的美 麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的 恩惠，在

11、經(jīng)歷科學教育的同時，也將在小朋友們心里構筑起 對水的美好情感。 “因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開 得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……假如沒你，魚 兒會死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學校將 不再可愛……”用編小詩的形式加深同學對生命離不開水的 知識的理解，同學樂于接受；小詩形式和內(nèi)容的雙重要求， 使同學在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到 美的熏陶。同學自身提生“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進一步 拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中同學 懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。 （三）教學體會 本課的說課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學手 段，寓教于樂，為同學發(fā)明良好的學習氛圍，激發(fā)同學的學 習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的 主要途徑?？茖W課程應向同學提供充沛的科學探究機會，使 他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的 樂趣，增加科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教 學效率，使同學的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。