《桑給巴爾-坦桑尼亞教育發(fā)展概況》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《桑給巴爾-坦桑尼亞教育發(fā)展概況（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、桑給巴爾－坦桑尼亞教育發(fā)展概況 桑給巴爾－坦桑尼亞位于非洲東部，東臨印度洋。面積945 087平方公里，人口2400萬(wàn)。全國(guó)有近130個(gè)部族，主要部族 有庫(kù)馬族、馬康迪族、查加族等。斯瓦希里語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，英語(yǔ)為官 方通用語(yǔ)言。桑給巴爾在1964年與坦格尼卡合并，組成了坦桑 尼亞聯(lián)合共和國(guó)，是聯(lián)合國(guó)公布的最不發(fā)達(dá)國(guó)家之一。該國(guó)經(jīng)濟(jì) 以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)落后，但各類(lèi)資源豐富，絕大部分未被開(kāi)發(fā)利 用。桑給巴爾－坦桑尼亞人口相對(duì)年輕化，有一半人口在18歲 以下，因此，預(yù)計(jì)每年有2%~3％的人口加入到勞動(dòng)力隊(duì)伍。這 一增長(zhǎng)會(huì)刺激教育和就業(yè)服務(wù)的需求。桑給巴爾－坦桑尼亞農(nóng)村 地區(qū)貧困率高，有6

2、1％的貧困人口生活在農(nóng)村地區(qū)。由于教育 的直接費(fèi)用對(duì)許多家庭的兒童是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，所以貧困是學(xué)生 接受教育的最大障礙。 一、桑給巴爾－坦桑尼亞的教育概況 1. 教育制度 桑給巴爾－坦桑尼亞的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)是7年小學(xué)教育、3年 初中教育、2年高級(jí)輔助教育和2年高中教育。第一個(gè)十年的基 礎(chǔ)教育對(duì)所有的兒童是義務(wù)的。官方規(guī)定的小學(xué)入學(xué)年齡為7 歲，要求兒童16歲時(shí)完成基礎(chǔ)教育。公立學(xué)校有8790位教師， 私立學(xué)校有545位教師，公立學(xué)校和私立學(xué)校小學(xué)生師比分別達(dá) 到29:1和15:1。桑給巴爾－坦桑尼亞有三所高等教育機(jī)構(gòu)提供 大學(xué)水平教育。即桑給巴爾國(guó)立大學(xué)，它屬于國(guó)家所有；桑給

3、巴 爾大學(xué)和大學(xué)教育學(xué)院，它屬于私立學(xué)院。2005年，三所大學(xué) 的總?cè)雽W(xué)人數(shù)約為1130人。桑給巴爾－坦桑尼亞也有很大數(shù)量 的中等教育機(jī)構(gòu)，它們培訓(xùn)低、中等水平專(zhuān)業(yè)人員，學(xué)生可以獲 得專(zhuān)業(yè)證書(shū)和文憑。這些教育機(jī)構(gòu)包括健康教育學(xué)院、賓館及旅 游學(xué)院、財(cái)政管理學(xué)院、農(nóng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和教師培訓(xùn)學(xué)院。 桑給巴爾－坦桑尼亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)是由多種機(jī)構(gòu)提供 的，包括政府的多個(gè)部、非政府組織、宗教組織以及尚未協(xié)調(diào)妥 當(dāng)?shù)膫€(gè)人組織。教育和職業(yè)培訓(xùn)部負(fù)責(zé)制定政策和監(jiān)督管理。目 前，桑給巴爾－坦桑尼亞只有7個(gè)正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和72個(gè)非 正規(guī)技能培訓(xùn)中心，他們?yōu)闆](méi)有參加基礎(chǔ)教育和輟學(xué)者提供技能 培

