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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 《速度變化快慢的描述--加速度》教學(xué)設(shè)計(jì) 荊州市江陵中學(xué) 關(guān)鋒 學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)情分析 加速度是運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)連接的橋梁，是高中物理難懂的，抽象的概念之一。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這給學(xué)生理解加速度概念帶來困難。剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，處于從形象思維到抽象思維的過渡。因此，本節(jié)課調(diào)整教學(xué)策略，通過生活中形象的事例，讓學(xué)生對“速度”“速度變化大小”，“速度變化快慢”有直觀感受，區(qū)別“速度”“速度變化大小”，“速度變化快慢”從而引出加速度，確定

2、加速度的概念。落實(shí)知識和能力的培養(yǎng)。 教材分析 作為運(yùn)動的描述這一章的第五節(jié)，起到前后銜接并過渡的作用。第四節(jié)《實(shí)驗(yàn)；用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度》為我們學(xué)習(xí)這節(jié)課打下了研究方法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力去探究某一運(yùn)動過程中，速度隨時(shí)間變化情況，并用圖直觀和形象的認(rèn)識加速度。并為第二章勻變速直線運(yùn)動的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1，理解加速度的概念，理解加速度是描述速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位。 2，了解加速度是一個(gè)矢量。知道的方向與的方向一致。 3，能用圖去分析某一運(yùn)動過程，并能夠從圖中看出加速度。 過程與方法 1，經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過程，理解物

3、理與生活的了解，初步了解如何描述運(yùn)動。通過事例，引出生活中運(yùn)動存在著“速度”“速度變化大小”，“速度變化快慢”，體會速度存在變化的現(xiàn)實(shí)，提出為描述運(yùn)動速度變化的快慢，引入加速度概念的必要性。領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 2，幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得到加速度。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力。 3，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會用從圖描述某一運(yùn)動，并從圖像看物理的加速度。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1，利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。 2，培養(yǎng)探究合作的思想，能主動與他人交流，勇于展現(xiàn)自己，并接受他

4、人的觀點(diǎn)。 3，體會加速度在實(shí)際生活中的應(yīng)用。了解剎車等實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。 教學(xué)重點(diǎn) 1，加速度概念建立的過程，及加速度的概念，物理意義。 2，在實(shí)際生活的具體事例中，如何區(qū)別速度和加速度。并分析數(shù)據(jù)，通過表格和圖像得到加速度。 教學(xué)難點(diǎn) 1， 區(qū)分速度，速度變化量及速度的變化率。 2， 理解加速度的概念，區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度。 3，利用圖像來分析加速度的相關(guān)問題。 教學(xué)資源 教師拍攝的運(yùn)動視頻，汽車啟動過程拍攝的數(shù)據(jù)，學(xué)生探究小車沿斜面下滑做出的圖，斜面，小車，紙帶，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。 教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法 本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等。合作交流的

5、學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路可分成兩個(gè)階段： 1，體現(xiàn)從“生活到物理”：實(shí)例展示--學(xué)生主觀感受--猜想與假設(shè)--定性分析--定量研究--提供物理模型--得到加速度的概念。 實(shí)例展示生活中的情景，讓學(xué)生體會到“速度”“速度變化大小”，“速度變化快慢”，通過對情景中現(xiàn)象的定量處理，引出速度變化，速度變化大小，速度變化快慢的區(qū)別，建立物理模型。這一得到加速度概念的探究之路，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從形象到抽象，符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，在實(shí)際中收到很好的效果，落實(shí)了加速度概念的建立這一重點(diǎn)。 2，體現(xiàn)從“物理到社會”：加深理解這一概念在實(shí)際情景中的應(yīng)用。設(shè)置情景實(shí)驗(yàn)--體會加速度在

6、情境中意義--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟--實(shí)驗(yàn)測量--分析數(shù)據(jù)--得到如何從表格和圖像中看出加速度。 測速度的實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)很好的探究資源。本課以這一實(shí)驗(yàn)為載體，探究常見的小車沿斜面下滑這一現(xiàn)象，符合學(xué)生實(shí)際，具備可操作性。通過學(xué)生親手得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從表格，和圖像中看出加速度。這一過程使物理知識回歸生活，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，有效的理解了加速度這一概念。突破了加速度概念的理解這一難點(diǎn)。 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 媒體活動 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 教師反思 引入 我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了速度，可以描述物體運(yùn)動的快慢。那速度是不是可以描述運(yùn)動的所有特征呢？帶著

7、這個(gè)疑問，我們一起來看一看白色的標(biāo)致和黑色的奧迪，那個(gè)車更快？ 復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)描述運(yùn)動的物理量 ①播放（標(biāo)致和奧迪的競速）視頻 ②提出問題：哪個(gè)車快？如何理解？ 討論回答判斷物體運(yùn)動快慢的方法 ①播放視頻,幻燈片 ②明確答案 通過情景設(shè)置，喚起學(xué)生對速度的回憶，為“速度變化”這一新的問題的出現(xiàn)做出鋪墊。 競速視頻的引入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面的問題做了鋪墊。 教學(xué)片段1 “那個(gè)車運(yùn)動的更快？”學(xué)生齊答“奧迪”“為什么呢？” (學(xué)生回答一)相同的時(shí)間，位移大，所以平均速度大。 教學(xué)片段2 平均速度只能粗略的描述運(yùn)動的快慢。為了描述的更精確，時(shí)間間隔足夠小，平均

