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1、《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》案例 教育要創(chuàng)新，就要大力推進素質(zhì)教育，其著力點是培養(yǎng)學 生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)， 是新課程改 革理念之一，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的 重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗， 就如何在小學數(shù)學教學中培 養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。 1、"創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習興趣"操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育， 重視了學生個性發(fā)展，促進了學生全面發(fā)展。興趣是最好的教師。 興趣可以引導和推動一個人去鉆研， 去探索，將注意力放在人所 感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學學習成績好的學生， 就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；反過來，

2、一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣， 它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率， 從而取得更好的成績。在教學”元、角、分”時，設(shè)計教學情境： 我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學 們大聲說：”錢”還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿 出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少 見的分幣和100元大鈔。這一下同學們興趣都起來了。我說，光 有錢，認識錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東 西時才會不出錯錢。同學們就是在這種興趣中，了解到元、角、 分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數(shù)學知識融入 到有趣的生活情境之中去， 學生對所學的數(shù)學知識

3、感興趣， 就會 積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這 就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。另外，教師應對學生取得 的哪怕是一點點微小的進步和成功， 進行鼓勵與表揚，讓學生他 們體會到成功的滋味，認為學好數(shù)學并不困難， 產(chǎn)生對數(shù)學學習 的濃厚興趣，這樣就使學生的”苦學”變?yōu)椤睒穼W”變”要我學”為” 我要學”。 2、 "創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習興趣"操作充分體現(xiàn)了兩為主原則， 合使學生成為了學習的主人，由”要我學"變成了 "我要學”。 在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的"好奇心"，充分發(fā)動學生動手實踐或 親身制作學具是提高學習興趣的一種方法， 它會使學生在實踐操 作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用

4、，通過自身的探索后獲得成功，體驗到 參與之樂。如在教學《長方體的表面積》時，可讓學生在先課前 自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積， 然 后讓學生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學生動手量出長方 體的長、寬、高，引導學生仔細觀察，鼓勵學生用多種方法來計 算長方體的表面積，師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形 的表面積公式，學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參 與，印象更加深刻，記憶更加牢固。 3、 加強動手操作，在實踐中探新知 兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉、思維的起點。 小學低年級數(shù)學教材在編排時就注重實際操作能力的培養(yǎng)。 我在 教學中充分利用這

5、一編排原則， 多讓學生動手操作，發(fā)展學生的 創(chuàng)造性思維。如:在”拼組圖形”的練習時，課前老師準備許多大小 各異的三角形、圓形、長方形、正方形。首先引導學生觀察、照 著例題的圖形拼圖，然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組。教師要 求學生任意選出老師課前準備的教具， 拼出自己喜歡的東西。結(jié) 果，學生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動物、植物、 人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹、小雞、人物等。就連平時 學習有困難的同學也拼出了自己喜歡的東西。 這樣的操作活動既 能發(fā)揮學生學習的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 4、倡導解題方法多樣化，在不同方法中求創(chuàng)新 學習過程是個體的認識活動。小學

6、的學生雖然年齡比較小，但 由于學生生活背景和思考角度的不同， 他們解決問題的方法是不 同的。在教學中，老師要鼓勵學生獨立思考， 靈活運用所學知識， 嘗試用多種方法解決問題，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的。 例如，在低年級的計算教學中，老師應積極提倡算法的多樣化， 并組織學生交流，使學生體會方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點， 這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。 同時在低年級 的教學中也要讓學生一題多解的練習。以培養(yǎng)學生的求異思維。 例如我在兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）的例題時，我就沒有用課本 中的計算思路束縛學生的思維， 而是根據(jù)學生在學習生活體驗中 已形成的知識體系和能力，鼓勵學生通過動

7、手擺小棒找出題的多 種計算方法。在教師”看誰最聰明，想的方法最多”這樣富有激勵、 煽動的語言刺激下，學生興趣盎然，探索情趣高漲。通過動手、 動腦，一張張小嘴娓娓道出了各種不同的計算思路。 有些與課本 中的計算思路雖然不同，對于低年級的小學生來說實在難能可 貴，這就是他們在自主探索中表現(xiàn)出來的很了不起的求異和創(chuàng) 新。我在每位同學表達了自己探索的計算方法后， 都用他們的名 字命名了這種計算方法，從而滿足和鼓勵了學生探索、 表達的強 烈欲望，使學生的創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)。 小學數(shù)學課堂教學中，學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提 高，離不開教師的精心設(shè)計與指導， 教師要善于抓住教材的重難 點、關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生逐步掌握假設(shè)、遷移等思維方 法，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供途徑。