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1、讓兒童在互動中享受語言學習的快樂 師生互動能讓教學活起來，而兒童成長的關鍵是快樂地成長。在低年級的英語課堂教學 中，筆者以各種各樣的互動貫穿課堂，讓兒童在與老師和同學的精彩互動中更具活力，愉快 地享受學習英語的過程。 一、互動交流，鼓勵兒童快樂表達 低年級學生愛表達、好表達，但有時在集體氛闈下由于害羞不敢表達。經(jīng)常創(chuàng)造機會讓 學生與學生進行互動交流，就能改變這種緊張局面。例如：譯林新版小學《英語》教材一年 級上冊Unitl Im Liu Tao.讓一年級小朋友初步學習使用：Hello/Hi. Im打招呼并介紹自己 教師可以在課堂上，利用課間時間將課桌向教室兩邊拉開，空出一塊空間足夠讓班里

2、的學生 用成像同心圓的兩個圓圈，一邊播放音樂，一邊讓兩個圓轉起來，音樂聲停，學生立即停下 來和另一個圓的小朋友sayHelloHi并用Im介紹自己，學生在歡快的音樂聲中不斷變換交替 與自己面對面溝通交流的小朋友。在如此活躍的氣氛下所有的學生不是而面相覷單調(diào)呆板地 在老師安排下進行的機械操練而是自由暢快發(fā)自內(nèi)心的自我表達。又如：譯林新版小學《英 語》教材一年級上冊Unit3 This is Miss Li,為了引導學生學會運用This is介紹他人， 老師請學生家長各自將孩子父親或母親的電子照片通過QQ傳給老師，老師將所有照片打亂, 做成PPT伴隨著音樂滾動播放，老師隨機按暫停鍵，下面那位正看到

3、自家照片的孩子必須立 刻站起來進行簡短介紹：Hello, Im. This is my is my dad.照片繼續(xù)滾動播放，這樣的 互動練習方式，小朋友們是非常熱衷的，因為誰都不知道下一次暫停時看到的是誰的照片， 大家都懷著好奇聚精會神地等待、關注和傾聽。 二、互動游戲，促進兒童主動參與 互動游戲聽聲尋物是為了學生鞏固運用英語單詞。學生根據(jù)其他同學給予的提示音量的 大小來判斷所藏物品的距離遠近，快速在周闈同學之間找到事先藏好的物品。這樣反復請不 同學生參與尋找，學生心理上會感到適度緊張，也有一定的趣味性，不僅鞏固了單詞還獲得 了樂趣, 而對于互動經(jīng)典游戲猜物，我根據(jù)教學內(nèi)容的不同，進行

4、不同的運用：Look and guess （看動作猜一猜）、Listen and guess （聽聲音猜一猜）、Smell and guess （聞一聞猜猜）、 Taste and guess （嘗一嘗猜猜）、Touch and guess （摸一摸猜猜）等。 如譯林新版小學《英語》教材一年級上冊Unit4 Is this a teddy?主要學習了句型： Is this a?和四個物品單詞：a teddy, a box, a bag, a puppy.此處教師就采用Touch and guess讓學生蒙住眼睛摸一摸物品的一角，再引導他們用Is this a?猜一猜是什么物 品。 在譯林新

5、版小學《英語》教材一年級上冊Unit5 A cherry, please.中，為了練習五個 動物類單詞，則采用了 Smell and guess、Listen and guess、Taste and guess,的形式， 上講臺前聞一聞或者嘗一嘗、讓學生聽動物的叫聲猜動物名稱。 在教授譯林新版小學《英語》教材一年級上冊Unit7 I can dance時，為了鞏固幾個包 含動作的單詞和詞組（dance, sing, draw, cook等），則采用f Look and guess的方式, 讓學生相互之間根據(jù)動作提示猜出動作名稱。而在學習譯林新版小學《英語》教材一年級上 冊Unit8 Put

6、ton your coat時，教師在課前將準備好的衣服展示模特，放在講臺上，讓學 生根據(jù)老師提供的模擬天氣預報，給模特增減更替衣物，在游戲中體驗不同天氣情況下適合 穿戴的各類衣服。 三、互動表演，引導兒童快樂想象 譯林新版小學《英語》教材一年級下冊Unit4 Whats that?經(jīng)典互動游戲快樂農(nóng)場，就 是讓學生充分發(fā)揮想象力，引導他們和同伴進行互動表演。游戲的過程是這樣的：筆者邀請 學生分別扮演pig小豬，lamp小羊，duck鴨子，cow母牛，dog小狗等，學生若能正確說 出其中一種動物的英文名稱，就可以扮演這種小動物，在農(nóng)場中央（教室的中間）進行動物 狂歡行大游行活動，小動物們可以

7、在農(nóng)場四周成群結隊的散步，大家快樂地說出自己想要扮 演的小動物英文名稱，即可扮演這種小動物，游行結束后回到自己的座位，可以繼續(xù)選擇扮 演其它的小動物，多次角色扮演之后，所有的同學都能很好地掌握農(nóng)場上的幾個小動物英文 名稱。 還有在演唱歌曲或朗誦小韻文時,適時地鼓勵學生給歌曲或小韻文時配上動作進行表演, 可以引導他們快樂自由的想象。如譯林新版小學《英語》教材一年級下冊Unit8 Heres my bag》小韻文，引導學生用左右手配合表演，左手做手勢托起小書包，右手指著書包，邊指 嘴巴邊唱Heres my bag, look!,唱到What can you see?時，則用兩只手合攏變成一個迷

8、你望遠鏡，唱到Tw。yo-yos and a book.時，將兩只手分開，一只手做玩溜溜球動作，另一 只手做手拿一本書，最后唱到Oh, no! And a yellow bee時，左手仍然做托起書包動作，另 一只手做，一個小蜜蜂從包里飛出來的同時，劃出了一條美麗的弧線?？梢酝纻zface to face配上動作一起邊唱邊演一演。相比之下，學生更喜歡互動表演這樣的方式。所以大多數(shù) 時候，筆者喜歡把創(chuàng)作表演的機會留給學生，讓他們張開想象的翅膀，快樂想象。如譯林新 版小學《英語》教材一年級下冊unit2歌曲（1 am sorry》, unit4韻文《spring》，和unit5 歌曲《Butterfly》等，當學生們按小組自編自導自演時，不僅思維更活躍，參與熱情也更高， 此時的表演，就不僅僅是一次老師組織的集體匯演，而是百花齊放、精彩紛呈的想象力展示！ 快樂活潑的教育才是符合孩子天性的教育！互動教學為學生提供了一個歡快愉悅的教學 環(huán)境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律；教師越教越樂教，學生越學越樂學。 寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。讓我們打造靈動而高效的小學英語互動課堂，讓互動開啟 學生快樂的人生！