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1、 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價的研究 摘要：體育教育專業(yè)在全日制的學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)習(xí)的科目很多，包括專業(yè)理論與專項技能。其中體育教育專業(yè)學(xué)生在將來面試中,必須掌握教學(xué)基本功。教學(xué)基本功看似簡單卻又復(fù)雜，需要學(xué)生勤加練習(xí)才能達到預(yù)期的效果。本文采用文獻資料法、比較分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法以及評價分析法，對鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院2012級、2013級體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價開展研究。 關(guān)鍵詞：體育教育；教學(xué)基本功；技能；評價 Abstract In the course of full-time study, physical education majors should s

2、tudy a lot of subjects, including specialized theories and special skills. Among them, students majoring in physical education must master the basic teaching skills in the future interview. The basic teaching skills seem simple but complex, and students need to practice more frequently to achieve th

3、e desired results. In this paper, using the method of literature, comparative analysis, data statistics and evaluation method to carry out the research on Sports School of Yancheng Teachers University grade 2012 and grade 2013 students majoring in physical education teaching basic skill evaluation.

4、 Key words: physical education; teaching basic skills; skills; evaluation 目 錄 1.前言.........................................................03 2.研究對象與研究方法..................................................03 2.1研究對象...................................................03 2.2研究方法...

5、................................................03 2.2.1文獻資料法..............................................03 2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法..............................................03 2.2.3評價分析法..............................................03 2.2.4比較分析法................................................03 2.2.5實

6、踐教學(xué)法................................................04 3.研究結(jié)果與分析..................................................... .04 3.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價的作用............................. 04 3.1.1專業(yè)性............................................................. 04 3.1.2職業(yè)性.......................................

7、...................... 04 3.1.3實踐性............................................................ 05 3.1.4教育性............................................................. 05 3.2體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價標(biāo)準(zhǔn)的制定......................... 05 3.2.1“評課”評分標(biāo)準(zhǔn)................................................... .05 3

8、.2.2體育教學(xué)技能展示評分標(biāo)準(zhǔn).......................................... 05 3.2.3體育實踐課教學(xué)評分表............................................... 06 3.3兩屆學(xué)生體育教學(xué)基本功評價的比較分析................................. 06 3.3.1“評課”得分情況比較分析............................................ 07 3.3.2體育教學(xué)技能展示得分情況比較分析.......................

9、............ 08 3.3.3體育實踐課教學(xué)得分情況比較分析..................................... 09 4.結(jié)論與建議........................................................... 09 4.1結(jié)論................................................................. 09 4.2建議..................................................................10

10、5.致謝....................................................10 6.參考文獻...........................................................10 1.前言 所謂“體育教學(xué)基本功”是根據(jù)現(xiàn)代教育實踐理論的引導(dǎo)，以語言以及身體運動語言為信息傳輸媒介，根據(jù)自我掌握體育理論知識、運動技術(shù)、運動技能、運動能力的程度，研究體育教學(xué)過程[1]。當(dāng)前在高校體育教育改革與發(fā)展的過程中，強化對學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)，已成為一種發(fā)展趨勢，而提高教學(xué)基本功還沒有被廣泛重視和應(yīng)用。盡管少數(shù)高校

11、開展體育教學(xué)基本功訓(xùn)練，但是缺少對教學(xué)基本功科學(xué)的評價，因此，本課題研究試圖通過對體育教育學(xué)生教學(xué)基本功評價的研究，構(gòu)建體育教學(xué)基本功評價體系，選擇科學(xué)評價方法，通過評價的促進作用，提升體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功, 提高就業(yè)面試教學(xué)基本功的水平與層次，構(gòu)建科學(xué)的、實用的、系統(tǒng)的教學(xué)基本功評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)[2]。 2.研究對象與研究方法 2.1研究對象 鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價。 2.2研究方法 2.2.1文獻資料法 通過查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，收集與本課題相關(guān)的文獻資料，為本課題研究提供可借鑒的方法與手段。 2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法 通過對鹽城師范學(xué)院

