《3 軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《3 軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化 教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三章 位置與坐標(biāo) ３. 軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化 一、 學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了使用多種方法確定物體的位置，使學(xué)生感受到了豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系的基本概念，能在平面直角坐標(biāo)系中準(zhǔn)確地表示物體的位置，清楚地理解了點(diǎn)和坐標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；能確定點(diǎn)的坐標(biāo)及根據(jù)坐標(biāo)描點(diǎn)、進(jìn)而連線形成圖形。 學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：學(xué)生有了一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)習(xí)水平，教學(xué)中要安排一定的合作交流與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。 二、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 本節(jié)課學(xué)生通過“坐標(biāo)與軸對(duì)稱”這樣一個(gè)趣味性較強(qiáng)的話題，深切感受圖形坐標(biāo)的變化與圖形形

2、狀的變化之間的密切關(guān)系，也進(jìn)一步加深對(duì)“數(shù)形結(jié)合思想”的理解.具體的教學(xué)目標(biāo)如下： 【知識(shí)目標(biāo)】： 1、在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的軸對(duì)稱變換之間的關(guān)系． 2、經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形軸對(duì)稱之間關(guān)系的探索過程，發(fā)展形象思維水平和數(shù)形結(jié)合意識(shí)。 【水平目標(biāo)】： 1．經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的探索水平。 【情感目標(biāo)】 1．豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的理解，建立初步的空間觀點(diǎn)，發(fā)展形象思維。 2．通過有趣的圖形的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3．通過“坐標(biāo)與

3、軸對(duì)稱”，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形軸對(duì)稱之間關(guān)系的探索過程，明確圖形坐標(biāo)變化與圖形軸對(duì)稱之間關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 由坐標(biāo)的變化探索新舊圖形之間的變化探索過程，發(fā)展形象思維水平和數(shù)形結(jié)合意識(shí)。 教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 『師』：在前幾節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，會(huì)畫平面直角坐標(biāo)系；能在方格紙上建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位置；在給定的直角坐標(biāo)系下，會(huì)根據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置，由點(diǎn)的位置寫出它的坐標(biāo)。 我們知道點(diǎn)的位置不同寫出的坐標(biāo)就不同，反過來，不同的坐標(biāo)確定不

4、同的點(diǎn)。如果坐標(biāo)中的橫（縱）坐標(biāo)不變，縱（橫）坐標(biāo)按一定的規(guī)律變化，或者橫縱坐標(biāo)都按一定的規(guī)律變化，那么圖形是否會(huì)變化，變化的規(guī)律是怎樣的，這將是本節(jié)課中我們要研究的問題。 探索兩個(gè)關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的圖形的坐標(biāo)關(guān)系 1.在如圖所示的平面直角坐標(biāo)系中，第一、二象限內(nèi)各有一面小旗。 兩面小旗之間有怎樣的位置關(guān)系？對(duì)應(yīng)點(diǎn)A與A1的坐標(biāo)又有什么特點(diǎn)？其它對(duì)應(yīng)的點(diǎn)也有這個(gè)特點(diǎn)嗎？ 2.在右邊的坐標(biāo)系內(nèi)，任取一點(diǎn)，做出這個(gè)點(diǎn)關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)，看看兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)有什么樣的位置關(guān)系，說說其中的道理。 變式。發(fā)展 3.如果關(guān)于x軸對(duì)稱呢？ 在這個(gè)坐標(biāo)系里作出小旗ABCD關(guān)于x軸的

5、對(duì)稱圖形，它的各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)與原來的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系？ 4.關(guān)于x軸對(duì)稱的兩點(diǎn)，它們的橫坐標(biāo) ，縱坐標(biāo) ； 關(guān)于y軸對(duì)稱的兩點(diǎn)，它們的橫坐標(biāo) ，縱坐標(biāo) 。 使用。鞏固 5.已知點(diǎn)P(2a-3，3)，點(diǎn)A（－1，3b+2）， （1）如果點(diǎn)P與點(diǎn)A關(guān)于x軸對(duì)稱，那么a+b= ； （2）如果點(diǎn)P與點(diǎn)A關(guān)于y軸對(duì)稱，那么a+b= 。 練習(xí)：拿出方格紙，并在方格紙上建立直角坐標(biāo)系，根據(jù)我讀出的點(diǎn)的坐標(biāo)在紙上找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并依次用線段將這些點(diǎn)連接起來。坐標(biāo)是（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），

6、（3，0），（4，－2），（0，0）。 『師』：你們畫出的圖形和我這里的圖形（掛圖）是否相同？ 『生』：相同。 『師』：觀察所得的圖形，你們覺得它像什么？ 『生』：像“魚”。 『師』：魚是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極高的食物，大家肯定愿意吃魚，但上面的這條魚太小了，下面我們把坐標(biāo)適當(dāng)?shù)刈餍┳兓?，這條魚就能變大或變胖，即變化的魚。 第二環(huán)節(jié) 探究新知： 例1 將上圖中的點(diǎn)（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0）， （4，－2），（0，0）做以下變化： （1）縱坐標(biāo)保持不變，橫坐標(biāo)分別乘以-1，再將所

