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《伯牙絕弦》教學設計 (2)

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1、《伯牙絕弦》教學設計 一、課前朗讀,感悟友情 海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 又送王孫去,萋萋滿別情。 勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人。 春草明年綠,王孫歸不歸。 欲取鳴琴彈,恨不知音賞。 二、談話導入,走進課文 1、這組詩的共同特點是什么?古人用詩歌形式,用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們再來學習一篇寫朋友知己的古文。它千古傳誦,流傳至今。 2、板書課題,正音,絕 弦 3、這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,今天是我們本學期第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。 三、讀通讀順,感知課文 1、試

2、讀,說說讀后的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解,有信心讀好嗎? 2、自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍 3、讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。 4、教師根據(jù)實情范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學生拿筆畫停頓 5、學生再次自由朗讀課文。 6、點名讀,齊讀 四、初解知音,理解課文 1、真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“伯牙絕弦”的意思。 預設答案:伯牙再也不彈琴了。 2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預設答案:乃擗琴絕弦,終身不復鼓。)

3、 這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預設答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。) 3、從“鼓”字引導,學生說說理解文言文的方法 4、當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。 5、預設交流 (1)我讀懂了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽。 師:這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。) 師:前面的兩個“善”是什么意思?(善于、擅長)后面的兩個“善”可以怎么說?(表示感嘆) (預設答案:啊!好?。。? 師:相當與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說“

4、好啊”還可以怎么說? (預設答案:真棒啊!了不起!真厲害!……) 師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學們,你還讀懂了什么?引導學生交流自己的閱讀體會。 (2)我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,心理想著高山,琴聲里就會出現(xiàn)高山…… (3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就彈出什么。 (4)我讀懂了“伯牙所念,鐘子期必得之”就是說,他們之間心息相通,是知音。 6、你們又從哪里看出“伯牙所念,鐘子期必得之”?(預設答案:伯牙善鼓,鐘子期善聽。) 7、師:假如現(xiàn)在你是子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你怎么贊嘆?(生自由發(fā)表意見。) 五

5、、拓展延伸,升華情感 1.引導升華,拓展探究。 ①師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?(預設答案:還會有1:鳥語花香。2:春天百花盛開。3:冬天白雪皚皚?!? ②師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當伯牙鼓琴,志在清風── 生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風。 ③師:當伯牙鼓琴志在明月── 生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月?!? ④師:好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。這就是──(預設答案:知音。) 2.理解文本,探究知音

6、 ①師:真正的知音。在遇到鐘子期前,他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預設答案:因為其他人聽不懂,而鐘子期能聽懂他的琴聲。……) ②師:那么,別人對他的贊美是什么樣的?(學生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學生自由說) ③師:可以想象,當善鼓琴的伯牙,志在高山,沒有人會像子期說── 生:峨峨兮若泰山。 ④師:當伯牙志在流水。沒有人會像子期說── 生:洋洋乎若江河。 ⑤師:當他聽不到子期的贊美時,心情會是怎樣的? (預設答案:1、失望。2、寂寞。3 、憂慮。生4、渴望?!? ⑥師:后來,終于遇到了子期,他的心情怎樣的? (預設答案:快樂。激動。充滿希望。欣

7、慰?!? ⑦師:此時,他們僅僅是音樂上的知音嗎? (預設答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。) ⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學生感情讀文) ⑨師:同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?!安乐^世再無知音,乃擗琴絕弦,終身不復鼓。” 伯牙為什么認為子期是最后的知音?(預設答案: 1、因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2、因為他們之間就像親人一樣?!? 3.豐富內(nèi)容,拓展課文 ①師:伯牙在斷絕琴的時候,也斷絕了什么?(預設答案:1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。

8、3、斷了他的希望?!? ②師:伯牙在斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候,再讀讀這段話。(學生再有感情地讀最后一句。) ③師:有記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他,寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂,教師深情朗誦): 憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。 但見一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。 來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義; 三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復彈! 摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰言! 春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。 六、積累背誦,拓展延伸 1.師:課文短短的74個字,寫出了一個動人

9、的故事。讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學生動筆寫感受。然后交流。) 2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實,我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。(生齊讀課文。) 3.師:……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。(或背誦課文) 4.師生分角色讀。 5.引導背誦。

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