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1、幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思
大班教案?有趣的平衡》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律,培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度,嘗試改變兩端積木重量,探究平衡辦法,在活動中,引導(dǎo)幼兒仔細察看發(fā)現(xiàn)平衡,并能以實證研究科學(xué)現(xiàn),快來看看幼兒園大班?有趣的平衡》含反思教案吧。
活動目標(biāo):
1、嘗試改變兩端積木重量,探究平衡辦法。
2、發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律,培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度。
3、在活動中,引導(dǎo)幼兒仔細察看發(fā)現(xiàn)平衡,并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
紅藍棒"3";
2、四根、紅藍棒"1";四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:
進行三次活動:第一次活動引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活動引導(dǎo)幼兒通過改變支點使紅藍棒保持平衡;第三次活動引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍棒"4";兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍棒保持平衡。通過i次試驗,幼兒掌握了試驗的根本規(guī)那么和記錄的初步辦法。
此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍棒"3";兩側(cè)的重量,讓紅藍棒到達平衡。
重點、難點:
使紅藍棒"3";到達平衡的條件:短的一邊的積木數(shù)要多于長的一邊。
活動過程:
1、回顧并穩(wěn)固上次實驗結(jié)果
3、與經(jīng)驗。
教師:上次我們做的平衡實驗得到什么結(jié)果了呢《
幼兒:在紅藍棒"4";的兩邊,要放一樣的積木才能平衡。
老師出示紅藍棒"4";,一個小朋友往兩邊各放兩塊積木,紅藍棒平衡。
2、介紹本次實驗。
教師:今天我們換一根紅藍棒3,我們要將支點放在紅藍棒"3";的"2";和"3";之間,你們猜猜會怎么樣《(教師邊介紹邊演示放的位置)
幼兒:那肯定不平衡。
教師:我們來試試看啊。(把紅藍棒"3";擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍棒"3";到達平衡《
幼兒:要在短的那邊多放積木。
幼兒:要在長的那邊多放。
幼兒:應(yīng)該是在短的那邊多放吧《
4、
教師:為什么你認為是在短的那邊多放呢《
幼兒:那我就不知道了。
幼兒:我覺得是要在長的那邊多放,因為那邊長。
幼兒:你沒看見那邊沉啊《肯定得少放。
教師:你們想不想親自試一試呀《
3、介紹實驗規(guī)那么和記錄時的考前須知。
教師:到底怎么才能讓這個不平衡的紅藍棒到達平衡呢《我們做試驗需要注意哪些問題呢《
幼兒:積木的兩邊要對齊。
教師:你是說積木的邊要和紅藍棒的邊對齊嗎《
幼兒:對,要不就不準(zhǔn)了。
幼兒:要放在支點的中間,要不就不穩(wěn)了。
幼兒:要把"2";和"3";的那個線和紅藍棒"1";那兒對齊。
教師:剛剛小朋友們
5、說的這些規(guī)那么大家都同意嗎《積木兩端要與紅藍棒的兩邊對齊,支點(紅藍棒"1";)放在藍色段內(nèi),它右側(cè)的邊緣與紅藍棒"3";的"2";和"3";的分界線對齊,而且要放在支點的中間,還要記下真實結(jié)果。
幼兒:同意。
4、幼兒分組進行實驗,教師巡回指導(dǎo)。
教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結(jié)果。
第一組:幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好,幼兒②歪著頭看了看:"行了。";幼兒①拿一塊放在長邊,幼兒②拿一塊放在短邊,幼兒①又拿一塊放在短邊,紅藍棒的短邊翹起來了,兩邊根本平衡了,幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木,幼兒②往右邊放兩塊積木,還是長邊低,她們倆說:"怎
6、么回事《";于是又拿一
塊往長邊放,長邊更低了。幼兒②說:"不對,長邊太沉了,得往這邊放。";說著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上,紅藍棒平衡了
第二組:幼兒③和④都操作積木,不斷地在兩邊放積木,平衡了再添加積木,沒有記錄結(jié)果。教師:"你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了《";幼兒⑧:"短邊總是比長邊放的多一塊。";幼兒④:"不是多一塊。";教師:"到底多幾塊《";幼兒③:"就是多一塊。";幼兒④說:"不對。";教師:"你們?yōu)槭裁磿洸蛔×恕?;幼兒③:"忘了記錄了。";教師:"你們發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律,也挺好的。不過還是要將結(jié)果記錄分明,才能驗證你們的發(fā)現(xiàn)呀。";
5、分享實驗結(jié)果,總結(jié)規(guī)律。
7、 老師請每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。
教師:你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎《和你們最開始猜測的一樣嗎《
幼兒:和我猜測的一樣,長的那邊積木少。我猜測對了。
教師:那為什么長的那邊積木少呢《如果我再往長的這邊多放會怎么看,本來長的這邊就沉下去的,你要是再放,不就更沉?
教師:可為什么長的這邊會沉下去呢《
幼兒:因為這邊木頭多,就重唄。
教師:今天我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的辦法,誰來說一說《
幼兒:紅藍棒短的一邊放的積木多,長的一邊的積木少,紅藍棒"3";就平衡了。
活動反思:
活動的生成來源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點,將蒙氏教具固有的操作靈活運用,教師引導(dǎo)幼兒運用紅藍棒發(fā)展科學(xué)探究活動"平衡實驗";,使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個沒有采用規(guī)范測量工具的平衡活動。雖然不是則精確,但從幼兒不斷的探索和嚴(yán)肅認真的眼神里,我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學(xué)探究精神。通過實驗探索兩邊各放幾塊積木,可以使紅藍棒平衡,在操作、記錄和經(jīng)驗整合中,他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗。
小百科:在力學(xué)系統(tǒng)里,平衡是指慣性參照系內(nèi),物體受到幾個力的作用,仍保持靜止?fàn)顟B(tài),或勻速直線運動狀態(tài),或繞軸勻速轉(zhuǎn)動的狀態(tài),叫做物體處于平衡狀態(tài),簡稱物體的“平衡〞。
【幼兒園大班教案?有趣的平衡》含反思】