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1、第四課《動漫天地》教學設計 設計理念 ?在這一課時里，要幫助學生們認識卡通藝術，當然形式有很多種，談話、議論、爭辯、觀賞、評論、創(chuàng)意、繪制，等等。卡通在孩子們的心中不僅僅代表一個故事，一種想像，一種快樂，更是一組知識，一種能力。本課以學生的發(fā)展為本，在評價中注重過程。 教材分析? 這是一節(jié)綜合活動課。曾經(jīng)被美術教材拒之門外的卡通藝術，在課程改革、新課程標準的包容中，款款走進了課堂，同學們期盼的眸子中放出了喜悅與滿足的光芒。 ? ?為了喚起學生的經(jīng)驗。大多數(shù)孩子看卡通作品時較盲目，他們更多的是為了娛樂，而很少思考與卡通相關的知識要素。孩子們通過比較，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，全方位了解卡通的過去

2、、現(xiàn)在和將來。 學情分析? 同學們是如此喜歡卡通藝術，他們會為卡通忘卻時間，忘卻世界，這里有童心的蕩漾，有奇特的想像，更有思維的自由與開放。他們用卡通表達情感，表達體驗，他們在這里看到了求學途中絢麗的風景，他們學會了綜合運用知識，學會了分析與創(chuàng)造，也體驗到了作為學習主人的巨大樂趣。 教學目標 1、能對卡通作品進行梳理，并作綜合分析。 2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并進行創(chuàng)意表達。 3、學習卡通的主要表現(xiàn)手段 教學重點：學習卡通的主要表現(xiàn)手段 難點：1、對于客觀事物的共同理解。2、有主見地說出自己的想法。 教學策略與手段? 孩子們常為卡通的幽默、夸張而驚訝、喝彩，但他們很少問“為什么？怎么會

3、”，因為他們已習以為常，以致很少提問，更不會分析，他們依賴聽、接受，而通過這節(jié)課，要學生們換個角度學習、思考，他們將由“道聽途說”變?yōu)椤疤剿鞣治觥?，由被動獲取變?yōu)橹鲃忧笾?，“聽過的，隨風而過；看過的，過眼云煙； 卡通藝術的背后有著厚重的文化積淀，這不僅是藝術家、教育家、家長或教師關注的，也應使學生們理解、接受，并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去分析，自己去表達，自己去驚喜。善于提問，善于表達，善于分析以及積極主動參與活動。 課前準備 師：課件，圖片，卡通粘貼紙，卡通畫相關資料。學生：白紙，顏料，橡皮泥等 教學過程 ? 第一課時 一、導入： 教師：出示課件《海底總動員》的電影片段； 學生：

4、欣賞卡通，感性認識卡通藝術形象。 圖片： ?設疑：引導學生提取經(jīng)驗 師：還見過哪些卡通形象？把它們寫在黑板上，最好能寫出它的出產(chǎn)國家。 生：《機器貓》——日本的；《獅子王》——美國的；《寶蓮燈》——中國的；《奧特曼》——日本的； 師：打開幻燈圖片組一： ?（學生漸漸沉浸在“卡通”的世界里了，這時教師最好不要干涉，自由、開放、輕松的學習環(huán)境有利于學習。） 教師提問：剛才我們看了這么多藝術形象，能不能給他們一個統(tǒng)一的名稱？ ?? 學生回答：卡通形象。讓學生談談他印象最深的卡通形象是什么，說說該形象的特征。（提示：教師進行適當引導，用美術語言加以分析、理解。） 繼續(xù)提問：什么是卡通

5、？學生發(fā)言。 生：《奧特曼》不是卡通?。ㄓ袪幾h，課堂開始沸騰。） ? （ 這是良好的開端，學生已經(jīng)主動與語文相結合，這是學生由被動反應變?yōu)橹鲃犹角笾R的過程。） 師：為什么？究竟什么是卡通？ 生：就是…… 順著學生的話題探討“卡通”的含義在 辨析中理解“活動的”、“連環(huán)”、“漫畫”等“卡通”關鍵詞。 師：請同學講述你所了解的卡通作品 生：思考并回答 （學習一旦成為自主行為，解決問題的方式很多，而最有效、最全面的莫過于思維的碰撞，因為這必定引發(fā)多角度、多維度的思考、分析以及爭辯，這有益于發(fā)展的學習方式。） 深入：讓學生發(fā)揮想象，理解知識點 師：你們認為哪些作品有創(chuàng)意？為什么？

6、請舉例說明。 生：《花木蘭》中的那條龍…… 生：《鐵臂阿童木》中的阿童木…… 生：《兔八哥》中那個狡猾的兔子…… （七嘴八舌、熱鬧非凡。學生的知識由80％的以往經(jīng)驗和20％的新知識構成。通過提取經(jīng)驗使學生注意到自己不知道的或被自己疏忽掉的知識，這也是新知識。） 師：兔八哥什么樣兒？它與生活中的兔子有何區(qū)別？（逐漸引入又一個知識點。） 生：那長耳朵，大門牙……（學生連比帶畫說。） 師：有那么大嗎？ 師：打開電子幻燈圖片組三： （利用比較法，幫助學生自己解決難點） 生：那是夸張?。?！那是變形?。?！ （在一問一答中突出重點，也同時在化解難點。） 師：夸張后的長耳朵有什么作用？

7、 生：做直升飛機上的螺旋槳…… 師：電視里看到的吧。能不能自己想像畫出來？兩個同學一組，想像的越多越好。 （有的學生繪畫技能勝于想像，而有的相反，這個作業(yè)的設置具有一定的靈活性。） 生：鉆井機、剪刀、像手一樣遮住眼睛、望遠鏡、潛水艇探頭、木槳…… 師：向同學們解釋一下你的創(chuàng)意，可以用表演的形式解釋。 （在學生表演時，教室里時不時地爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲；有時高聲脫口而出，有時笑的前俯后仰。其實，介紹自己的作業(yè)是一種自我評價，而同學們的笑聲和掌聲以及高呼聲是一種互評。） 九：板書設計：教師示范夸張及變形的動物，及學生黑板前設計的動物。 十：作業(yè)設計 師：你們?yōu)橥冒烁绲亩鋭?chuàng)造了那么多的功能，還有許多想象豐富的故事，那請同學們在課后查閱一些資料，下一節(jié)課我們就創(chuàng)作《動物新編》。 （因為這是第一課時，所以設置一個“預告”，可以使學生在意猶未盡中明確了下一課時的學習內(nèi)容。） 師：在下課之前，請讓我對同學們由衷地說聲：謝謝！因為作為老師的我今天跟你們學到了很多，不僅是知識，而且是一種分析、創(chuàng)造的能力。