4、訓(xùn)。大多數(shù)正規(guī)職業(yè)教育中心是以城市為中心的，他們提供傳 統(tǒng)領(lǐng)域的技能培訓(xùn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、牲畜飼養(yǎng)、家用科學(xué)和接 待管理等。他們的年培養(yǎng)人數(shù)大約為3500人，但是多數(shù)青年對(duì) 職業(yè)培訓(xùn)中心都持否定態(tài)度，因?yàn)檫@種教育與他們的現(xiàn)實(shí)生活不 相適應(yīng)。桑給巴爾－坦桑尼亞非正規(guī)教育中的“二擇一”學(xué)習(xí)計(jì) 劃主要利用非洲發(fā)展銀行的資金，于2002年在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上啟 動(dòng)。該計(jì)劃為13~15歲因經(jīng)濟(jì)原因離校的兒童編制，由參加學(xué)習(xí) 的人決定他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。那些對(duì)回到正規(guī)教育體系不感興 趣的學(xué)員，在完成兩年的“二擇一”的學(xué)業(yè)之后，可參加技能培 訓(xùn)計(jì)劃。參加了該計(jì)劃的青年，在五年級(jí)時(shí)可轉(zhuǎn)入正規(guī)教育體

5、系。 迄今為止，已有7500名青年轉(zhuǎn)入正規(guī)體系。 2. 教育成就和問(wèn)題 桑給巴爾－坦桑尼亞提供早期兒童教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量已從 1996年的31個(gè)（其中11個(gè)是私立的）增加到2005年的250個(gè) （其中180個(gè)是私立的）；小學(xué)教育和基礎(chǔ)教育的總?cè)雽W(xué)率已經(jīng) 極大提高，基礎(chǔ)教育的入學(xué)率從1996年的69.3％增加到2005 年的92.6％；輟學(xué)率從1996年的5.8％下降到2001年的5.4％， 重讀率從5.2％下降到2.4％。高等學(xué)校1996年為44所，2005 年為79所?！岸褚弧钡膶W(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)已于2002年被采用； 文盲率也已降低，從40％（1988年）降至26.6％（20

6、02年）； 社區(qū)對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)也已極大地提高。 桑給巴爾－坦桑尼亞始終在努力提高各級(jí)教育水平，其宗旨 是使接受教育的人能在他們的環(huán)境中，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，以 工資和自我就業(yè)的方式過(guò)上體面的生活。然而盡管初衷很好，但 就業(yè)仍然是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。青年人的要求和傳統(tǒng)觀念是得到更高 水平的學(xué)校教育，以便提高其得到白領(lǐng)工作的競(jìng)爭(zhēng)力，但是高水 平教育的升學(xué)率和入學(xué)率是很低的。如上所述，一小部分受過(guò)基 礎(chǔ)教育的人走上了基礎(chǔ)教育培訓(xùn)之路，以便于找到工作。對(duì)于大 批的未就業(yè)者而言，桑給巴爾－坦桑尼亞職業(yè)培訓(xùn)體系的能力是 極其有限的。 二、桑給巴爾－坦桑尼亞的農(nóng)村教育狀況 桑給巴爾－坦

7、桑尼亞的農(nóng)村成人文化計(jì)劃有三類(lèi)： 1. 針對(duì)婦女合作小組的文化計(jì)劃。 桑給巴爾－坦桑尼亞的大 多數(shù)文盲是婦女，她們主要居住在農(nóng)村地區(qū)，并且其先前的主要 職業(yè)不是務(wù)農(nóng)就是捕魚(yú)活動(dòng)。這些婦女是按照產(chǎn)生收入的合作組 來(lái)組織的，而且從事植樹(shù)、栽培、播種等。婦女參加文化計(jì)劃的 人數(shù)很多，因?yàn)榇蟛糠謰D女發(fā)現(xiàn)該計(jì)劃與改善她們的生活狀況密 切相關(guān)。 2. 面向漁民的文化計(jì)劃。面向漁民的文化活動(dòng)已在“捕魚(yú) 蓬”展開(kāi)。正常情況下，捕魚(yú)季節(jié)漁民在“捕魚(yú)蓬”宿營(yíng)。課堂 在離海濱很近的地方，為的是使?jié)O民能進(jìn)行日常作業(yè)。漁民由于 得到了無(wú)息貸款，所以就受到了鼓勵(lì)去參加課堂學(xué)習(xí)。由于有了 現(xiàn)代漁具

