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1、《一個因數(shù)中間有 0 的乘法》教學反思
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《一個因數(shù)中間有 0 的乘法》教學反思
一個因數(shù)中間有 0 的乘法屬于計算教學的重點內(nèi)容之一,是
乘法中的特殊情形,學生在計算時往往容易算成 3X0=3,或
者不計算因數(shù)中間有零的這一位。因此,教材在學生掌握了
多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容,有助于
學生集中學習在乘法中如何處理 0 的具體方法,為以后學習
復雜的多位數(shù)乘法打下基礎。那么計算教學如何打破傳統(tǒng)教
學上的缺陷,既要體現(xiàn)算法多樣化,又要促進學生的發(fā)展。
2、
反思自己的教學過程,沒有強迫,不算熱鬧,一切看似簡簡
單單,但學生的思維狀態(tài)自然活躍,參與熱情十分高漲,學
生卻被深深地吸引, 自主探究的行為主動而積極。 在教學中,
我主要做到以下幾點:
一、創(chuàng)設氛圍,使學生主動參與
蘇霍姆林斯基說過:“如果學生們沒有學習愿望的話,我們
所有的想法、方案和設想都會化為灰燼,變成木乃伊。”在
教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終,學習就會成為學
生沉重的負擔。因此,教師首先要營造出學生感興趣的、愉
悅的、輕松的學習氛圍,使學生有強烈的求知欲望,積極主
動參與到探究新知的活動中。在這一過程中,教師要從“師
道尊嚴”的架子中走出來,到學生
3、當中去,變成學生學習的
伙伴,從而形成一種民主、平等、和諧的學習氛圍,使學生
主動參與、樂于探究、勤于動手。
孫悟空這個人物是學生感興趣的,成功地吸引了學生的注意
力,使學生對本來枯燥的計算教學,產(chǎn)生一種親切感,調(diào)動
了學生的情緒, 營造出活躍的課堂氣氛。 在這種民主、 平等、
愉悅的氛圍下,學生思維積極、主動、活躍,真正成為學習
的主人。在教學過程中,學生主動思考、各抒己見,不僅使
課堂學習氣氛輕松愉快,也能使學生的認知能力得以充分發(fā)
揮。 通過學生之間的互動, 達到人人教我, 我教人人的目的,
彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。
二、把實踐引入課堂,把課堂還給學
4、生
著名數(shù)學家波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑,是由
學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握
其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!薄白约喝グl(fā)現(xiàn)”,就是讓學生根
據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究。“探究”是一筆
寶貴的教學資源,在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊
的空間,自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、
操作、 實踐的過程, 讓他們合作交流、 動手實踐、 自主探索,
并從中獲取新知,體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
在上面兩個片段中我創(chuàng)設了有意義的問題情景后,進行了算
理的探討,獨立思考,勇于發(fā)表自己的觀點。特別是借助老
壽星鍛煉的場景,自然引出每天
5、要步行多少米的計算問題
后,我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗,激勵每一個學生
在動腦觀察中,獨立思考,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,
并與同伴交流。進而,引導學生思考計算的方法,使學生在
自主探索、合作交流中明白算理,掌握方法。
三、注重評價,提高語言表達
語言是思維的窗口,培養(yǎng)學生的語言表達能力有助于思維水
平的提高。因此,在教學中,教師可以根據(jù)小學生好奇、好
勝等心理特征,引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的,
教師不能包辦代替,要給學生有充分發(fā)言的機會。從說看到
的、聽到的、想到的開始,到說題意,說過程,說思路,說
算理直到置疑、 釋疑。 反思并表述自己的思考過程是困
6、難的
上面片段二中,對于黑板上的 6 種算法,教師如何組織學生
進行正確的評價,讓學生說出對與錯的原因,讓學生說出自
己的想法,實際上也是讓學生學會說算理,從而提高計算能
力。同時,多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能
力的全面發(fā)展。
新課程的實施給我們小學數(shù)學課堂帶來了一片生機,許多課
堂教師放下架子弓身與學生平等對話,教師教學方式的改變
帶來了學生學習方式的變革, 學生有合作有交流、 自主探究,
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課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標的理念,數(shù)學教學要以 現(xiàn)代教育思想和教學理論為指導,創(chuàng)造一個有利于學生生動 活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境。但是,有些“新課堂”與 新課程的理念“形似神異”,在追求所謂個性張揚,熱鬧的 背后,總給人有膚淺、浮躁的感覺。我想在平時的教學中不 妨把課上得樸實扎實些,使學生逐步從“學會”到“會 學”,最后達到“好學”的美好境界。