《體育運動專業(yè) 鹽城師范學院與華中師范大學體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《體育運動專業(yè) 鹽城師范學院與華中師范大學體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、鹽城師范學院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析-基于華中師范大學的比較與借鑒 摘 要 采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和比較分析法對鹽城師范學院和華中師范學院兩所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)查和分析。研究表明：鹽城師范學院人才培養(yǎng)目標定位為“應用型人才”，華中師范大學人才培養(yǎng)目標定位為“復合型人才”；兩所高校課程結(jié)構(gòu)設置符合《課程方案》，基本設置了通識課程、專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)這三大類；兩所高校必修課程學分比例較高，選修課程學分比例較低；兩所高校專業(yè)課程選修學時所占比例最高，且華中師范大學專業(yè)課程選修學時占總時間的一半。分析鹽城師范學院和華中師范學院兩所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為優(yōu)化鹽

2、城師范學院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論參考。 【關鍵詞】鹽城師范學院；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)方案 An Analysis of Talent Cultivation Program of Physical Education Specialty in Yancheng Teachers College- Based on Comparison and Reference from Huazhong Normal University Abstract This paper investigates

3、and analyzes the training programs of physical education talents in Yancheng Teachers College and Huazhong Normal University by means of literature, mathematical statistics and comparative analysis. The research shows that: Yancheng Teachers College personnel training target is positioned as "applie

4、d talents", Huazhong Normal University talent training target as "compound talents". Two colleges and universities curriculum structure in line with the "curriculum", the basic set of general courses, professional courses, practical links of these three categories. And the proportion of compulsory c

5、ourses is higher, and the proportion of credits in elective courses is lower. In addition, the two colleges of professional courses elective the highest proportion of school hours, and Huazhong Normal University professional courses elective hours accounted for half of the total time. This paper ana

6、lyzes the training program of physical education talents in Yancheng Teachers College and Huazhong Normal University, and provides a theoretical reference for improving the quality of personnel training in Yancheng Teachers College. 【key words】Yancheng Teachers College; physical education program

7、; talent training program  目錄 1 前言 1 1.1 研究背景和意義 1 1.2 研究現(xiàn)狀綜述 1 2 研究對象和方法 1 2.1 研究對象 1 2.2 研究方法 2 2.2.1 文獻資料法 2 2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 2 2.2.3 比較分析法 2 3 分析與討論 2 3.1 人才培養(yǎng)目標分析 2 3.1.1 培養(yǎng)目標 2 3.1.2 基本要求 3 3.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設置 4 3.2.1 課程結(jié)構(gòu) 4 3.2.2 課程學分學時分析 5 4 結(jié)論與建議 8 4.1 結(jié)論 8 4.1.1 人才培養(yǎng)目標 8

8、 4.1.2 人才培養(yǎng)方案 8 4.2 建議 9 4.2.1 確定多規(guī)格、多樣化的人才培養(yǎng)目標 9 4.2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的課程設置 9 參考文獻 10 致謝 11 14 1 前言 1.1 研究背景和意義 2014年10月，國務院頒布了《關于加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進體育消費的意見》，并指出“將全民健身上升為國家戰(zhàn)略”[1]。國家大力發(fā)展體育事業(yè)、倡導體育文化的政策背景下，全民逐漸意識到體育文化的社會價值，支持體育的濃烈氛圍，并且對體育教育人才的素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求。 然而，目前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中出現(xiàn)了一系列問題：人才培養(yǎng)目標模糊、服務定向不明確、

9、人才定位類型混雜；不同類型、不同層次高等院校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式無差別，辦學封閉化傾向嚴重；高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低等。面對一系列的突出問題，人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化越來越受到重視[2]。 在這一社會大背景下，要實現(xiàn)不同性質(zhì)高校的體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的改變，需要關注培養(yǎng)方案的目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置以及課程結(jié)構(gòu)等，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、對接國家戰(zhàn)略和社會需求，具有時代緊迫性和現(xiàn)實必要性。 1.2 研究現(xiàn)狀綜述 劉勝（2008）等人[3]通過文獻資料法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法研究發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學生就業(yè)對口逐漸減少，體育教師逐漸飽和；職業(yè)類型多元化，且錯位就業(yè)，針對這些現(xiàn)狀提出了多