12、體育學(xué)院2012、2013級體育教育學(xué)生教學(xué)基本功評價的統(tǒng)計與分析，從相關(guān)數(shù)據(jù)中得到可靠的評價信息。 2.2.3評價分析法 運用科學(xué)評價的理論與方法，采用定量評價與定性評價相結(jié)合的評價方法。對體育教育學(xué)生教學(xué)基本功的水平與層次做出客觀評判，為提高教學(xué)基本功的水平與層次提供標(biāo)準(zhǔn)，探索教學(xué)基本功評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。 2.2.4比較分析法 通過鹽城師范學(xué)院，體育學(xué)院2012、2013級體育教育學(xué)生授課技能評價結(jié)果的對比與分析，論證評價體系的科學(xué)性與嚴(yán)謹性。 2.2.5實踐教學(xué)法 通過示范模擬或案例分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)體育教育專業(yè)學(xué)生在實際上課情境中，解決問題的方式,提高教學(xué)基本功。 3

13、.研究結(jié)果與分析 3.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價的作用 開展體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價，能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)化程度, 注重體育實踐教學(xué)與研究的相互“支撐”，對于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科能力具有積極的引導(dǎo)效能。 3.1.1專業(yè)性 體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)基本功評價是指具有體育專業(yè)性學(xué)科特質(zhì)。首先，從教學(xué)基本功的內(nèi)容上可以反映具有體育專業(yè)化的特征，所有體育教學(xué)基本功的內(nèi)容都應(yīng)該是體育教學(xué)中的實際教材內(nèi)容，這些教材內(nèi)容是屬于某一運動項目的主要動作技術(shù)。其教學(xué)基本功的根本目的在于，要求教者能夠熟練地掌握教學(xué)基本功內(nèi)容的教學(xué)方式與手段，為達成學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)、

14、技能與體能的學(xué)練目標(biāo)，設(shè)計具有針對性的運動實踐方式[3]。從體育教師自身的專業(yè)化視角分析，掌握各項運動技術(shù)動作教學(xué)規(guī)律，勤于體育教學(xué)實踐活動，能夠確切的反映體育教師個體的專業(yè)技能。從教學(xué)基本功評價的視角分析，一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師的教和學(xué)生的練，教與練在實踐層面也反映了體育專業(yè)化的要求。要求教師將學(xué)生運動技能的提高作為教學(xué)的最高境界，充分展示了體育學(xué)科對學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)性價值。 3.1.2職業(yè)性 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價的職業(yè)性是指作為教師職業(yè)規(guī)范的基本要求。教師職業(yè)是“傳理授道”的職業(yè)，是以學(xué)生為本，教育與培育學(xué)生體格發(fā)展的職業(yè)。體育教師職業(yè)與其他教師職業(yè)從職業(yè)理想、職

15、業(yè)理念、職業(yè)道德等方面，具有相似之處，其總體要求是基本一致的。然而，對于體育教師職業(yè)技能的規(guī)范要求有著體育學(xué)科自身的特點。尤其是在體育運動實踐教學(xué)技能方面有著特殊的要求，既有動作技術(shù)展示與示范，又有動作技術(shù)分析與原理傳授，又有動作技術(shù)教學(xué)方法論[4]。體育教師職業(yè)技能所指向的不僅僅是傳授技術(shù)技能，同時包括對學(xué)生身心健康的關(guān)注與評價，由此可見，體育教師的職業(yè)性能夠充分反映小、中、大學(xué)生對體育運動學(xué)習(xí)，期盼全面發(fā)展的、具有扎實體育學(xué)科基礎(chǔ)的協(xié)同者。 3.1.3實踐性 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價的實踐性是指教學(xué)基本功內(nèi)容與體育教學(xué)實踐的緊密性，體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)練過程的對應(yīng)性。應(yīng)該從學(xué)生積

