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1、對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)新教材的幾點(diǎn)思考 現(xiàn)行初中英語(yǔ)新教材是人民教育出版社和英國(guó)朗曼公 司從 20 世紀(jì) 80 年代就開始，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀而合作編寫出 來(lái)的。它擯棄了統(tǒng)治我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域多年的灌輸式和機(jī) 械的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，將直接法、聽說(shuō)法等教學(xué)方法有機(jī) 地糅合在一起，充分考慮到 12?15歲兒童的心理和生理特 點(diǎn)，照顧到了知識(shí)性、趣味性、適用性等諸方面，是外語(yǔ) 教材的一場(chǎng)革命。一、目前教學(xué)中的某些逆向現(xiàn)象（ 1）教 學(xué)方法的滯后。盡管我國(guó)這些年相繼引進(jìn)了像《基礎(chǔ)英 語(yǔ)》、《新概念英語(yǔ)》、《跟我學(xué)》等代表不同流派的英 語(yǔ)教材，但目前在崗的中學(xué)教師很多都是老式語(yǔ)法翻譯教 學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的。

2、這些人的閱讀理解能力大大超過(guò)他們的 口頭表達(dá)能力。（ 2 ）考試方法的脫節(jié)。新教材配有大量的 圖畫，顯然是要求學(xué)生看英語(yǔ)想情景，而不是想漢字。可 是不少教師依然采用原有的考查方法，即試卷中配有大量 的英譯漢和漢譯英的考題。有的甚至提供 100 個(gè)漢字或 詞，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)來(lái)。雖然一些教師也設(shè)計(jì)一些 帶有畫面的考卷，但因其難度大，費(fèi)時(shí)間，并不經(jīng)常采 用。這種仍以英漢對(duì)譯來(lái)檢查學(xué)生學(xué)業(yè)情況的考試方法和 教材本身脫節(jié)。實(shí)際上是對(duì)新教材設(shè)計(jì)意圖的否定，初一 階段尤其如此。（ 3 ）教師思想的抵觸。出現(xiàn)上述情況的一 個(gè)重要原因是教師對(duì)新教材的抵觸情緒。我和一些青年教 師座談時(shí)

3、，他們都抱怨使用新教材所耗費(fèi)的精力要大大多 于使用舊教材。使用舊教材一般每周一課，重復(fù)次數(shù)多， 教師所提的要求一般都能達(dá)到。而新教材語(yǔ)言材料量大， 學(xué)生在一節(jié)課中所形成的記憶信息很難固定下來(lái)。由于每 節(jié)課都有新內(nèi)容，往往是課堂上完不成的效果要放至課后 來(lái)加強(qiáng)。對(duì)其他科目有一定的沖擊，科與科之間也因此發(fā) 生矛盾。因而他們對(duì)使用新教材頗有微詞。二、與新教材 接軌的個(gè)人見解（ 1 ）最大限度地減少對(duì)語(yǔ)法的依賴，特別 是初一階段盡量少引入語(yǔ)法概念，更不要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則做系 統(tǒng)的講解。即使課本上出現(xiàn)像現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)之 類的語(yǔ)法概念，也是讓學(xué)生獲得一些感性知識(shí)，而不是要 求作為一

4、種系統(tǒng)的理論加以接受。學(xué)習(xí)外語(yǔ)要靠多模仿， 多練習(xí)，而不是靠多講道理。要盡量少教，盡量讓他們自 己去發(fā)現(xiàn)。即使學(xué)習(xí)語(yǔ)法也是在掌握了一定的語(yǔ)言素材之 后靠?jī)和约喝グl(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比 教師講解的規(guī)則更能加深記憶。（ 2）語(yǔ)言是一種習(xí)慣，學(xué) 習(xí)外語(yǔ)的方法也是一種習(xí)慣。教學(xué)中的重要一環(huán)就是要教 會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。初學(xué)階段應(yīng)通過(guò)指示實(shí)物、圖畫或演示 動(dòng)作等方法來(lái)學(xué)習(xí)第一批詞和句子。使學(xué)生一開始就養(yǎng)成 聯(lián)想記憶的習(xí)慣。學(xué)生掌握了一定量的語(yǔ)言材料后，就要 在教學(xué)中盡量使用這些材料。但不是對(duì)已學(xué)材料的簡(jiǎn)單重 復(fù)（當(dāng)然重復(fù)也有必要），而是有機(jī)地重新組合，在腦中 所儲(chǔ)存的語(yǔ)

5、言信息也做頻繁的再組合。直接法教學(xué)完全排 斥母語(yǔ)參與教學(xué)未免有些絕對(duì)，但應(yīng)盡量少用母語(yǔ)。為了 培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)習(xí)階段可以組織學(xué)生比 賽，看誰(shuí)組合的新句子多，哪怕是簡(jiǎn)單的替換也應(yīng)給予鼓 勵(lì)。還可比賽看誰(shuí)將課堂上學(xué)的東西運(yùn)用到課外實(shí)際得 多，目的是促成一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的小環(huán)境。（ 3 ）增加通過(guò)聽 覺(jué)獲得記憶信息的比重。改變單一通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言 的狀況。在現(xiàn)代化的視聽手段不能普及的情況下，應(yīng)在課 堂上盡量使用廉價(jià)的錄音機(jī)。這無(wú)論是幫助學(xué)生掌握正確 的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)，都是一個(gè)重要的手 段。在目前國(guó)家財(cái)力比較困難的情況下，要呼吁社會(huì)力量 幫助貧困地區(qū)的中學(xué)解決最基本的錄音機(jī)和教學(xué)錄音帶問(wèn) 題。（ 4）提倡背誦課文。由于許多學(xué)校班容量很大，在教 師指導(dǎo)下的p a i r w o r k很難進(jìn)行，學(xué)生缺少口頭使 用所學(xué)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)，那么背誦就是一個(gè)行之有效的辦 法，而且要提倡出聲背誦，這對(duì)于積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ) 感都有很大作用。 第3頁(yè)共3頁(yè)