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1、 第1課 整十數(shù)加減整十數(shù) 類別：小學數(shù)學 編號： 設計意圖： 本課以野外郊游話題引入，通過帶回答問題積極主動的孩子去郊外 ，來激發(fā)了學生學習的興趣，同時也調動了孩子的積極性，活躍課堂氣氛。新授課部分是數(shù)的組成貫穿，學習的過程中利用擺小棒，撥計算器兩種形式來計算整十數(shù)加減法，發(fā)展孩子的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的動手操作能力，在放手讓學生思考的同時，指導學生掌握學法，激發(fā)學生求知欲，喚起學生的主體意識。引導學生自主探索，鼓勵算法多樣化，同時在交流、比較中側重一種算法，優(yōu)化算法。 教學目標： 1、在情景中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)口算的方法，并能正確計算。

2、2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。 3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。 教學重點： 1、學會整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。 教學難點： 2、理解整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理，準確口算 教學過程： 一、鋪墊引入 師：同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：春季。 師：春天是鮮花盛開的季節(jié)，今天的天氣真好，老師想帶大家去花園游玩,你們想不想去？（想），游玩的路上會遇到一些困難，老師只想帶愛動腦又勇敢的同學去。你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 1、誰來算一算 3+2= 　2+7=　 9-4=

3、 6-3= 5+1= 8-2= 4+3= 8-5= (個別回答，要強調計數(shù)單位。如：3+2,是表示3個一加2個一，得5個一，所以3+2=5。9里面有（　 ）個一，3里面有（　 ）個一，９個一減３個一是（?。﹤€一， 2、看誰最聰明 （1）60里面有（ ）個十。（2）80里面有（ ）個十。 （3）7個十是（ ）。（4）3個十是（ ）。 真不簡單，小朋友們都答對了！像60、80、70、30，這樣的數(shù)我們叫什么數(shù)。（整十數(shù)）今天我們就來學習整十數(shù)的加減法。板書：整十數(shù)加、減整十數(shù)。

4、 【設計說明根據(jù)一年級小學生的天性，上課開始，通過想不想去玩這樣的談話來激趣，利用孩子的積極思考及喜歡表現(xiàn)自己來設置兩個復習問題，既復習了已學的認識，又吸引學生的有意注意；同時調動孩子的積極性，既為學習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導入了新課?！? 二 、探究新知 （一）探究整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法 1、創(chuàng)設情景，獲取信息

5、 （1）走進情景圖。 誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息并提出數(shù)學問題？ （2） 生：觀察情景，收集數(shù)字（有30盆紅花，40盆黃花） （3）發(fā)現(xiàn)問題，明確問題。（紅花和黃花一共有多少盆？讓學生齊讀，再自己口述一遍問題。） （4）嘗試解決問題。根據(jù)學生的回答板書：40+30= 【設計說明：指導學生認真觀察上圖的基礎上觀察場景搜集信息，并啟發(fā)孩子提出問題，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的能力，激發(fā)他們開展探索性學習的興趣。】 2、合作交流，探究算法。（怎樣口算40+30=?） （

6、1）小組合作，交流算法。 （2）交流展示，領悟算理。 a．數(shù)的組成方法：10,20,30,40,50,60,70. b．擺小棒：先擺三捆小棒，再擺四捆小棒，一共是七捆小棒，所以30+40=70 c．數(shù)的組成：30和40組成70，3 個十加4個十是7個十，就是70. d．計算的方法：因為3+4＝7，所以30+40＝70 e. 撥計算器法：30里面有3個10，40里面有4個10，加起來一共是7個10，也就是70。 百 十 個 3、多中側一，優(yōu)化算法。 學生上臺演示：著重強調以十為計數(shù)單位進行計算的方法。30+40，

