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1、僅供個人參考 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設 授課專業(yè)：2013級學前教育一、二班任課教師：肖玲 Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse 第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的概述 第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的概述 上課時數：4課時 教學形式：講授、討論、其他 教學目的：1.了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義。 2. 了解幼兒園班級管理的特點。 3. 掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。 教學重點：幼兒園班級管理的原則 教學難點：幼兒園班級管理的原則 教學內容：一、環(huán)境及幼兒園環(huán)境的概念 （一）環(huán)境的概念 環(huán)境是指生物有機體生存空間內的各種條件

2、的總和。按屬性分為自然環(huán)境、社會環(huán)境。 自然環(huán)境：直接或間接影響人類身心與發(fā)展的自然界。如大氣、動植物、土壤、水等。 社會環(huán)境：人在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質文化、精神文化和社會文化的總和。 （二）幼兒園環(huán)境：在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。 （三）幼兒園環(huán)境的分類 1 .物質環(huán)境（顯性環(huán)境） 指幼兒園內影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。 物質環(huán)境涵蓋幼兒園所有室內外的活動設施設備。 包括：園舍建筑、設施設備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。 2 .人文環(huán)境（隱性環(huán)境） 人文環(huán)境包括幼兒園

3、人際環(huán)境和文化環(huán)境 人際環(huán)境：幼兒園人與人之間的關系； 文化環(huán)境：園風園貌、辦學理念、教育思想、情感氛圍、藝術娛樂活動 二、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的特點 （一）環(huán)境的教育性 幼兒園作為專門的教育機構，其環(huán)境是在教育目標的指引下，有目的、有計戈L針對幼兒的特點而精心創(chuàng)設的。遵照《規(guī)程》“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”的要求，幼兒園將各種條件加以優(yōu)化、合理組合，”使幼兒園的每一個平方都發(fā)揮其教育功能”，把教育意圖滲透在環(huán)境之中。如有一個幼兒園，進門是一條“之” 字形的彎曲小路通向教室，路邊有小水池，其旁有一個江南農村常見的小水車，水車旁連著一個兒童樂園里常見的腳蹬滾筒。這樣一個環(huán)境設計充分考

4、慮了幼兒的特點：幼兒走直路也喜歡拐來拐去的，那就讓彎曲的小路去滿足他們；造型優(yōu)美的水車既美化環(huán)境又讓城市的幼兒大開眼界、而且不光讓其看，還讓幼兒自己操 作，有趣的蹬滾筒游戲使他們能親眼看到水車怎樣把水運到另一個地方；游戲之余，腿部肌肉力量不強的城市幼兒又能得到一次很好的鍛煉。由此不難看到，幼兒 園環(huán)境的教育性是其它非教育機構難以比擬的。 （二）環(huán)境的可控性 如上所述，幼兒園小環(huán)境是專業(yè)的教育工作者精心設計的，因此，它是一種高度結構性的組合，不僅教育性強，其可控性也很強。表現在：環(huán)境的構成處于教育者的控制之下。社會上的精神、文化產品，各種兒童用品必須通過篩選，選其精華作為教育內容組織到環(huán)

5、境中。教師有效地調控環(huán)境中的各類要素，維持環(huán)境的動態(tài) 平衡,使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。而幼兒園的外環(huán)境，這是教師難以 控制的。環(huán)境的可控性和環(huán)境的教育性之間相互促進，可控性保證了教育性，教育性使可控性有明確的標準和方向。 （三）影響幼兒園環(huán)境的質量的主要因素 影響幼兒園環(huán)境質量的因素是多方面的，主要有三方面。 一是物質條件。物質環(huán)境好比是幼兒園教育賴以展開的舞臺。沒有舞臺、或舞臺太小的話，“巧婦難為無米之炊”，難以演出精彩的劇來。 二是人的要素。舞臺是靜態(tài)的，具布景再好，如果沒有人去使用，那也是毫無意義的。因此，人的因素是最寶貴的，當滿足了基本的物質條件后，可以說，人的因

6、素是決定環(huán)境質量的關鍵。在幼兒園教育中，幼兒園園長的教育觀念和管理水平，教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等是環(huán)境中對教育質量影響最大的因素。 三是幼兒園文化。相對于人和物等可見因素，文化較為抽象，似乎難以捉摸。但它對幼兒園環(huán)境質量的影響不可忽視。由于我國社會的大變革，外來文化和本 土文化、現代文化和傳統文化之間正面臨互相交織、互相沖突、互相取長補短的局面。在這一過程中所表現出來的五光十色的文化現象正在滲透到社會的每一個領域。由于文化與教育的特殊關系，教育受到的影響更是巨大的。對幼兒園教育來說，社會文化主要通過園長、教師、家長等作為載體，以及可見的物質形態(tài)（比如物化的精神產品，書、文藝音樂作