10、樣化的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善實踐教學體系的建議。 劉超（2009）等人[4]對安徽省6所高校體育教育專業(yè)調(diào)查分析，結(jié)果表明：調(diào)查對象的培養(yǎng)目標單一，各校培養(yǎng)規(guī)格缺乏針對性，課程設置存在的問題都較為類似，并提出了新形勢下安徽省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的設想。 高英華（2008）[5]基于社會認知論，對華中師范大學體育教育專業(yè)的學生進行跟蹤調(diào)查，分析目前高校培養(yǎng)人才方面存在的一些問題，提出了人才培養(yǎng)模式應根據(jù)社會需求以及自身發(fā)展進行轉(zhuǎn)變，探討“以生為本”的人才培養(yǎng)模式。 2 研究對象和方法 2.1 研究對象 論文選取了鹽城師范學院和華中師范學院2所高校作為研究對象，并對體

11、育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)查和分析。 2.2 研究方法 2.2.1 文獻資料法 根據(jù)論文的研究目標和主要內(nèi)容，通過中國知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)站進行關鍵詞搜索，充分利用鹽城師范學院圖書館搜集體育教育專業(yè)的相關資料，瀏覽鹽城師范學院和華中師范大學官網(wǎng)搜索體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、基本要求、主要課程及其他相關信息。 2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 通過文獻資料法和訪談法收集的數(shù)據(jù)，錄入Excel進行統(tǒng)計分析，繪制圖表。 2.2.3 比較分析法 通過收集的文獻資料與數(shù)據(jù)，比較分析《課程方案》、鹽城師范學院、華中師范大學以及國外體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、基本要求以及課程設置方面的共同點以及不同。 3

12、分析與討論 3.1 人才培養(yǎng)目標分析 3.1.1 培養(yǎng)目標 高校的人才培養(yǎng)目標應根據(jù)市場需求，社會需要與否是衡量一所學校教育質(zhì)量的重要指標。2010年，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出教育培訓和人才培養(yǎng)銜接的重要性[6]。 《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱《課程方案》）[7]在體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標中明確：培養(yǎng)體育教師為輻射和其他體育相關領域，以“健康第一”和“全民健身計劃”的全面實施的指導思想，應進一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學生的知識面，提高了學生的靈活性，調(diào)動學生的積極性

13、和主動性，提高適應社會的能力[8]。 論文通過文獻資料法和調(diào)查法收集了鹽城師范學院和華中師范大學體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，如表3-1所示。 表3-1 2所高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標對比分析 高校名稱 培養(yǎng)目標 鹽城師范學院 本專業(yè)旨在建立完善的訓練競賽體系，夯實體育運動技能；開展扎實的教育教學實踐，提高師范生基本功；深化綜合改革，加強內(nèi)涵建設，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的體育人才。 華中師范大學 本專業(yè)主要培養(yǎng)體育的基本理論、相關基礎學科的基礎知識和基本技能，滿足社會發(fā)展需要，高質(zhì)量的一流專業(yè)教師，為中小學體育教學、研究、管理和培訓工作以及學校健康教育工作，并為教育碩士研究生

14、教育提供優(yōu)質(zhì)的生源[9,10,11]。 根據(jù)表3-1的兩所高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標對比分析可知，其培養(yǎng)目標符合《課程方案》，并結(jié)合自身學校的定位進行了適當調(diào)整，都是以培養(yǎng)體育教師或體育工作者為目標。由于兩所師范學院的定位不同，其培養(yǎng)目標還是有所區(qū)別的：鹽城師范學院作為地方師范院校，注重將學生培養(yǎng)為體育專業(yè)的應用型人才，關注學生的基本技能和實踐，其定位為“應用型人才”；華中師范大學一方面注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，另一方面關注學生的體育教學研究能力，便于學生更高層次的深造，其定位為“復合型人才”。 3.1.2 基本要求 論文分析了兩所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。鹽城師范學院要