8、速度可以代表瞬時(shí)速度。（播放幻燈片）. 說奧迪運(yùn)動的快，還可以說奧迪的瞬時(shí)速度大。 有的同學(xué)可能還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：在相同的時(shí)間，奧迪的位移是不同的，其實(shí)是奧迪的速度發(fā)生了變化。（播放幻燈片） 這是直觀感受，下面我們來精確的定量研究：（播放幻燈片）汽車的儀表盤可以顯示瞬時(shí)速度?？梢钥吹剿矔r(shí)速度發(fā)生變化。有哪些辦法可以比較速度變化的快慢呢？ 1,2，學(xué)生齊答。 那時(shí)間不同，速度變化量也不相同，如何比較？ (學(xué)生回答二)速度變化量與發(fā)生這一變化的比值。 我們還可以說，奧迪速度變化的快！這個(gè)快，我們用新的物理量“加速度”來描述。 （板書：題目加速度，一，速度，速度變化大小，速度變化快慢

9、） 加速度概念的引入（探究啟動時(shí)速度的變化） 如何描述物體速度變化的快慢 ①投影碼表數(shù)據(jù)，提出問題：車的速度變化沒有？有哪些辦法可以比較物體速度變化的快慢？ ②速度的變化量與所用時(shí)間的比值與速度變化的快慢有什么關(guān)系？ ③投影引出加速度的概念。 ①回答問題 ②討論比較速度變化快慢的方法。 ①播放幻燈片 通過生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，使教學(xué)更具真實(shí)性和科學(xué)性，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)加速度的概念創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境。 使用教師親自拍攝的錄像，真實(shí)性強(qiáng)，有助學(xué)生體會和理解加速度的概念更符合學(xué)生的認(rèn)知，較新穎。 加速度概念的學(xué)習(xí) 加速度的物理意義、概念、定義

10、式、單位、標(biāo)矢性 提問、講解、板書加速度的 ①物理意義②概念 ③定義式④單位 ⑤標(biāo)矢性 回答 黑板 幻燈片 通過具體設(shè)問，引發(fā)學(xué)生對加速度概念的淺層次的思考 加速度方向與速度方向的關(guān) 系 加速度的矢量性 利用矢量運(yùn)算法則和加速度定義式 分組討論 觀察 展示 通過討論交流，加深學(xué)生對加速度的理解 教學(xué)片段4 以上是加速度的基本知識，在日常生活中，一般只有籠統(tǒng)的“快慢”。有時(shí)候指的得是速度大，有的時(shí)候模模糊糊的指的是速度變化快，也就是加速度大。那在實(shí)際生活中如何看出a呢？帶著這個(gè)疑問，我們來創(chuàng)設(shè)情境

11、，一起探究一下：大家的桌面上有導(dǎo)軌，小車，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶。小車沿斜面下滑是生活中非常常見的現(xiàn)象。請根據(jù)剛才所學(xué)的知識，討論以下問題： 探究沿斜面下滑小車的速度變化 加速度的測量原理和方法 ①提出問題：如何測加速度呢？要測加速度需要測量哪些物理量？依據(jù)是什么？怎么測？ 引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論測量方法。 ①指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采集數(shù)據(jù)，讀數(shù)，分組計(jì)算，填表，做出v-t圖像。 小組獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論全班交流。 視頻展臺及投影 通過加速度的實(shí)際測量，一是鞏固對加速度概念的理解。二是使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究方法的教育。三是讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)方法的多樣性，認(rèn)識到高科技對實(shí)驗(yàn)的影響，同時(shí)激

12、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? 過渡 選取兩組，由同學(xué)上臺來總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果由投影展示。 教學(xué)片段5 兩位同學(xué)都做的非常好，我們將兩位同學(xué)所做的圖像對比，有相同的地方： 1，他們所選取的單位刻度是相同的。 2，得到的圖像都是過原點(diǎn)傾斜的直線。 不同的地方在于兩條直線的傾斜程度不同。 在v-t圖中，傾斜程度代表什么呢？ 1，水平線代表時(shí)間變化，但是速度沒有發(fā)生變化。加速度為0 2，傾斜的直線可以找出△v和△t，求出a 對比傾斜程度不同的兩條直線，有兩種方法： A，我們可以選取相同的時(shí)間，速度變化量大的，就是速度變化快，加速度大； B，可

13、以選取相同的速度變化量，所用的是時(shí)間短，就是速度變化快，加速度大； 斜率可以表示出加速度的大小和方向。傾斜程度大的，加速度大。斜率大于0，則加速度大于0，方向?yàn)檎较颉? 指導(dǎo)學(xué)生詳讀課本P28面，板書“v-t圖，斜率表示加速度” 從v-t圖象看加速度 從v-t圖象看加速度 ①引導(dǎo)學(xué)生從直線的傾斜程度討論其與加速度的關(guān)系 討論回答 播放幻燈片 通過圖象讓學(xué)生加深對加速度的認(rèn)識和利用圖象的方法理解物理概念。 繪圖過程根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可由學(xué)生直接操作完成 教學(xué)片段6 讓我們對比兩位同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，傾斜程度大的，加速度大，速度增加的快。傾斜程度小的，加速度小，速度增加的慢。從v-t圖象區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度。 學(xué)習(xí)了加速度的基本知識，下面來分析生活中的實(shí)例，加深對加速度的理解。 小結(jié) 小結(jié) 對本節(jié)課主要內(nèi)容和涉及的研究方法進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生參與 播放幻燈片 鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 加速度 1，“運(yùn)動快”與“啟動快” 2，加速度 意義：描述速度變化快慢 公式： 單位： 矢量：與方向一致 3，從圖看加速度 斜率表示加速度的大小和方向 5 / 5