7、品、各種工藝裝飾品、建筑物等）和不可見的觀念形態(tài)（如人的社會生活方式、價值觀念、思維方式、精神風貌等），直接 或者間接地成為幼兒園的文化構成。在這一過程中，能否對社會文化作出正確、自主、明智、有遠見的選擇和追求，而不是盲目地趕潮流、良莠不分、急功近利，這主要取決于幼兒園人的因素，決定于園長、教師、家長的綜合素質。選擇和追求的不同會使幼兒園的文化品位和格調出現高低之分、文野之分、雅俗之分，從 而使幼兒園環(huán)境的氛圍和布置及環(huán)境的教育也隨之迥然不同。 三、幼兒園內環(huán)境創(chuàng)設的原則 （一）目標性原則 圍繞教育目標創(chuàng)設環(huán)境，并隨著教育目標的變化而變化，使環(huán)境適合幼兒所處的年齡階段的身心發(fā)展需要，

8、從而引起幼兒的興趣，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。如：為配合剛入園的幼兒順利地完成從家庭到幼兒園的過渡，教師在活動室內為幼兒 設立了寵物角，準備許多鮮艷、個大的毛絨玩具和有趣的電動玩具，并請家長配合為幼兒帶來他們在家最喜愛的玩具，吸引幼兒的注意力，使他們感到在幼兒園也有許多他們喜歡的東西。 在創(chuàng)造環(huán)境時應目標明確，對干擾環(huán)境教育目標實現的各種因素要堅決抵制，比如環(huán)境的商業(yè)化色彩、不良文化的侵入等。 （二）安全、衛(wèi)生、便于活動的原則 安全、衛(wèi)生是幼兒生活的環(huán)境應具備的首要條件。在對室內外進行安排和布局、挑選各種玩具材料、安放各種活動器材時，安全和衛(wèi)生兩個因素是教師的基本考慮。教師要注意檢查活動

9、室的溫度、濕度、通風情況，檢查桌椅用具的邊緣是否尖銳、是否有松動，檢查玩具材料是否經過消毒和日曬，是否有幼兒能吞得下去的或尖利的玩具，檢查各種衛(wèi)生劑、電源是否置于遠離幼兒的地方等。但也不能因強調干凈、秩序安全而限制了幼兒的活動，束縛了幼兒的手腳。應壓縮室內桌椅所占的面積，盡量把空間留給孩子，使他們不局限于座位上，可以在活動區(qū)之間自由走動，自由選擇材料和伙伴。豐富的玩具材料吸引幼兒動手操作。他們的手腳放開了，獲得了充分活動的機會和條件，敢于大膽嘗試和探索，便于在積極的活動中得到發(fā)展。 （三）和諧性原則 幼兒園的環(huán)境應該是充滿愛、溫暖和相互尊重，這是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。要改變教師不

10、尊重幼兒的興趣、需要、人格的做法，堅持正面教育，尊重幼兒的意愿，給予幼兒更多的獨立和自由，建立親密和諧的師生關系，讓每個幼兒都相信：“我是好孩子”、“老師喜歡我”。不僅如此，幼兒園的教師與教師之間，教師與家長之間都應建立一種和諧的、相互尊重的關系。 （四）主體性原則 幼兒發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用中主動構建的過程。牢記幼兒是自己發(fā)展 的主體，環(huán)境的創(chuàng)設是為了教育幼兒，為了幼兒的健康發(fā)展。教師在環(huán)境創(chuàng)設中要注意觀察了解不同孩子所處的不同發(fā)展水平和不同需要，充分利用多種環(huán)境材料，使幼兒都得到活動的機會，主動參與環(huán)境創(chuàng)設。例如：請幼兒與教師共同組織以 “美麗的夏天”為主題的一面壁畫。教師引導

11、幼兒收集關于夏天自然環(huán)境變化的經驗，對布置的內容提出建議，并為幼兒準備各種不同的材料供他們選擇來剪桃子、做荷花、折扇子等，并將做好的布置在墻壁上。從一起討論到一起欣賞，整個過程都是幼兒主動學習的過程。幼兒在參與創(chuàng)設的過程中感到自己是被重視的， 他們對自己創(chuàng)造的美就會格外地珍惜。班級學期教育教學計劃是每學期開始前， 由幼兒教師根據本學期國務計劃和全國學期教育教學計劃。按照《綱要》對所在 年齡班規(guī)定的教育內容要求，結合本班的實際制定的學期教育教學工作計劃。它反映班級學期教育教學的具體項目、內容、要求和工作重點等，是各年齡班教師 學期教育教學工作的依據。 班級學期教育教學計劃大致包括以下內