16、極參與體育運動實踐的“圖示”，尋找有利學(xué)生身心發(fā)展的“標(biāo)點”。目前，通用的體育教學(xué)基本功都局限于室內(nèi)教學(xué)基本功，基本上游離于學(xué)生的運動實踐活動。值得注意的是教學(xué)基本功評價的導(dǎo)向性，應(yīng)該面向?qū)嵺`性。體育教學(xué)基本功應(yīng)該由“室內(nèi)”轉(zhuǎn)向“室外”，由“課件”轉(zhuǎn)向“器械”，由“講述”轉(zhuǎn)向“實踐”。這是體現(xiàn)體育教學(xué)基本功評價的必然走向與選擇。教學(xué)基本功評價的實踐性作用在于促進學(xué)生學(xué)會選擇科學(xué)的、實用的、具有針對性的運用實踐教學(xué)方法與手段，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)[5]。 3.1.4教育性 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價的教育性是指把職業(yè)理想、職業(yè)道德與職業(yè)技能有機的融合到教學(xué)基本功培訓(xùn)全過程之中，促進

17、學(xué)生真正的樹立事業(yè)心、責(zé)任感與刻苦鉆研精神。對學(xué)生的專業(yè)教育離不開思想教育，而思想教育不能與教學(xué)基本功培訓(xùn)過程截然的分離，而要有機的結(jié)合[6]。這種結(jié)合能夠融入教學(xué)基本功培訓(xùn)與評價的全過程，既能反映自身對教學(xué)基本功培訓(xùn)與評價的重視，又要反映學(xué)生對從事體育教師職業(yè)的價值定向與自主選擇動力。從教師教育的視角分析，體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價的教育性，既是體育專業(yè)化的要求，又是基礎(chǔ)教育對教師綜合素養(yǎng)的要求。 3.2體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評價標(biāo)準(zhǔn)的制定(參照省中小學(xué)青年教師基本功競賽評分標(biāo)準(zhǔn)) 3.2.1“評課”評分標(biāo)準(zhǔn) “評課”評分主要是考察電腦操作及文檔、評課稿的內(nèi)容質(zhì)量兩方面。電腦

18、操作及文檔主要評價學(xué)生掌握與應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。評課稿的內(nèi)容質(zhì)量主要評價學(xué)生編寫評課稿的技能。這是教學(xué)基本功評價的基礎(chǔ)內(nèi)容。 表1 “評課”評分標(biāo)準(zhǔn) 項目 內(nèi)容 總體要求 分值 電腦操作及文檔 電子文檔規(guī)格編版、字數(shù) 能夠熟練地操作臺式計算機, 準(zhǔn)確制作PPT，具有一定的文字表達能力。 20分 評課稿的內(nèi)容質(zhì)量 制定教學(xué)目標(biāo)與確定內(nèi)容 準(zhǔn)確表達課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與可測指標(biāo)，對課程教材內(nèi)容能夠進行系統(tǒng)分析。 80分 教學(xué)過程 與教學(xué)效果 能夠根據(jù)體育課程教學(xué)理論的指向，設(shè)計詳實、實用的教學(xué)方式與手段，教學(xué)程序清晰，能獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。 特點分析 運用體育與健

19、康課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念，指導(dǎo)本課的組織教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)練方法。 問題分析 運用教育評價的理論與方法，客觀評價課的教學(xué)過程，并能夠提出對應(yīng)性的相關(guān)建議。 3.2.2體育教學(xué)技能展示評分標(biāo)準(zhǔn) 體育教學(xué)技能展示評價主要是考察學(xué)生掌握與運用示范動作的方法與技能。促進學(xué)生能夠熟練的做出各項技術(shù)動作，并能夠從容的進行示范。 表2 體育教學(xué)技能展示評分標(biāo)準(zhǔn) 評分標(biāo)準(zhǔn) 分值 1.規(guī)范性：示范動作與技術(shù)規(guī)格保持一致性，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認知技術(shù)動作的整體時空與位置感。 30分 2.熟練性: 技術(shù)動作展示過程完整、干練、流暢、優(yōu)美，直觀效果好。 20分 3.科學(xué)性：能夠向?qū)W生傳授所學(xué)動作技

