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1、“進化性變化是怎樣發(fā)生的”教學設計（第1課時） 【教材分析】 “進化性變化是怎樣發(fā)生的”是普通高中課程標準實驗教科書《生物（必修2）──生物的進化》（浙科版）第五章第2節(jié)的內容?！斑M化性變化是怎樣發(fā)生的”是學生在學習了孟德爾定律，遺傳與變異之后，來認識生物進化的過程。生物進化是遺傳與變異，以及與環(huán)境的綜合作用的結果。為接下來學習人類健康奠定了理論基礎。 【學情分析】 高二學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。生物進化是以變異為原材料，選擇為動力，適應為結果的過程是之前所學內容的綜合和概括。因此，教學中

2、可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 【教學目標分析】 1、 知識與技能 （1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率的概念； （2）說明突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因； （3）舉例說明自然選擇在生物進化中的作用。 2、過程與方法 ⑴ 運用數學方法討論種群基因頻率的變化。 ⑵ 運用生物進化論的觀點解釋一些生物的現(xiàn)象。 3、情感態(tài)度與價值觀 ⑴ 形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀念。 ⑵ 通過不同形式的教學，激發(fā)學生對生物進化的學習興趣。 【教學內容分析

3、】 教學重點 （1）種群、基因庫、基因頻率、基因型頻率的概念和相關計算方法。　　 （2）自然選擇在生物進化過程中的作用?！　? 教學難點 （1）種群基因頻率計算方法；　　 （2）自然選擇在生物進化過程中的作用。 【教學策略設計】 1、教學方法：問題導學法、講授法 2、教學過程 教學內容 教學 環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 舊知識 導入 新課5 分鐘 請同學看一組狗的圖片， 提問：四種不同就家犬是否屬于同一個物種？ 他們有共同祖先嗎？是誰？ 提問：狼是如何演化成我們的好朋友狗的呢？ 學生回答：他們屬于同一個物

4、種，他們共同的祖先是狼。 帶著問題進入新課的學習 聯(lián)系學生已有的常識。 創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。 人工選擇 講 授 新 課 12 分鐘 教師補充上一個問題，狗是由人馴化而來的。 提問：狼經過人的馴化后為什么會出現(xiàn)這么多不同的品種呢？可能跟誰有關？ 人類在這一過程當中起了什么作用？ 人類進行選擇之前這種形狀存在嗎？ 那么變異產生的類型都是我們需要的嗎？ 人們根據需要挑選呵護要求的個體，淘汰其他。 總結：變異是前提，是不定向的，而我們人類在這個過程當中只起選擇作用。 （在提問過程中，一邊畫

5、人工選擇流程圖，一邊講解。） 注意：一次變異的差異很微小，要通過數代的選擇，有利變異不斷積累，培育出新品種。 回答：變異，和人類有關。 回答：選擇 回答：存在 回答：不是 通過一些簡單的小問題，將大問題分解，學生根據已有的知識，能夠很容易地回答出來，也有利于學生將新知識很好地構建在舊知識上。 教師總結，使學生將各個知識點串聯(lián)起來。有利于對知識的整合。 自然選擇 講 授 新 課8 分鐘 人工選擇為自然界中生物的進化提供了重要的參考信息，達爾文深受啟發(fā)。 對于達爾文，大家有何了解？ 在一次環(huán)球航行中，達爾文

6、來到一個海島上，他發(fā)現(xiàn)有一種昆蟲非常奇怪，要么就是翅膀異常強壯，要么就是無翅或殘翅，不會飛甚至在地上爬，這是為什么呢？ 講述：由于變異應該有多種類型，變異是不定向的。大風大浪起什么作用？ 教師講解自然選擇過程。 小結：自然選擇的機制： 變異(自然選擇的前提)(不定向) 自然選擇（動力）（定向） 有利變異逐漸積累 然后，在ppt上列出表格，比較自然選擇與人工選擇的異同。 最后用3道選擇題鞏固所學內容。 答：他寫了一本書，叫《物種起源》。 引發(fā)學生思考 答：自然選擇 學生結合課本，理解自然選擇 學生根據自己的

7、理解回答老師的問題，鞏固這部分知識 通過對名人的介紹引發(fā)學生的求知興趣。 課件中逐一放出自然選擇的過程，有利于引發(fā)學生的思考。 種群的基因頻率和基因型頻率 講 授 新 課10分鐘 生物的進化應該放在一個大的種群中討論，那么什么是種群呢？ 那么進化的前提就是種群的變異。 回憶之前所學的變異包括基因突變，基因重組和染色體變異。 基因突變產生新的基因，基因重組和染色體變異產生新的基因型。 請同學閱讀課本第99頁，掌握基因庫，基因頻率和基因型頻率的概念。 教師根據書上所給概念列出基因頻率和基因型頻率的公式。并給出兩個關于基因頻率的例題，

8、第二個請同學到黑板上做，老師校對，并根據答案得到"p+q=1"，請同學做筆記。 請同學回憶之前所學種群的概念。 學生在老師的指導下看書，培養(yǎng)其自學能力。 學生根據所給公式，做出例題，做筆記。 將新舊知識有機結合，建立學生的知識網絡。 這些概念比較抽象，讓同學看書，培養(yǎng)其自學能力，也減輕老師的壓力。 學生通過自己做題目，了解自己對本課程的掌握程度。 總 結 提 升 （6分鐘） 為了及時了解學生對知識的掌握情況，幫助學生梳理知識，突出重難點。我在講完本節(jié)課內容后還利用板書進行了本節(jié)內容的復習，加深學生的記憶，鞏固學生的知識。 應 用 反 饋 （4分鐘） 針對本節(jié)課的3個重要知識點，給出4道選擇題，請同學回答。 學生獨立思考后回答（答案參見課件） 知識內化、遷移