12、容： 1 .本班情況分析包括班級人數、男女比例、幼兒智力水平，道德、健康狀況、個性特征及其家庭教育狀況等。 2 .對本班幼兒在體、智、德、美各方面的教育教學要求，對個別幼兒教育教學要求。教材內容的確定以及按要求完成教育教學任務的具體措施。家長工作的內容要求和聯系方式。 3 .班級學期教育教學的總體目標。包括身體發(fā)展目標、認知發(fā)展目標、社會性發(fā)展目標以及個別教育目標等。 4 .新班幼兒的接待工作和大班幼兒的結業(yè)工作。 （五）因地制宜，注重效用性的原則 效用性原則就是以最小的投資生產出最大的效用。每個幼兒園都有自己所 處的特殊環(huán)境，各幼兒園都應根據自身的條件因地制宜進行教育環(huán)境的創(chuàng)設

13、，顯示 出獨有特點和地方特色。為使幼兒園環(huán)境產生最大的效用，在環(huán)境裝飾時應注意：應該強調實用，因地制宜，因陋就簡，不應該盲目攀比，追求豪華，而應充分利用現有物質條件創(chuàng)設適宜環(huán)境，提高環(huán)境利用率和使用價值。如某園面積小、條件差,便將四個班教室分別作為“角色區(qū)”、“建構區(qū)”、“美工區(qū)”、“表演區(qū)”，各類材料集中擺放，既避免了一起玩玩具不足，又避免了空間不足。游戲時，全國打破班級界限，共同游戲，大大提高了空間和材料的利用率，滿足了幼兒的需要。而條件很好的幼兒園，除各班設活動區(qū)外，還可設立專門的科學游戲室、角色游戲、音體活動室、圖書室、電教室等專用教室，供全園輪流活動。 第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的價值

14、 上課時數：1課時 教學形式：講授、討論、其他 教學目的：理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的價值 教學重點：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的價值 教學難點：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的價值 教學內容：一、安全價值 （一）幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設的要求 1 .保障兒童的安全與健康 2 .滿足幼兒身心發(fā)展的基本要求 3 .顯示幼兒園的特色文化 （二）當前幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設存在的問題 1 .片面理解安全環(huán)境創(chuàng)設的含義 2 .顛倒環(huán)境創(chuàng)設中的主客體關系 3 .幼兒家長安全觀念滯后 （三）幼兒園安全和諧環(huán)境的創(chuàng)設方法 1 .科學布局，合理設置，建設符合現代化需要的幼兒園 2 .充分準備，師幼合作，創(chuàng)設豐富安全的活動區(qū)

15、域 3 .注重合作，以人為本，營造寬松溫馨的軟環(huán)境 4 .多渠道，廣角度與家長溝通，增強家長的安全意識 二、教育價值 （一）實現幼兒與材料的互動 （二）設定特色實踐和特色課程 （三）實施一致教育 1 .家長講課堂 2 .豐富多彩的親自實踐活動 第三節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則 上課時數：3課時 教學形式：講授、討論、其他 教學目的：1.認識幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的各種原則。 2.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的各種原則。 教學重點：認兒園環(huán)境創(chuàng)設的各種原則 教學難點：兒園環(huán)境創(chuàng)設的各種原則。 教學內容：一、安全性原則 安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒

16、 的生命健康才能獲得保障，才有可能獲得自由、快樂的發(fā)展。 二、適宜性原則 適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧的發(fā)展。 “發(fā)展”是幼兒階段的第一要務，幼兒園的所有物質條件都要從保障與促進幼兒身心健康發(fā)展出發(fā)，要與幼兒發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好、個性特征等相互匹配、同步、協調，要能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。 三、自主性原則（參與性原則） 幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設計的出發(fā)點和服務對象。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設應尊重幼兒在環(huán)境中的設計、支配、管理的主體地位。強調幼兒在環(huán)境創(chuàng)設與使用中的主體地位以及幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的自主性、能動性和

17、創(chuàng)造性。 《兒童權利公約》指出，兒童有權利參與和自己生活密切相關的活動，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設活動完全可以體現這一精神。 四、開放性原則 幼兒園物質環(huán)境應該在空間、內容和參與者等方面體現出開放的理念，形成開放的幼兒園環(huán)境系統，讓幼兒在開放的“生活世界”中自由發(fā)展。 五、經濟性原則 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要以最小的投入（人力、物力、財力）換取最大的產出。體現空間使用的多功能性和材料使用的多功能性。 僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途 Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse. Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden. Pourl'etudeetlarechercheuniquementddesfinspersonnelles;pasddesfinscommerciales. tojibkoAJiajiioAeakpTOpwenojibsymaiflOidyHeHMiac,neaob團hhh@aoji>khei Hcnojib3OBaTbCHbMOMMepnecKHxuejiax. 以下無正文 不得用于商業(yè)用途