《新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際：用多大的聲音 1.知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。 2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。 重點(diǎn) 讓學(xué)生懂得有時(shí)說話要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音量說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力與習(xí)慣。 1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生盡可能真實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力保持的時(shí)間短。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種真實(shí)的、貼近生活的情境，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有身臨

2、其境的感覺。 2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生全情投入，體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)交際規(guī)則，收獲交際能力。當(dāng)學(xué)生自己得出結(jié)論——在這樣的地方需小聲說話，在那樣的時(shí)候需大聲說話后，幫助學(xué)生初步建立場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件?，?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。 1.具體生活事例描述。 星期天，教師帶學(xué)生思思到醫(yī)院看望生病的亮亮，思思大聲問：“亮亮，你怎么了？”教師對(duì)思思說：“不能大聲說話！” 周一，上課了，教師叫思思回答問題，思思想起了教師的話——能大聲說話，于是就小聲地回答教師的問題，教師又說：“請(qǐng)你大聲回答問題。”思思有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話呢？誰(shuí)來告

3、訴她？ 預(yù)設(shè)：在醫(yī)院里要小聲說話。 上課回答問題時(shí)要大聲說話。 師：看來，說話要分場(chǎng)合，有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話。那到底什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話呢？用多大的聲音合適呢？今天，我們就來了解什么時(shí)候用多大的聲音說話。 題目：用多大的聲音 3.教師領(lǐng)讀課題，學(xué)生跟讀。 通過具體事例的描述將學(xué)生引入日常生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲。這樣，自然地引出口語(yǔ)交際話題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。 二、觀察插圖，感悟不同的場(chǎng)合說話的音量不同 1.看一看。 依次出示多媒體課件2～4（

4、課文的3幅插圖）,要求學(xué)生仔細(xì)觀察課本的3幅插圖。 （1）先讓學(xué)生觀察第1幅圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁?，然后用一兩句話說一說。 預(yù)設(shè)：閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書，一個(gè)小男孩走過來，問：“請(qǐng)問，這里有人嗎？”如果學(xué)生沒有注音到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說說是否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕地，只要對(duì)方能聽到就行了，避免打擾其他人。 （2）第2幅圖，讓學(xué)生自己觀察，說一說插圖內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給

5、教師。想一想在教師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾到其他教師辦公。學(xué)生還可以把小華怎么和教師說的講清楚。 （3）第三幅圖，全班同學(xué)集體觀察，說一說他們?cè)诟墒裁础? 2.演一演。 各小組派同學(xué)上臺(tái)模擬表演上述三個(gè)不同的情境，注意吐詞清晰，舉止大方，表演生動(dòng)形象。 3.評(píng)一評(píng)。 師生共同評(píng)價(jià)各小組的表演。 比較3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景，得出結(jié)論：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話，不同的場(chǎng)合要用不同的音量。 采取多種形式，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促使學(xué)生“全頻道”式地參與學(xué)習(xí)。 三、深入探究，明理導(dǎo)行。 什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？

6、為什么？ 借助問題，引發(fā)學(xué)生深入思考、討論： 1.出示課本中第一幅插圖。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中的“靜”字，說說這個(gè)字的意思；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的環(huán)境，該用多大的聲音說話呢？ （在閱覽室，聲音要輕輕地，因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真讀書，只有小聲說話才不會(huì)打擾別人。） 2.出示課本中第二幅插圖。 想一想：在教師的辦公室該用多大的聲音說話呢？ （在教師的辦公室，聲音要輕輕地，因?yàn)橹挥行÷曊f話才不會(huì)打擾其他教師辦公。） 3.出示課本中第三幅插圖。 想一想：在講故事時(shí)，該用多大的聲音說話呢？ （講故事聲音要大，讓教室后排的同學(xué)能聽得清。） 通過觀察3幅圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟：只有這樣，才是講文明

7、、懂禮貌、守公德的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。 學(xué)語(yǔ)文，既要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)做人。既要讓學(xué)生知其然，又要讓學(xué)生知其所以然。 四、聯(lián)系生活，拓展延伸。 1.觀察畫面。說說下面這些行為對(duì)嗎？ 依次出示課件：（候車室里、景區(qū)小吃店、公交車上、電影院里、音樂會(huì)場(chǎng)等場(chǎng)景的圖片） 讓學(xué)生觀察，選擇說話音量的大小并說出理由?？梢耘e大拇指或小拇指來表示音量的大小。 那在什么時(shí)候又需要大聲說話呢？（課上回答問題、唱歌、講故事時(shí)要大聲。） 2.情境表演。展示教師與學(xué)生事先準(zhǔn)備的幾個(gè)生活場(chǎng)景的對(duì)話，讓學(xué)生觀察，選擇音量的大小并說出理由，同時(shí)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以夸一夸或提出建議。

8、 教科書中的知識(shí)信息不過是滄海一粟。教材不是知識(shí)的全部，生活才是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不應(yīng)完全通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)來實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文課程應(yīng)與生活融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。 口語(yǔ)交際于生活?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要讓生活與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象、表達(dá)。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷提高口語(yǔ)交際水平。 一、關(guān)注全

9、體學(xué)生。 課堂上力求能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我采用“看一看”“演一演”“評(píng)一評(píng)”的形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于交流。 二、創(chuàng)設(shè)交際情境。 我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)情境，使學(xué)生入文、入境、入情，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的欲望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道。 三、模擬表演生活。 在課堂中模擬生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自覺自愿、無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在“生活”中交際，在交際中感受“生活”。 總之，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)：豐富的校園生活、溫暖的家庭生活、多彩的社會(huì)生活、神奇的自然生活都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，要通過大量的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)