15、求該專業(yè)學生主要學習基礎理論、知識并掌握基本技能，接受基本訓練，掌握中小學體育工作組織與設計和從事學校體育具體實踐工作的基本能力。 表3-2 兩所高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求對比分析 高校名稱 培養(yǎng)要求 鹽城師范學院 1.了解中、小學生的生理與心理特點，掌握體育教育教學理論、先進的教育教學方法和現(xiàn)代化教學手段； 2.掌握相關體育項目的基本技能，具備教學訓練所需的技術和方法以及中小學體育工作組織與設計的基本能力； 3.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；具有較寬的知識面和較好的人文、科學素養(yǎng)，以及持續(xù)發(fā)展的潛能和較強的社會適應能力； 4.熟悉

16、黨的教育方針、政策和各項體育法規(guī)； 5.了解現(xiàn)代體育教育的發(fā)展趨勢和新的研究成果； 6.具有一定的中、小學體育教育教學能力。 華中師范大學 1.建立科學的世界觀和正確的價值觀，熱愛體育教育事業(yè)。具有良好的思想道德素質(zhì)及一定的審美能力； 2.掌握體育與健康教學、體育鍛煉指導、體育訓練和競賽的基本理論與方法，可以自主從事學?！扼w育與健康》課程教學工作； 3.具有科學的思維方法和習慣，求真務實，開拓創(chuàng)新精神，具有一定的科研能力，較強的動手能力和自學能力； 4.具有良好的表達和溝通能力，具備敏銳的信息收集、分析處理能力； 5.具有良好的職業(yè)道德，專業(yè)基礎和科學素養(yǎng)，了解專業(yè)的發(fā)展趨勢，

17、具備現(xiàn)代教學理念、高等教育教學方法、教學組織能力； 6.具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。 通過表3-2的比較分析，鹽城師范學院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求主要是在掌握基本知識、基本技能、基本訓練的基礎上，具備從事中小學體育教學的能力，與其定位的“應用型人才”的培養(yǎng)目標符合；華中師范大學體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求一方面需要掌握基礎知識、基本技能、基本訓練以及具備獨立從事學校課程教學工作，而且不僅是中小學，甚至于高等學校的教學工作；另一方面要求具備一定的科研能力，培養(yǎng)現(xiàn)代教育理念，具有科學的思維方法和習慣，實事求是、開拓創(chuàng)新，符合其“復合型人才”的定位培養(yǎng)目標。以華中師范大學為借鑒，鹽城師范學院體育教

18、育專業(yè)人才培養(yǎng)要求需要在原有基礎上進行進一步完善。 3.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設置 3.2.1 課程結(jié)構(gòu) 《課程方案》[7]中將體育教育專業(yè)課程分為3類：公共課、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。按實施要求分為必修課和選修課；按重要性原則分為專業(yè)課和普通必修課程，以課程內(nèi)容屬性分為理論學科和技術學科，如圖3-1所示。 圖3-1 《課程方案》中課程結(jié)構(gòu)圖[7] 各高校的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案以《課程方案》為指導，根據(jù)實際情況，基于課程的內(nèi)容、屬性進行合理編制，建立各自的課程結(jié)構(gòu)，如表3-3所示。 表3-3 兩所高校課程類別對比分析 高校名稱 課程類別 鹽城師范學院 通識平臺課

19、程、專業(yè)平臺課程（必修）、專業(yè)課程、實踐教學環(huán)節(jié) 華中師范大學 公共教育平臺、通識課程平臺、專業(yè)平臺、實踐實驗教學環(huán)節(jié) 從表3-3可知，兩所高校課程結(jié)構(gòu)設置符合《課程方案》，基本設置了通識課程、專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)這三大類。各校結(jié)合各自的培養(yǎng)方案與要求進行整合分類，其中，鹽城師范學院將公共課合并至通識課程。 3.2.2 課程學分學時分析 （1）課程學分分析 《課程方案》[7]規(guī)定四年制的2600~2800學時的體育教育本科課程，除了約720學時的公共課外，根據(jù)1900~2100學時，110~125學分安排專業(yè)課程，每門課時可浮動10%。 表3-4是鹽城師范學院體育教育專業(yè)課程教學學