20、術(shù)的原理，提升學(xué)生分析動作技術(shù)要領(lǐng)的能力。 20分 4.針對性：能夠根據(jù)不同水平階段學(xué)生的運動需要，展示不同運動項目的教學(xué)方法與手段。 20分 5.觀賞性：動作技能展示輕盈、省力、連貫，能夠啟發(fā)學(xué)生運動參與的激情，并產(chǎn)生躍躍欲試的練習(xí)氣氛。 10分 3.2.3體育實踐課教學(xué)評分表 體育實踐課教學(xué)評價是對學(xué)生駕馭體育課堂教學(xué)技能水平的準(zhǔn)確判斷，有利于促進學(xué)生掌握體育課堂組織教學(xué)技能， 表3 體育實踐課教學(xué)評分 評價內(nèi)容 評價指標(biāo) 分值 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 （10%） 1.制定課的教學(xué)目標(biāo)具有可操作性與評價性。 10分 2.選擇教材內(nèi)容符合學(xué)習(xí)水平階

21、段學(xué)生的發(fā)展需要。主要教材技術(shù)難度適中，有利于學(xué)生掌握。 教師 教學(xué)（40%） 教學(xué)過程（10%） 3.教學(xué)設(shè)計新穎、課的分段中教學(xué)重點突出。運動技能的核心地位不變。教與學(xué)的具體手段有創(chuàng)新，課的運動負荷控制好。 10分 4.組織教學(xué)形式多樣化，各練習(xí)之間隊形調(diào)動銜接自然。認真執(zhí)行課堂常規(guī)，安全措施全面。 教學(xué)行為（20%） 5.能夠充分體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系，切實改變教學(xué)的角色定位，以學(xué)生為本，體現(xiàn)體育的教育作用。師生零距離接觸，互動評價。能進行因材施教。 20分 6.教學(xué)方法與手段適應(yīng)學(xué)生需求，課的教學(xué)過程有解決教學(xué)重點與難點的相應(yīng)方法， 學(xué)生運動實踐行為規(guī)范。 7.教學(xué)場地

22、、器材布置有新意，合理運用教具。 充分發(fā)揮班級體育骨干的管理作用。 8.能夠采用多種方式客觀評價學(xué)生的運動學(xué)習(xí)成果。 教師素養(yǎng)（10%） 9.體育組織教學(xué)技能較強，能敢于開發(fā)和利用體育教學(xué)資源。體育教學(xué)控制能力較強。 10分 10.能夠創(chuàng)新組織與教學(xué)方式，教學(xué)品質(zhì)高尚，富有時代氣息，對學(xué)生富有感染力 學(xué)生 學(xué)習(xí)（40%） 主動參與（10%） 11.學(xué)生能夠積極參與運動實踐過程。學(xué)生達到體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)的比例與實際相符。 10分 12.體育學(xué)習(xí)活動方式有序、內(nèi)容廣泛，學(xué)生參與運動學(xué)練的興趣和求知欲望十分強烈。 學(xué)習(xí)過程（20%） 13.學(xué)生與教師保持良好的關(guān)系。 2

23、0分 14.學(xué)生善于動腦、勇于創(chuàng)新。能應(yīng)用相關(guān)體育知識遷移、拓展、移植、質(zhì)疑現(xiàn)有的體育理論。 15.學(xué)生保持與同伴的合作與合練。 16.學(xué)生能夠掌握注意自身安全的方法。 學(xué)習(xí)效果（10%） 17.學(xué)生個體通過運動學(xué)習(xí)都有明顯的進步與提高。 10分 18.學(xué)生的體育情感態(tài)度與價值觀正確。 教學(xué)效果與特色（10%） 19.體育課堂呈現(xiàn)和諧、民主、活潑、融洽的氛圍。 10分 20.課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想、創(chuàng)新課程資源開發(fā)與利用的等特色。 3.3兩屆學(xué)生體育教學(xué)基本功評價的比較分析 3.3.1“評課”得分情況比較分析 從表4可以看出，2012級與20

24、13級在電腦操作及文檔技能方面不存在顯著性的差異?？梢娬莆针娔X操作以及處理文檔技能已成為體育師范生的必備技能，也是計算機課程教學(xué)中，要求掌握的基本知識與技能，體現(xiàn)出兩屆學(xué)生都較重視計算機操作技能的掌握與運用，尤其是在多媒體課件制作技能方面，能夠投入時間與精力，密切聯(lián)系體育教學(xué)的實際，選擇體育教學(xué)基本功內(nèi)容并制作成課件，提升了體育教學(xué)基本功的直觀性[7]。評課稿的內(nèi)容質(zhì)量方面，2012級與2013級之間存在顯著性差異。這主要是因為《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》、《體育教材教法》等系列課程，教師在教學(xué)中能夠及時、準(zhǔn)確的將最新的體育教學(xué)改革信息融入到課程教學(xué)中，促進學(xué)生在掌握傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上