7、得的點(diǎn)用線段依次連接起來，所得的圖案與原來的圖案相比有什么變化？ （2）橫坐標(biāo)保持不變，縱坐標(biāo)分別乘以-1，再將所得的點(diǎn)用線段依次連接起來，所得的圖案與原來的圖案相比有什么變化？ 『師』：先根據(jù)題意把變化前后的坐標(biāo)作一對(duì)比。如下： （1）（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0） （0，0），（-5，4），（-3，0），（-5，1），（-5，－1），（-3，0），（-4，－2），（0，0） （2）（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0） （0，0），（5，-4

8、），（3，0），（5，-1），（5，+1），（3，0），（4，+2），（0，0）根據(jù)變化后的坐標(biāo)，把變化后的圖形在自己準(zhǔn)備的方格紙上畫出來。 你們畫出的圖形與下面的圖形相同嗎？ 『生』：相同。 『師』：這個(gè)圖形與原來的圖形相比有什么變化呢？ 『師』：圖形應(yīng)變成什么圖形？ 『生』：圖形和原來圖形相比，好像魚沿y軸翻了個(gè)身。 『師』：是的，所得的圖案與原圖案關(guān)于縱軸成軸對(duì)稱。 （指導(dǎo)學(xué)生做第（2）題，方法同上） 『師』：圖形應(yīng)變成什么圖形？ 『生』：圖形和原來圖形相比，好像魚沿x軸翻了個(gè)身。 『師』：是的，所得的圖案與原圖案關(guān)于橫軸成軸對(duì)稱。圖略 （3）橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都分別乘

9、以-1，再將所得的點(diǎn)用線段依次連接起來，所得的圖案與原來的圖案相比有什么變化？ 第三環(huán)節(jié)　拓展練習(xí)： 1.點(diǎn) A（2，- 3）關(guān) 于 x 軸 對(duì) 稱 的 點(diǎn) 的 坐 標(biāo) 是（ ）. 2.點(diǎn) B（ - 2，1）關(guān) 于 y 軸 對(duì) 稱 的 點(diǎn) 的 坐 標(biāo) 是（ ）. 3.點(diǎn)（4，3）與點(diǎn)（4，- 3）的關(guān)系是（ ） . A.關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱 B.關(guān)于 x軸對(duì)稱 C.關(guān)于 y軸對(duì)稱 D.不能構(gòu)成對(duì)稱關(guān)系 4.點(diǎn)（m，- 1）和點(diǎn)（2，n）關(guān)于 x軸對(duì)稱，則 mn等于( ) A.- 2 B.2 C.1

10、 D.- 1 5.(1)若 mn = 0，則點(diǎn) P（m，n）必定在 上. (2)已知點(diǎn) P（ a，b），Q（3，6），且 PQ ∥ x軸，則b的值為 . 6.點(diǎn) A 在第一象限，當(dāng) m 為 時(shí)，點(diǎn) A（ m + 1，3m - 5）到 x軸的距離是它到y(tǒng)軸距離的一半 . 7. 已知A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)分別是(－2，3)和(2，3），則下面四個(gè)結(jié)論： ①A、B關(guān)于x軸對(duì)稱；②A、B關(guān)于y軸對(duì)稱； ③A、B關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；④A、B之間的距離為4，其中正確的有( ) A．1個(gè) B．2個(gè) C．3個(gè) D．

11、4個(gè) 8.一束光線從點(diǎn)Ａ（３，３）出發(fā)，經(jīng)過ｙ軸上點(diǎn)Ｃ反射后經(jīng)過點(diǎn)Ｂ（１，0）則光線從Ａ點(diǎn)到Ｂ點(diǎn)經(jīng)過的路線長(zhǎng)是（ ） A．4 B．5 C．6 D．7 第四環(huán)節(jié)　課堂小結(jié) 1、關(guān)于y軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)特征：(x , y)——(- x , y) 2、關(guān)于x軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)特征：(x , y)——(x , - y) 3、關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)特征：(x , y)——(- x , -y) 第五環(huán)節(jié)　布置作業(yè) 習(xí)題3.5 1，2，3 四、 教學(xué)反思 通過“坐標(biāo)與軸對(duì)稱”，經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形的軸對(duì)稱之間的關(guān)系的探索過程， 掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；積極交流合作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。教學(xué)中務(wù)必給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作交流的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)和思考空間，教師不要急于下結(jié)論。事先一定要準(zhǔn)備好坐標(biāo)紙等，提高課堂效率。