20、分分布表，包括每種類型課程學分和百分比。在表格中，通識課程平臺必修要求33個學分，占比為19.8%，而通識課程平臺選修15個學分，占8.9%，專業(yè)平臺課程（必修）20個學分，占11.9%，專業(yè)課程必修33個學分，占19.8%，專業(yè)課程選修39個學分，占23.4%，實踐教學環(huán)節(jié)27個學分，占16.2%。鹽城師范學院體育教育專業(yè)必修課程學分占67.7%，選修課程占32.3%；其必修課程學分比選修課程學分高出2倍多。 表3-4 鹽城師范學院體育教育專業(yè)課程教學學分分布表 課程類型 學分 百分比 通識課程平臺必修 33 19.8% 通識課程平臺選修 15 8.9% 專業(yè)平臺課程（

21、必修） 20 11.9% 專業(yè)課程必修 33 19.8% 專業(yè)課程選修 39 23.4% 實踐教學環(huán)節(jié) 27 16.2% 總計 167 100% 表3-5是華中師范大學體育教育專業(yè)課程教學學分分布表，包括每種類型課程學分以及所占百分比。表中，公共教育平臺必修26個學分，占19.4%，通識課程平臺必修21個學分，占15.7%，通識課程平臺選修25個學分，占18.7%，專業(yè)課程平臺必修17個學分，占12.6%，專業(yè)課程平臺選修13個學分，占9.7%，實踐教學環(huán)節(jié)32個學分，占23.9%。華中師范大學體育教育專業(yè)必修課程學分占71.7%，選修課程占28.3%；其必修課程

22、學分比選修課程學分高出2倍多。 表3-5 華中師范大學體育教育專業(yè)課程教學學分分布表 課程類型 學分 百分比 公共教育平臺必修 26 19.4% 通識課程平臺必修 21 15.7% 通識課程平臺選修 25 18.7% 專業(yè)課程平臺必修 17 12.6% 專業(yè)課程平臺選修 13 9.7% 實踐實驗教學環(huán)節(jié) 32 23.9 總計 134 100% 圖3-2將兩所大學按照必修課程和選修課程分類，作柱形圖比較分析。必修課程是體育教育專業(yè)學生必需修習的基本課程以及主干課程，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標。選修課程以學生興趣為基礎、專業(yè)方向自行選擇，有利于拓展學生

23、的視野和知識面，發(fā)揮特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 圖3-2 兩所高校必修課和選修課學分 從表3-4、表3-5和圖3-2中可知，鹽城師范學院體育教育專業(yè)課程教學學分總計高于華中師范大學。兩所高校的必修課程學分比選修課程學分高出2倍多，這是國內(nèi)高校普遍存在的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示，目前國外體育專業(yè)必修課一般占60%～80%，發(fā)達國家均低于發(fā)展中國家，如美國和日本等國家，甚至低于60%。必修課在中國的比例更高，選修課的比例較低，說明靈活性較差、計劃性較強，學生自主選擇范圍??；提高選修課程比重是現(xiàn)代高等教育課程發(fā)展的趨勢，有利于提高學生選擇的自由度，增強學生自主學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開闊視野，提高綜

24、合素質(zhì)。 （2）課程學時分析 圖3-3為鹽城師范學院體育教育專業(yè)課程教學學時百分比餅狀圖。其專業(yè)課程選修學時占總時間的33.3%，專業(yè)課程必修學時占總時間的24.3%，專業(yè)平臺課程（必修）學時占總時間的16.7%，通識課程平臺選修學時占總時間的8.8%，通識課程平臺必修學時占總時間的16.9%。 圖3-3 鹽城師范學院體育教育專業(yè)課程教學學時百分比 圖3-4為華中師范大學體育教育專業(yè)課程教學學時百分比餅狀圖。其專業(yè)課程平臺選修學時占總時間的51.2%，專業(yè)課程平臺必修學時占總時間的13.1%，通識課程平臺選修學時占總時間的18.2%，通識課程平臺必修學時占總時間的8.1%。華中