25、，獲得省內(nèi)外中小學(xué)體育教學(xué)課程改革的最新成果信息，并應(yīng)用在評課的內(nèi)容之中?？陀^上形成了“掌握與應(yīng)用體育教學(xué)基本規(guī)律→→接受中小學(xué)體育教學(xué)改革最新成果→→應(yīng)用具體的體育教育實踐”的良性循環(huán)，同時也促進了學(xué)生教學(xué)基本功評價技能的提高[8]。 表4 “評課”得分情況 電腦操作及文檔 檢驗 評課稿的內(nèi)容質(zhì)量 檢驗 2012級 17.554.78 P>0.05 74.4512.21 P>0.05 2013級 17.645.13 P>0.05 79.1510.34 P<0.05 3.3.2體育教學(xué)技能展示得分情況比較分析 表5 體育教學(xué)技能展示得

26、分情況比較分析 規(guī)范性 熟練性 科學(xué)性 針對性 觀賞性 平均總分 2012級 27.253.21 19.534.23 18.925.55 19.114.22 7.381.45 92.258.94 2013級 28.033.33 19.585.10 19.034.21 19.554.82 9.882.14 93.569.25 檢驗 P>0.05 P>0.05 P>0.05 P>0.05 P<0.05 P>0.05 體育教學(xué)技能展示是反映體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺之一。通過體育教學(xué)技能展示，可以客觀的、顯性的、實效性的提高學(xué)生

27、認知、掌握與運用體育專業(yè)知識體系的能力。表5反映，2012級與2013級體育教學(xué)技能在規(guī)范性、熟練性、科學(xué)性、針對性、平均總分方面不存在顯著性的差異[9]。可見體育教學(xué)專業(yè)對學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)十分重視，也十分全面。體育教學(xué)技能的培訓(xùn)不僅有分科培訓(xùn)；也有綜合培訓(xùn)；也有體育教學(xué)技能競賽。因此，學(xué)生在教學(xué)技能展示的全面性上很下功夫，收到了很好的教學(xué)效果。然而，2012級與2013級學(xué)生在教學(xué)展示的觀賞性上，存在顯著性的差異。這是因為2012級以前開展專業(yè)技能展示比較重視技能的規(guī)格化，從而產(chǎn)生了輕視技能展示藝術(shù)性與觀賞性的問題。從2013級開始，在技能展示的觀賞性上，教師采取了切實可行的措施，從展示動

28、作技術(shù)結(jié)構(gòu)的連接上、動作展示的細節(jié)上，追求完美與統(tǒng)一，獲得了很高的教學(xué)藝術(shù)效益[10]。 3.3.3體育實踐課教學(xué)得分情況 表6 體育實踐課教學(xué)得分情況比較分析 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 教師教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 教學(xué)效果與特色 平均總分 2012級 9.452.13 36.1210.11 38.259.25 7.822.03 85.4912.66 2013級 9.562.25 37.5612.05 39.4510.26 9.582.16 95.5413.41 檢驗 P>0.05 P>0.05 P>0.05 P>0.05 P>0.05

29、從表6反映2012級與2013級體育教育專業(yè)學(xué)生在實踐課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面，不存在顯著性差異。這是因為兩屆學(xué)生通過教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，明確了不同水平領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的層次性與針對性。在教師選擇體育教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)教學(xué)對象掌握自主學(xué)練的方法等方面，形成了勤于研究、勤于思考、勤于交流、勤于實踐的學(xué)習(xí)氛圍，能夠全面的掌握中小學(xué)體育課程教學(xué)的基本內(nèi)容、基本方法、基本手段與基本過程[11]。然而，在教學(xué)效果與特色、平均總分方面，2012級與2013級學(xué)生中存在顯著性差異。這是因為，2012級與之前的學(xué)生在教學(xué)實踐中，教師主要從體育課程教學(xué)的基本規(guī)范、基本格調(diào)、基本模式等方面，給