8、，漁民便能提高捕魚(yú)量，進(jìn)而改善其收入。 3. 面向農(nóng)民的文化計(jì)劃。國(guó)家教育和職業(yè)培訓(xùn)部以及農(nóng)業(yè)和 合作部貫徹了農(nóng)民文化計(jì)劃。每年收割季節(jié)之后，大約有500個(gè) 農(nóng)村社區(qū)課堂被組織起來(lái)，給農(nóng)民傳授知識(shí)。該計(jì)劃在傳播新的 信息方面始終是很成功的，但在增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)量方面并不成功。該 計(jì)劃面臨著許多挑戰(zhàn)，如促進(jìn)者動(dòng)力不足，缺少足夠的教學(xué)資料 等。 非洲發(fā)展銀行為桑給巴爾－坦桑尼亞提供大約500萬(wàn)美元 用于建設(shè)和裝備兩個(gè)農(nóng)村地區(qū)的技能發(fā)展中心，使他們能夠適應(yīng) 農(nóng)村社區(qū)增加收入的需求，從而為農(nóng)村地區(qū)提供大量的就業(yè)機(jī) 會(huì)。正如撒哈拉以南非洲的發(fā)展中國(guó)家一樣，也如全世界其它地 區(qū)的發(fā)展中國(guó)家

9、一樣，桑給巴爾－坦桑尼亞的城市與農(nóng)村的差別 相當(dāng)大。為了找到解決農(nóng)村地區(qū)貧困和落后問(wèn)題的方法，城鄉(xiāng)之 間需要更好的協(xié)作和商洽，與農(nóng)村地區(qū)共謀發(fā)展是極為重要的， 因此需要所有的人保持合作，以便實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)發(fā)展中 國(guó)家之間的協(xié)作也會(huì)促進(jìn)桑給巴爾－坦桑尼亞的進(jìn)步，可以增加 所有人口接受更高層次、更高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)改變?nèi)? 體國(guó)民生活水平的目標(biāo)。 三、結(jié)語(yǔ) 盡管桑給巴爾―坦桑尼亞的教育取得了一些成就，但其教育 部門(mén)仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，如增加國(guó)家基礎(chǔ)教育開(kāi)支，并提高增 加財(cái)政資源的有效利用；消除一般經(jīng)濟(jì)貧困，確保父母能供孩子 上學(xué)，并能持續(xù)在校學(xué)習(xí)，直至完成學(xué)業(yè)；改

10、進(jìn)教師培訓(xùn)及培訓(xùn) 動(dòng)機(jī)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教材質(zhì)量和數(shù)量，改進(jìn)學(xué)校建筑和校 園環(huán)境，增加教學(xué)數(shù)量，以便改進(jìn)授課質(zhì)量；需要建設(shè)更多學(xué)校， 以便改進(jìn)從第一周期至第二周期的學(xué)生升學(xué)率；力爭(zhēng)多個(gè)群體之 間需求的平衡，包括殘疾兒童、有社會(huì)問(wèn)題及精神問(wèn)題的兒童， 還包括有天賦的和一般智力的兒童。 當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)正在發(fā)生深刻而復(fù)雜的變化。求和平、促發(fā) 展、謀合作是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨 勢(shì)正在深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，區(qū)域合作方興未艾，各國(guó) 相互依存不斷加深，這些都為世界各國(guó)帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。 在新形勢(shì)下，中國(guó)與非洲國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)是一致的，共同利益在 不斷擴(kuò)

11、大，相互需求在不斷增加。2006年中非合作論壇第三次 部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議及首腦峰會(huì)的召開(kāi)，無(wú)疑是非洲國(guó)家擴(kuò)大與外界經(jīng)濟(jì) 聯(lián)系的一個(gè)重要渠道。中非在教育領(lǐng)域的合作與交流將為中國(guó)和 非洲國(guó)家的發(fā)展提供難得的機(jī)遇。 參考資料 1 MinistryofEducation，CultureandSport，ZANZIBAR；EducationPolice，1995 2 MinistryofEducation，CultureandSport，ZANZIBAR；EducationMasterPlan，1995 3 MinistryofEducation，CultureandSport，ZANZIBAR；ZANZIBAREducationSectorCountrystatusReport，2003 4 MinistryofFinanceandEconomicAffairs，ZANZIBAR；ZANZIBARPovertyReductionPlan，2002 5 TheGovernmentofUnitedRepublicofTanzania；TheAlternativeLearningandSkillsDevelopmentProject，2001 6 7 8