25、師范大學專業(yè)課程選修學時占總時間的一半，說明華中師范大學課程時間設置充分考慮了學生的自由度，學生更具有獨立性和選擇性，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，并充分發(fā)揮其特長。 圖3-4 華中師范大學體育教育專業(yè)課程教學學時百分比 從圖3-3和圖3-4中可知，華中師范大學體育教育專業(yè)課程教學學時多于鹽城師范學院，且兩所高校學時相差較大。專業(yè)課程選修學時所占比例最高是兩所高校的共同特點，也說明這是現(xiàn)代體育教育的共同趨勢。 4 結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論 4.1.1 人才培養(yǎng)目標 鹽城師范學院人才培養(yǎng)目標定位為“應用型人才”，華中師范大學人才培養(yǎng)目標定位為“復合型人才”。 4.1.2 人才培

26、養(yǎng)方案 兩所高校課程結(jié)構(gòu)設置符合《課程方案》，基本設置了通識課程、專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)這三大類；兩所高校必修課程學分比例較高，選修課程學分比例較低；兩所高校專業(yè)課程選修學時所占比例最高，且華中師范大學專業(yè)課程選修學時占總時間的一半。 4.2 建議 4.2.1 確定多規(guī)格、多樣化的人才培養(yǎng)目標 為適應我國高等教育發(fā)展的需求，我國普通高等學校體育教育專業(yè)本科教育應該在培養(yǎng)適量的基礎性、學術型人才的基礎上，考慮對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域需求，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的應用復合型人才。 4.2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的課程設置 提高選修課程學分比例，培養(yǎng)學生的興趣愛好、自主創(chuàng)新能力，促進學生主動學習，體

27、現(xiàn)各校的辦學特色；延長專業(yè)課程選修學時，尤其是鹽城師范學院體育教育專業(yè)，有利于拓寬學生視野和知識面，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展成為全面性人才。 參考文獻 [1] 胡成,陸莉萍. 上海市與臺北市市民運動中心建設規(guī)劃的比較[J]. 體育科研,2015,32(03):93-97. [2] 韓志芳. 我國普通高等學校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[D].北京體育大學,2015. [3] 劉勝,王超英,向武軍等. 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的思考[J]. 江漢大學學報(自然科學版),2008,5(01):84-87. [4] 劉超,董燕軍,李永輝. 對安徽省

28、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究[J]. 淮北煤炭師范學院學報(自然科學版),2009,7(01):69-75. [5] 高英華. 基于社會認知論的我國高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學,2008. [6] 劉芳,杜朝輝. 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J]. 北京體育大學學報,2006,45(12):1702-1703. [7] 于翠蘭. 關于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程建設的再研究[J]. 北京體育大學學報,2005,26(02):227-229. [8] 胡安義. 湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習模糊評判的研究[D].華中師范大學,200

29、7. [9] 尹麗娜. 湖北省普通高校體育教育專業(yè)排球?qū)＿x課現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學,2007. [10] 胡安義. 湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習模糊評判的研究[D].華中師范大學,2007. 致謝 一路走來，受到了太多的指導、幫助、關心和激勵，何其幸運我能夠和你們相遇。值此論文行將束筆之際，謹向我的老師、親人、朋友和所有幫助過我的人致以最誠摯的感謝，和最美好的祝福。 衷心地感謝指導老師任老師，從畢業(yè)論文定題、開題、撰寫這些過程中，感謝您每一次用心良苦的諄諄教導！感謝鹽城師范學院體育教育專業(yè)的各位老師，聆聽你們的授課和教誨，使我在專業(yè)素養(yǎng)上有所領悟和提高。 感謝2013級（2）班的全體同學，這些充滿歡聲笑語的日子是我青春寶貴財富。祝愿大家前程似錦！ 最后，要特別感激我敬愛的父母，感謝你們的養(yǎng)育之恩，是你們無微不至關 懷包容著我的任性，讓我無論何時面臨挑戰(zhàn)與困難時內(nèi)心都充滿力量。感謝你們私的愛，兒子將繼續(xù)努力，不負你們的期望！