30、全面的指導(dǎo)。而2013級學(xué)生在教學(xué)實踐中，教師一方面按照往屆學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)的模式進行實踐培訓(xùn)；另一方面，教師根據(jù)觀摩學(xué)體育實踐課，獲得最新的教學(xué)改革信息，并應(yīng)用與指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐。從而提升了學(xué)生駕馭、模擬、移植、改造與創(chuàng)新體育教學(xué)實踐的“范式”[12]。 4.結(jié)論與建議 4.1結(jié)論 4.1.1 2012級與2013級體育教育專業(yè)學(xué)生在電腦操作及文檔技能方面不存在顯著性的差異，評課稿的內(nèi)容質(zhì)量方面存在顯著性差異。 4.1.2 2012級與2013級體育教育專業(yè)學(xué)生在規(guī)范性、熟練性、科學(xué)性、針對性、平均總分方面不存在顯著性的差異，在教學(xué)展示的觀賞性上存在顯著性差異。 4.1.

31、3 2012級與2013級體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面，不存在顯著性差異，在教學(xué)效果與特色、平均總分方面存在顯著性差異。 4.2建議 4.2.1加強體育教育專業(yè)學(xué)生編寫評課稿技能的訓(xùn)練。掌握與應(yīng)用教學(xué)基本功的基本程序、內(nèi)容、格式與要求?？梢酝ㄟ^分配體育教學(xué)基本功內(nèi)容→→編寫講稿→→交流修改→→教師指導(dǎo)→→形成講稿體系的程式，開展編寫評課稿技能的全面培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^編寫評課稿展示活動，由專任教師組成評審小組，評出優(yōu)秀的編寫評課稿?？梢酝ㄟ^學(xué)生輪換編寫評課稿進行試講，培訓(xùn)學(xué)生適應(yīng)不同內(nèi)容的講稿，并鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進行修改完善?？梢詫W(xué)生編寫編寫評課稿的質(zhì)量，納入《學(xué)

32、校體育學(xué)》、《教師技能訓(xùn)練》、《體育教學(xué)論》等相關(guān)課程考核之中。 4.2.2注重體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)。要從技能觀賞性上抓住重點，全面提高?？梢酝ㄟ^不同形式的個體教學(xué)技能展示活動，考察學(xué)生的語言與示范動作的完整性與審美性?？梢酝ㄟ^個體教學(xué)技能競賽活動，著重從學(xué)生教學(xué)技能的觀賞性方面進行評價。可以通過中小學(xué)體育特級教師擔(dān)任《教師技能訓(xùn)練》課程教學(xué)，向?qū)W生傳授教學(xué)技能的展現(xiàn)方式與形成不同的體育教學(xué)風(fēng)格?？梢酝ㄟ^中小學(xué)體育教師基本功大賽、體育示范課、觀摩課的觀察，促進學(xué)生學(xué)會、掌握與應(yīng)用熟練的教學(xué)技能技巧。 4.2.3提高體育教育專業(yè)學(xué)生正確認知體育教學(xué)效果與形成體育教學(xué)特色的理論與方法。

33、可以通過專家講座接受學(xué)校體育教學(xué)改革實踐的新理論、新方法與新成果。可以通過組織學(xué)生開展研討活動，學(xué)習(xí)與研究體育教學(xué)效果的反映形式與評價方式，創(chuàng)新思維如何形成學(xué)校體育課程的特色，切實提高駕馭學(xué)校體育教學(xué)的智能水平。可以通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，接受與實踐不同的體育教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠設(shè)計與實施體育教學(xué)特色計劃，為提高體育教學(xué)效果，形成獨特的風(fēng)格，打下堅實的理論基礎(chǔ)。 5.致謝 非常感謝蔣榮教授悉心指導(dǎo)。感謝在學(xué)習(xí)和生活中給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)，因為有你們，我的大學(xué)生涯才算圓滿。感謝我的家人對我的支持和理解，使我得以順利地完成學(xué)業(yè)。 6.參考文獻 [1]黨炳康.淺談體

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