7、3個十和4個十合在一起一共是7個十，是70。并隨之板書： 30 + 40 = 70 ↓ ↓ ↑ 3個十 4個十 7個十 小結：整十數(shù)加整十數(shù)，想幾個十加幾個十。 【設計說明：例題教學先讓孩子們自主探究，動手操作，合作交流，再通過適當?shù)狞c評和比較使學生對不同算法都有初步的了解，這就為今后進一步的完善和優(yōu)化算法提供可靠的基礎。與此同時，讓學生基于個體的思維習慣和知識基礎初步選擇算法，引導學生自主探索，鼓勵算法多樣化，同時在交流、比較中側重一種算法，優(yōu)化算法。既有利于他們有足夠的興趣完成接下來的減法算式題，也使他們感

8、受到自己是學習的主人?！? （二）、探究整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法 1、情景再現(xiàn)。出示紫花圖和工人叔叔的對話：布置花壇還需要紫花，我搬走10盆，還有多少盆紫花？讓學生明確要解決的問題。 【設計說明：指導學生認真觀察上圖的基礎上，說說場景圖所提供的信息并啟發(fā)他們列式計算，激發(fā)學生求知欲，喚起學生的主體意識。既有利于學生體會計算學習的必要性，又有利于培養(yǎng)學生搜集信息，整理信息以及明確問題及解決問題的能力?！? 2、學生匯報。根據(jù)學生的匯報板書：30-10 3、關注經(jīng)驗，以加明減。在計算整十數(shù)加整十數(shù)經(jīng)驗基礎上交流30-10的算法。 生1：我是用擺小

9、棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20 生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20 4、生上臺演示：著重強調以十為計數(shù)單位進行計算的方法。 百 十 個 30-10，撥計數(shù)器方法。 3個十去掉1個十是2個十，是20。并隨之板書： 30 - 10 = 20 ↓ ↓ ↑ 3個十 1個十 2個十 小結：整十數(shù)減整十數(shù)，想幾個十減幾個十。 【設計說明：讓

10、學生借助學具探索算法，有利于他們在領悟算理的基礎上理解算法，也使得離開學具支撐后的抽象思考有了穩(wěn)定的基礎。對于計算方法的總結即強調了程序性知識，又突出這樣算的分析，通時采用與學生認知水平相符合的表達方式。能使孩子剛剛獲得的認識得以進一步的明確與強化?！? 3、 鞏固練習 1. “想想做做”第1題 讓學生根據(jù)左圖討論交流鞏固算法。 2. “想想做做”第2題 先計算得數(shù)，再引導學生觀察每組上下兩題的關系，討論交流說一說。 3.“想想做做”第3題 提醒學生按從左往右的順序依次計算，提醒每次計算的結果及時填寫在方框里。 4.“想想做做”第4題 5.“想想做做”第5題，先讓孩子把題

11、中的條件和問題連起來說一說。追問同樣多的含義。 4、 課堂小結 這節(jié)課你們學到了什么？你會做了嗎？你有什么樣的收獲？學得愉快嗎？ 5、 布置作業(yè) 補充習題p22 教學反思： 1、我針對一年級學生的天性，本課以野外郊游話題引入，通過帶回答問題積極主動的孩子去郊外 ，吸引孩子主動參與口算練習。來激發(fā)了學生學習的興趣，同時也調動了孩子的積極性，活躍課堂氣氛。新授課部分是數(shù)的組成貫穿，學習的過程中利用擺小棒，撥計算器兩種形式來計算整十數(shù)加減法，發(fā)展孩子的數(shù)學思維。 2、本節(jié)課上，利用想想做做和練習放手讓孩子自主探究，利用學具幫助孩子體會整十加減整十的計算算理，促使孩子進一步掌握算法，在練習中更加熟練運用算法，并形成相應的口算練習。再進一步提高孩子計算的同時也全面檢查學生在計算中可能存在的問題。利用多種計算方法的探究，讓學生基于個體的思維習慣和知識基礎初步選擇算法，有利于孩子主動承擔學習責任，感受自己是學習的主人。更好的發(fā)揮學生的主觀能動性。